少數(shù)民族地區(qū)幼兒園本土藝術(shù)課程資源利用方式探究

少數(shù)民族地區(qū)本土藝術(shù)課程資源可從其物質(zhì)文化資源(自然名勝古跡)和非物質(zhì)文化資源(民族民間音樂、民族民間舞蹈、民族民間工藝、民族民間戲曲、民族民間文學(xué)、民族民間服飾、民族民間建筑、民族民間傳統(tǒng)飲食、民族民間節(jié)日)兩大模塊加以利用。利用的方式如下：

1．附加活動方式

附加活動方式是在不改變幼兒園藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)、目的、特征的情況下，以一個或幾個附加活動的方式，將有關(guān)少數(shù)民族文化藝術(shù)資源的內(nèi)容融入其中。這種方式并不對原有的藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，只是附加，因而較容易實行。這里我們借用幼兒園小班藝術(shù)課程的第一個學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動主題網(wǎng)絡(luò)圖來具體說明，見圖一。主要網(wǎng)絡(luò)的核心圈是學(xué)前兒童藝術(shù)教育內(nèi)容的切入點和核心，圍繞主題網(wǎng)絡(luò)核心圈的第一層是學(xué)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域目標，第二層是擴展了的學(xué)前兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域目標內(nèi)容，第三層展示的是在這個主題下為學(xué)前兒童提供的藝術(shù)教育內(nèi)容和活動，第四層是我們附加的少數(shù)民族地區(qū)文化藝術(shù)資源利用的相關(guān)內(nèi)容。

2．主題單元活動方式

主題單元活動方式就是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)教育的精神和少數(shù)民族地區(qū)幼兒園本土藝術(shù)課程資源利用的指導(dǎo)思想，結(jié)合對少數(shù)民族文化資源的現(xiàn)實調(diào)研，把以上本土藝術(shù)課程資源分成若干主題，形成一定的問題或活動系列，再以每一系列為主題單元進行藝術(shù)教育教學(xué)活動。每個主題單元內(nèi)容是與本土文化、幼兒的生活情景等相關(guān)的，可靈活分解重構(gòu)的若干個主題活動內(nèi)容組成。以湘西土家族幼兒園為例，湘西土家族幼兒園本土藝術(shù)課程開發(fā)出了自然名勝古跡、民族民間音樂、民族民間舞蹈、民族民間工藝、民族民間戲曲、民族民間文學(xué)、民族民間服飾、民族民間建筑、民族民間傳統(tǒng)飲食、民族民間節(jié)日十大模塊的課程資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了與十大模塊相關(guān)的藝術(shù)課程主題單元藝術(shù)教育活動：“民族小導(dǎo)游”、“小小民族音樂會”、“小小民族舞蹈會”、“小小民族手工坊”、“小小民族故事會”、“小小民族服裝秀”、“小小民族曲藝會”、“小小民族飲食風味店”、“民族居住文化村”和“歡慶的民族節(jié)日”。見圖二。

3．主題網(wǎng)絡(luò)要素發(fā)散方式

少數(shù)民族地區(qū)幼兒園本土藝術(shù)課程資源利用的方式是多種多樣的。主題網(wǎng)絡(luò)要素發(fā)散方式同樣可達到少數(shù)民族幼兒園本土藝術(shù)課程資源利用的目的。主題網(wǎng)絡(luò)要素發(fā)散方式強調(diào)利用多元化的本土藝術(shù)課程資源，不僅要對幼兒藝術(shù)學(xué)習的內(nèi)容做不同層面、不同部分的深入挖掘，而且要求教師獨辟蹊徑，從不同的角度利用不同的藝術(shù)課程資源拓展藝術(shù)課程內(nèi)容。如“小小民族音樂會”，我們從歌唱、音樂欣賞、器樂演奏等幾方面發(fā)散利用本土藝術(shù)課程資源。見圖三。

又如“民族小導(dǎo)游”中幼兒對湘西自然風光的審美感受，可以從以下方面發(fā)散利用本土藝術(shù)課程資源。一是在欣賞中體驗的發(fā)散方式。因為在不同的位置，由于距離、角度、俯仰的變化，會造成不同的透視關(guān)系、縱深層次、視野范圍的不同，這就會有不同的美感，我們可以讓幼兒在不同位置欣賞體驗。如從遠眺可以看到集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體馳名中外的張家界峰巒的雄偉神奇；從地貌的酷似造型，可以看到手執(zhí)花籃的仙女獻花、身背竹簍的采藥老人及夫妻抱子、錦鼠觀天等栩栩如生的景觀；置身于譽為溶洞景觀“全能冠軍”的黃龍洞，可以近觀洞中有洞，天外有天，山重水復(fù)，峰回路轉(zhuǎn)的美不勝收的洞穴奇觀。而置身于早晚霧氣朦朧，時而隱約可見游魚游弋、野鴨戲水、白鴿起落的龍王洞，則讓人感覺如夢似的，有太多無法解釋的神秘和美麗神氣傳說等；漂流茅巖河，日行百里，既可觀賞秀麗的峽谷風光，又可領(lǐng)略那浪遏飛舟的漂流險趣，感覺“不似三峽，勝似三峽”；適當距離仰觀飛瀑懸瀉的龍須瀑布，能兼收形、色、聲、動等美感。二是在發(fā)現(xiàn)中體驗的發(fā)散方式。“民族小導(dǎo)游”中除了讓幼兒感受湘西自然風光外，還可以讓幼兒了解各地名勝古跡的景點名及特色，并對景點名、古城古鎮(zhèn)及住家附近的地名進行探源，先讓幼兒說出熟悉的景點及城鎮(zhèn)名，然后由教師對這些名稱或地名歸類以幫助幼兒理解和發(fā)現(xiàn)。如城鎮(zhèn)名探源，與地形有關(guān)的地名：鳳凰、江埡、官地坪等；與姓氏有關(guān)的地名：王村、廖家橋鎮(zhèn)、姚家坪；與傳說有關(guān)的地名：碗米坡、洗車河鎮(zhèn)、撈車村；與水文有關(guān)的地名：瀘溪、大龍洞鄉(xiāng)；與意愿祝福有關(guān)的地名：永順(永世歸順)、保靖(保持地方安定)；與民族語言有關(guān)的地名：吉首、古丈；與生肖有關(guān)的地名：龍山、辰溪等等。