突幽能力立意 重在能力考查

2007年全國各省市中考化學試題較突出地考查了學生的學習能力。如：對學生的整合化學信息、分析問題和解決化學問題、化學實驗的探究及準確的表達等能力進行了考查。意在引導學生學活知識，用活知識，避免“死記硬背”及“題海戰術”，體現能力及選拔性的考查。

一、突出考查實驗分析及探究能力

“化學是一門以實驗為基礎的學科”，如何在中考試題中有效地體現出這一個特征，是各地中考命題者都在關注的問題，畢竟中考只能以筆和紙的形式來檢驗教師的平時教學是否將這一思想貫徹到教學活動中。從2007年的中考試題中，我們不難發現，對實驗考核的形式多種多樣，既有簡單的家庭小實驗又有綜合性較強的實驗評價及探究，這就要求學生調用自己已掌握的基礎知識和基本技能，充分展現自己的實驗分析、探究及對實驗方案評價的能力。

例1(2007安徽)你經常做家庭小實驗嗎?根據你的經驗。下列家庭小實驗不能成功的是

A用肥皂水鑒別家庭用水是否是硬水

B用食鹽水除去水瓶中的水垢

c用食醋和小蘇打制取二氧化碳

D用花瓣制作指示劑。檢驗純堿的酸堿性

分析：這道看似簡單的實驗考題，通過對家庭小實驗的考查，考出了學生對化學基本實驗的課外興趣的延伸，教師對化學實驗的教學生活化的教學思想。這樣的考題考出了課改的理念——“教學要面向學生的生活世界”。

例2(2007柳州市)實驗室用來制備和收集氣體的部分裝置為：

(1)裝置甲中儀器A的名稱是______。儀器B的主要用途是______。

(2)用高錳酸鉀制備氧氣，選用的發生裝置為______(填序號)。

選用該裝置的理由是______。

使用該裝置的注意事項之一是______。

(3)用石灰石和稀鹽酸反應制備二氧化碳氣體，可選用的收集裝置為______(填序號)。用該裝置收集的氣體必須具備的物理性質是______。要證明集氣瓶內已經充滿二氧化碳氣體，應該進行的操作和觀察到的現象是______。

(4)已知CO₂氣體和HCl氣體都能溶于水。請設計一個實驗證明在相同條件下，HCl氣體比CO₂氣體在水中溶解得多，然后填寫下列實驗報告。

分析：此題巧用“一個實驗”連多點、多問的大題設置特點，從課標要求掌握的常見氣體的基本實驗裝置及實驗基本操作起步，多角度地考查了學生對實驗觀察能力、分析能力、實驗操作能力和文字表達能力等。此題能有效地檢驗教師平時的教學活動是否落實在能力培養上。特別是(3)的實驗探究二氧化碳與氯化氫氣體的溶解性大小的比較，要求明確，但文字信息較少。對于這道較為開放的試題，最難的是學生找不到解決問題的突破口。學生如果在平時的學習中見過或體驗過實驗，對他解決本題就能起到遷移的借鑒作用，學生在設計實驗中必然會有控制變量進行探究的意識。對學生實驗能力的培養，選擇“紙上談兵”是不可取的，要讓學生更多的走進實驗室，更多的實際動手操作才能獲得真知。

二、強調學科知識遷移能力的考查

畢竟學生在課本中所學到的知識是有限的，如何讓學生學會用已有的知識來解決未知的問題是我們教學中的一個重要任務。2007年中考試題中，幾乎每個省市的中考試題都明顯地考查學生是否學會最基本的化學知識，是否會用知識來解決問題，進而檢驗學生是否會學的能力，較明顯地通過學科知識的遷移來考查學生的能力。

例3(2007柳州市)2006年9月29日，柳州市城中區一家腌酸作坊發生一起硫化氫中毒事件。通常狀態下，小明查資料知道：①硫化氫中硫元素顯-2價。②通常狀況下，硫化氫是一種帶有臭雞蛋氣味的無色易燃氣體，密度比空氣大。③硫化氫氣體的水溶液顯酸性，實驗室產生的硫化氯尾氣常用氫氧化鈉溶液來吸收。請根據以上材料寫出其中包括的一個反應的化學方程式：___________。

