學(xué)校管理中的“四則運(yùn)算”

在學(xué)校管理中處處有“數(shù)學(xué)四則運(yùn)算”的影子。如果能科學(xué)運(yùn)用“四則運(yùn)算”規(guī)律。思考學(xué)校管理。則能達(dá)到事半功倍的效果。

1．加法

求兩個(gè)加數(shù)的和的運(yùn)算叫做加法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把加法定義為“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算”。記作：a+b=c，其中a與b叫做加數(shù)，c叫做a與b的和。顯然，“加”是運(yùn)算的方法，“和”是運(yùn)算的結(jié)果。

學(xué)校管理中，“加”是管理的方法，“和”是管理的結(jié)果。如果把教育、教學(xué)、教研、后勤工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的工作也就是“和”；如果把學(xué)校的辦公室、教導(dǎo)處、教研處、總務(wù)處等行政部門(mén)工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的工作也就是“和”。如果把德育、體育、美育、安全、衛(wèi)生等管理工作看作“加數(shù)”，它們的合并就構(gòu)成學(xué)校的教育工作也就是“和”……

學(xué)校管理并不是子工作的簡(jiǎn)單合并，在管理的過(guò)程中要注意“加”的方法才能保證“和”的質(zhì)量。比如，學(xué)校管理由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。“執(zhí)行”環(huán)節(jié)又由組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)五項(xiàng)主要管理活動(dòng)。學(xué)校管理的四個(gè)環(huán)節(jié)要注意“有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行；相互滲透，相互促進(jìn)；階梯式發(fā)展，螺旋式提高”。學(xué)校管理要遵循“方向性、系統(tǒng)性、民主性、規(guī)范性、有效性”等基本原則，要科學(xué)、靈活運(yùn)用“行政、思想教育、物質(zhì)利益、法律、咨詢參與”等基本管理方法。

加法的運(yùn)算定律之一是加法交換律。在學(xué)校管理中通常運(yùn)用到加法交換律。為了使管理人員更多地熟悉學(xué)校的管理工作，校級(jí)班子成員或中層干部之間可以采取輪崗形式培養(yǎng)干部，特別是年輕有為的副校長(zhǎng)日后可能主持學(xué)校工作，更需要輪崗培養(yǎng)他們的管理水平。

當(dāng)加數(shù)為0時(shí)，則補(bǔ)充定義：a+0=a，0+a=a，0+0=0。學(xué)校管理中，當(dāng)某項(xiàng)工作的有效性為100％，另一項(xiàng)工作的有效性為0時(shí)，其實(shí)就是干一項(xiàng)工作，另一項(xiàng)工作白干。素質(zhì)教育是要求培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的人才”，如果培養(yǎng)的學(xué)生“智商高品德差”，那么就是“次品”甚至是“廢品”。賞識(shí)教育、成功教育、生命教育、挫折教育、愛(ài)心教育等多種教育手段的靈活、綜合運(yùn)用才是科學(xué)的教育、完整的教育。學(xué)校管理中不可能工作都干不好的，所以不存在“0+0=0”這種情況。

人都喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，教師也不例外。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)教師，要擅用“加法”：多表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要多多益善；精神表?yè)P(yáng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)多多益善。但是，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)切忌“一俊遮百丑”。

2．減法

求兩個(gè)數(shù)的差的運(yùn)算叫做減法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把減法定義為“已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算”。記作：a-b=c，其中a叫做被減數(shù)，b叫做減數(shù)，c叫做a與b的差。

學(xué)校管理中，要善用“減法”：一個(gè)人能做好，就不用兩個(gè)人；兩個(gè)人能做好，就不用三個(gè)人……一個(gè)部門(mén)能做好，就不用兩個(gè)部門(mén)；兩個(gè)部門(mén)能做好，就不用三個(gè)部門(mén)……要注意“人盡其才”、“有為有位”，切忌“有位無(wú)為”、“有職無(wú)權(quán)”、“有責(zé)無(wú)任”、“有名無(wú)實(shí)”……特別是副校長(zhǎng)不能出現(xiàn)“有×無(wú)×”現(xiàn)象，否則班子不團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)能量負(fù)增長(zhǎng)，管理的有效性負(fù)增長(zhǎng)。

從定義可知，減法是加法的逆運(yùn)算。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要擅用“加法”，反之，批評(píng)懲罰要善用“減法”。少批評(píng)。在私下場(chǎng)合批評(píng)。對(duì)事不對(duì)人地進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)懲罰的次數(shù)、人數(shù)越少越好。盡量不批評(píng)懲罰教師。但是，批評(píng)懲罰時(shí)切忌“一過(guò)定終身”。

根據(jù)減法定義可知：a-a=0，a-0=a。學(xué)校管理中，做到賞罰分明容易，但是做到功過(guò)相抵困難。誰(shuí)能沒(méi)過(guò)錯(cuò)?功臣也犯錯(cuò)。如果教師偶爾犯錯(cuò)，千萬(wàn)不能“殺一儆百”。教師是人，不是猴子。如果教師從來(lái)不犯錯(cuò)，也沒(méi)有立功，其實(shí)就是功臣，應(yīng)該表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3．乘法

求兩個(gè)數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘法。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一般把乘法說(shuō)成“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。記作：a×b=c，其中a與b叫做乘數(shù)或者叫做c的因數(shù)，c叫做a與b的積。

