把握新課標構建新型體育課堂

新課程改革，給體育課堂教學帶來了無限的生機和活力，同時也向體育教師提出了挑戰。面對新課改，如何構建新型的體育課堂，成為體育教師必須解決的問題。

一、新型體育課堂教學的特點

新型的體育課堂教學是在全新的教育理念指導下的課堂教學，它是對傳統教學模式的繼承和發展，更是對傳統教學的創新和質變。

(一)教學理念與策略的變化

傳統的體育教學，以教師支配為主要的教學方式，反復練習和訓練是主要的教學手段。教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果并不理想。

新課程理念要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，成為學生的激勵者、指導者和組織者。根據課程標準，教師的教學理念應由重技能訓練的競技化體育教學向堅持“健康第一”，促進學生健康成長轉變；由注重學生的訓練水平和質量的提高向激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識轉變。根據新的課程理念，教師的教學策略也發生了變化：由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師的教向重學生的學轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性轉變。

(二)教師角色的轉變

新的課程改變學生學習生活的同時，也徹底改變了教師的教學生活。在這種雙重的改變中，教師必須轉變觀念，更新思想，做好角色轉變。

1．由課程計劃的執行者轉變為學生發展的引導者、合作者。在傳統的教學過程中，教師只是照本宣科，教材上有什么，教師就教什么，教學過程實際上就是“復制”教材內容，課堂教學缺乏生機和活力。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程，彼此形成一個“學習共同體”，既忠實地執行課程計劃，又是師生共同開發課程，豐富課程的過程。

2．由教學的管理者轉變為新課程的構建者。傳統的體育課中，教師是教學過程的控制者，總是要求學生按照“統一模式”去發展，讓這些干差萬別的學生說話，做事如同一轍。而新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現。從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

(三)建立發展性課程評價

在傳統的體育教學過程中，學生對運動技能的掌握程度是教學的終極目標，因而課程評價關注的是運動知識技能的掌握程度，它是一種面向過去的終結性的評價。而新課程要求把評價作為課程教學的有機環節。通過評定，形成學生自我評定、自我教育和自我發展的能力。它提倡注重質性取向，有利于促進發展的評價方式，既注重學習結果的評價又注重學習過程的評價。但如何完善評價體系中的評價指導思想、評價原則、評價指標、評價內容、評價標準和評價方法等一系列問題，科學構建評價體系仍是今后亟待認真探討與解決的問題。

二、構建新體育課堂

(一)以人為本，強化全面發展觀念

新課程的教學強調以人為本，以學生為主體，從社會和自然人的高度去促進學生的全面發展。不論教材的選擇，教學目標的制定，教學方法的確定，都從貼近學生的生活和實際出發，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主、合作、探究的練習氛圍，從學生的興趣人手，強化評價的激勵作用，引導學生積極參與，在參與過程中根據學生身心發展的客觀規律，從保證每位學生受益的前提出發，充分注意到學生的身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這些差異確定彈性學習目標、學習內容和學習要求，充分利用有益于學生發展的激勵評價，創造性地教會學生如何練習，掌握學習方法，學會把鍛煉身體與培養品格結合起來。在教學組織和教學方法等方面，保證絕大多數學生能順利完成課程學習目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發展的需要。

(二)培養運動興趣，樹立終身體育觀念

動力源于興趣，對于感興趣的事物，人們總是想方設法地參與。因此，在新課程教學中要充分關注學生的興趣，從激發和保持學生的興趣入手，努力營造寬松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍，靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為學生學習的樂園。使整個體育課堂充滿吸引力，引導學生的參與，激發學生的興趣，使之形成“教之初——趣已生，教之中——趣更濃，教之后——趣亦存”。只要學生對體育鍛煉有了興趣，就會積極參與，積極鍛煉，并養成鍛煉習慣，從而樹立終身體育的觀念。

總之，實現“因教施教”與“因學施教”的整合建構，實現“因教而學”與“因學而學”的整合建構，以及“突出健康理念、樹立終身體育觀念”是構建新型的體育課堂的核心。只要在構建新型的體育課堂前充分考慮其特點，把握其實質，理解其內涵，就可以成功地進行新課堂的構建。