由于學生對硫化氫與氫氧化納的反應不熟悉，要解決此題只能以自己所認識的氫氧化鈉與鹽酸(氫氯酸)發生的中和反應的遷移才能得以解決。本題在較短暫的考試時間內有效地考查了學生的知識遷移能力。

例4(2007湖北省十堰市)。甲烷是一種無色、無味、難溶于水，密度比空氣小的氣體。實驗室常用加熱醋酸鈉和堿石灰(均為固體)的方法制取甲烷。請回答：

(1)實驗室制取甲烷的發生和收集裝置分別是________(填序號)；

(2)收集滿的一瓶甲烷氣體應如何放置?________。

盡管課本中并沒有介紹甲烷氣體的制取方法，但我們可借鑒所學過的氧氣、氫氣、二氧化碳的知識完全能夠組裝一套制取甲烷氣體的實驗裝置，由題中獲得的信息，制取甲烷的藥品是醋酸鈉和堿石灰(均為固體)，且反應需要加熱，所以選擇固體加熱裝置作為反應裝置；甲烷氣體難溶于水，故可采用排水法收集，又知它的密度比空氣小。所以可用向下排空氣法收集，且收集滿的一瓶甲烷氣體應瓶口朝下放置。正所謂“它山之石可以攻玉”，學生對學科知識的遷移能力在此得到了很好的考查。

三、加強信息分析及處理能力的考核

“初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工”是課程標準的要求。也是中考命題者關注的重要方面。

例5(2007廈門)根據新聞記者材料，回答問題：

材料1：臭氧是淡藍色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護地球的生存環境，但目前南極出現臭氧層空洞，并有繼續擴大的趨勢。

材料2：復印機在工作時會因高壓放電產生一定濃度的臭氧，長期吸入大量臭氧會引起口干舌燥、咳嗽等不適癥狀，還可能誘發中毒性肺氣腫。

材料3：臭氧發生器是在高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉化為臭氧(化學式為O₃)的裝置，利用臭氧的強氧化性，可將其應用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒。

(1)請總結臭氧的有關知識：物理性質；化學性質；用途。

(2)寫出材料3中氧氣轉化為臭氧的化學方程式。

作為信息題來說，往往所考的知識是學生所不熟悉的，該類題一般來說起點高落點低，難度不算大。要解決此類題目需要挖掘題目中所蘊含的知識，讀懂信息，是解決問題的根本。本題從三份材料中可獲知與臭氧相關的知識。

例6(2007內蒙)下圖是溶解度曲線圖：(1)從圖中，你能獲得哪些信息：(寫出至少兩條)

①______________________

②______________________

類似這樣的設置圖表數據，考查信息處理能力的題目在2007年的中考中比比皆是，解題的關鍵是要做到“眼明心細”。即眼睛要看清楚圖，心中要有一定的綜合學科知識，才能準確無誤地解決問題。

在信息的時代，積極獲取有用的信息、學會處理信息的能力正是我們課程改革所倡導的一個重要方面。分析2007年的化學中考題題目，我們不難看出命題者關注的一個重要方面：即對學生獲取信息、分析信息和靈活運用信息來解決實際問題的能力的考核意圖。

四、注重對學生表達能力的考核

要讓學生在紙和筆的檢測中表現出對化學知識的掌握與運用，必須通過化學的語言來進行書面表達?！爸R貴在運用”，在中考題中對化學的考查早已與生活、生產、科學技術、社會問題等緊密聯系起來。“運用貴在表達”，多年來中考化學題無不體現了對學生在表達能力方面的考核要求。尤其是近些年來運用化學知識，用簡單的化學語言描述、分析和解釋化學的現象和實際問題已逐漸成為了中考試題的主旋律。

雖然2007年的中考已塵埃落定，但它對我們今后的教學起到良好的導向作用。基礎知識和基本技能是解題能力的源頭，不論試題所使用的背景如何生活化、社會化，不論試題如何開放，如何體現探究功能，思考和解決問題的出發點仍然是教師如何指導學生將試題中顯性和隱性的信息恰當挖掘，并結合所學知識來分析和解決問題。