學(xué)校管理中亦可運(yùn)用“乘法”。每位教師素質(zhì)就是加數(shù)，根據(jù)乘法定義，加數(shù)相同，求和才可以簡(jiǎn)便。如何使加數(shù)相同?根據(jù)“師資立校”觀點(diǎn)，要大力進(jìn)行師資培訓(xùn)。學(xué)校在師資培訓(xùn)上可以堅(jiān)持“三個(gè)一”：每周各科教學(xué)活動(dòng)——一次青年教師沙龍，一次集體備課，一節(jié)教學(xué)觀摩課；每月各科教研活動(dòng)——一場(chǎng)學(xué)科教學(xué)講座，一堂學(xué)科示范課，每人撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)隨筆或教育敘事；每學(xué)期各科教研活動(dòng)一每位教師走出校門(mén)聽(tīng)課或?qū)W習(xí)一次，請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)或上示范課一次，舉辦青年教師課堂教學(xué)展示一次。通過(guò)培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力。

前面乘法定義不包括乘數(shù)是1和O的情況，因此補(bǔ)充定義：a×1=a，a×0=0；當(dāng)a＝O時(shí)，0×0=0。學(xué)校管理中雖然不會(huì)出現(xiàn)只有一位教師或沒(méi)有教師教學(xué)有效，但是根據(jù)乘法的補(bǔ)充定義，我們管理者要注意部分教師的教學(xué)無(wú)效，這會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理有效性大打折扣。

4．除法

在小學(xué)數(shù)學(xué)里，“已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法”。記作：a-b=c，其中a叫做被除數(shù)，b叫做除數(shù)，c叫做商。

學(xué)校管理中，學(xué)校工作總量就相當(dāng)于被除數(shù)，副校長(zhǎng)的職數(shù)就相當(dāng)于除數(shù)，副校長(zhǎng)的分管工作量就相當(dāng)于商。校長(zhǎng)是班子的組織者、指揮者、協(xié)調(diào)者、合作者。校長(zhǎng)在班子分工方面，要廣泛征求班子成員意見(jiàn)，根據(jù)班子成員的特長(zhǎng)分工。校長(zhǎng)在工作中，要注意“放權(quán)”。“放權(quán)”時(shí)要注意均衡，不能幾個(gè)副校長(zhǎng)間明顯不一樣。“群眾的眼睛是雪亮的。”不能讓教師看出來(lái)，否則“言輕”的副校長(zhǎng)不好開(kāi)展工作。

中層干部管理方面，同樣用到“除法”。學(xué)校具體工作總數(shù)是被除數(shù)，中層部門(mén)個(gè)數(shù)是除數(shù)，部門(mén)分得的工作量相當(dāng)于商。在分工方面，部門(mén)正職是部門(mén)負(fù)責(zé)人，是部門(mén)主持人，與副職同樣分工，比如：辦公室主任具體負(fù)責(zé)人事(職稱)、宣傳、文書(shū)、檔案管理等工作；教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍管理與教育管理等，兩位副教導(dǎo)主任分別具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理、教務(wù)管理等工作。

如果兩個(gè)整數(shù)相除不能得到整數(shù)商，那么被除數(shù)中最多含有的除數(shù)的個(gè)數(shù)，叫做不完全商，所余的部分，即被除數(shù)減去不完全商與除數(shù)的乘積所得的差，叫做余數(shù)。

校級(jí)班子分工時(shí)，工作不應(yīng)全都分給副校長(zhǎng)，校長(zhǎng)自身也要分管部分工作，如人事、財(cái)務(wù)等，特別是財(cái)務(wù)，因?yàn)槊磕甑呢?cái)務(wù)審計(jì)或校長(zhǎng)離任時(shí)，財(cái)務(wù)是熱點(diǎn)問(wèn)題，有問(wèn)題是校長(zhǎng)的。這就是運(yùn)用了“有余數(shù)除法”。

學(xué)校財(cái)務(wù)管理方面，通常用到“有余數(shù)除法”。學(xué)校在平時(shí)采購(gòu)用品、日常開(kāi)支和平時(shí)節(jié)假日福利，不是都把錢(qián)用光的，總考慮年終對(duì)教師有所交代，根據(jù)學(xué)校財(cái)力多少發(fā)點(diǎn)“壓歲錢(qián)”的。就是年終福利，也不是都把“家底子”分完的，總留點(diǎn)以后急用。

從除法定義可知，除法是乘法的逆運(yùn)算。在學(xué)校管理中，要注意這點(diǎn)。如果充分調(diào)動(dòng)副校長(zhǎng)與中層干部的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，相信管理過(guò)程的有效性、管理工作的成果性就會(huì)大大提高；反之，則不然。

在除法中還補(bǔ)充定義：0-a＝O(a≠0)，因?yàn)閍×0=0。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)不能無(wú)視副校長(zhǎng)和中層干部的存在，不能事必躬親，否則“事倍功半”，失去大家的支持，自己也吃力不討好。

一位好校長(zhǎng)肯定可以帶出一個(gè)好班子，一個(gè)好班子肯定可以帶出一個(gè)好教師群體，一群好教師肯定可以帶出一群好學(xué)生。校長(zhǎng)如果能夠靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用“四則運(yùn)算”的方法，就能達(dá)到“錦上添花”的效果。