淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的“有效教育”

“有效教育”如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了，我從觀望到投入，深刻體會(huì)到了這一教學(xué)方式的強(qiáng)大威力。“有效教育”以其前瞻性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，為我們工作在一線的教師帶來(lái)了視覺(jué)和操作上前所未有的沖擊和震撼，我從開(kāi)始的疑慮到嘗試，再到實(shí)踐中的感悟、驚喜，如同經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。

有一次聽(tīng)了一位青年教師利用有效教育方式上課。他用的是要素組合法，學(xué)生們?cè)谒囊I(lǐng)導(dǎo)下，大聲朗讀課文，積極搶答問(wèn)題，小組內(nèi)熱烈討論，還大膽展示他們的作品。這對(duì)我的震動(dòng)很大。我反復(fù)閱讀了有關(guān)“有效教育”的資料。 “有效教育”理論指出：誰(shuí)把西方最具優(yōu)勢(shì)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，并付諸于實(shí)踐，誰(shuí)的教學(xué)方式就進(jìn)入世界先進(jìn)行列。而“有效教育”的核心就是“互動(dòng)——主動(dòng)——生動(dòng)一能動(dòng)”。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。即使最積極的學(xué)生，上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為了振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)手段，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，激活課堂，課堂上才有真正的生命。為此，我在英語(yǔ)課教學(xué)中也采用了“有效教育”方式上課。

我對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)采取不同的策略，實(shí)施教學(xué)。

其中一個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的連簡(jiǎn)單的26個(gè)字母也念不全，更別說(shuō)什么音標(biāo)、詞組、時(shí)態(tài)了。他們對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，課堂氣氛沉悶，課堂紀(jì)律散漫。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我使用了“有效教育”最常用的一句激勵(lì)口號(hào)“棒，棒，你最棒!”可是由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)上太缺少成功的體驗(yàn)，而要取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，首先要重樹(shù)信心。在做一件事之前。如果我們自卑、彷徨、絕望，我們就會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。第一步就是擺正心態(tài)，用正面的情緒感染學(xué)生，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，要堅(jiān)信自己能學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，給學(xué)生制定的目標(biāo)不要定得過(guò)高，要使學(xué)生看到自己在努力，在進(jìn)步。讓他們大膽地說(shuō)英語(yǔ)，自信地秀英語(yǔ)，品嘗到成功的滋味。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的攔路虎是詞匯，要讓學(xué)生有信心，就要搬開(kāi)這個(gè)攔路虎。可他們連26個(gè)字母都不會(huì)，如何學(xué)單詞呢?我決定每節(jié)課只授10個(gè)左右生詞，每?jī)蓚€(gè)生詞分成一組，學(xué)完第一組，再學(xué)第二組，然后復(fù)習(xí)第一、第二組，接著學(xué)第三組，又復(fù)習(xí)第二、第三組，這樣化整為零，循環(huán)滾動(dòng)，反復(fù)重現(xiàn)，難度就降低了許多。難度一降低，學(xué)生們就紛紛舉手爭(zhēng)讀單詞了，這時(shí)候老師要保護(hù)他們的積極性，給他們展示的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生舉手，哪怕他只會(huì)讀一個(gè)單詞，我也給他展示的機(jī)會(huì)；只要有學(xué)生舉手，哪怕有10個(gè)、20個(gè)或更多學(xué)生，哪怕會(huì)占去半節(jié)、一節(jié)課時(shí)間，我都逐一讓他們站起來(lái)朗讀生詞。我的宗旨只有一個(gè)：讓更多的學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)?zāi)呐滦⌒〉囊淮纬晒Α?/p>

好動(dòng)是學(xué)生的天性。每節(jié)課我都設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，開(kāi)展小組搶答、擂臺(tái)大比拼活動(dòng)，讓他們的天性得以盡情釋放。我設(shè)計(jì)的游戲很簡(jiǎn)單，如把剛學(xué)的生詞寫在黑板上，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，我讀一個(gè)生詞，他就鉤出一個(gè)生詞。這對(duì)多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌的，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)鉤詞，并為自己的成功洋洋自得。有時(shí)我有意叫幾個(gè)不專心學(xué)的學(xué)生，他們自然鉤不出，這時(shí)臺(tái)下的同學(xué)們熱情高漲，紛紛高聲告訴他們是哪一個(gè)。我暗自竊喜：同學(xué)們又多了一次讀生詞的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得老師教得太慢了。這時(shí)，我就退下講臺(tái)，讓這些學(xué)生上來(lái)讀生詞，并讓他自己挑選一位同學(xué)來(lái)鉤單詞。這樣學(xué)得快的學(xué)生感受到當(dāng)“小老師”的光榮，而另一位同學(xué)也因有了一位不同的“老師”而倍感親切。

經(jīng)過(guò)這樣的由淺入深，逐步誘導(dǎo)，我的課堂逐步進(jìn)入了“互動(dòng)——主動(dòng)——生動(dòng)——能動(dòng)”的軌道，同學(xué)們終于擺脫了不會(huì)拼讀生詞的困境，也終于從最初的每節(jié)課只學(xué)10個(gè)生詞發(fā)展到了能學(xué)20個(gè)生詞，只要生詞一寫上黑板，他們就在下面讀出來(lái)。這時(shí)候，我便逐漸穿插一些詞組、時(shí)態(tài)、句型等語(yǔ)法知識(shí)，不斷地提高他們的水平。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，課堂紀(jì)律大為改觀，每一節(jié)課都在融洽歡快的氣氛中度過(guò)，看著學(xué)生們課堂中展現(xiàn)出來(lái)的一張張笑臉，我想這正是“有效教育”方式讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“有效教育”讓基礎(chǔ)差的學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也因“有效教育”獲得了更大的智力開(kāi)發(fā)，取得了更大的成功。這些學(xué)生個(gè)個(gè)勤奮學(xué)習(xí)。但過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎束縛他們活潑好動(dòng)的天性，怎樣把他們解放出來(lái)呢?“有效教育”方式指出，課堂教學(xué)中的“小組操作”能夠交給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我，輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，盡情抒發(fā)自己的感情，互相交流，知識(shí)共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又加強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。因此把小組活動(dòng)引入到另一個(gè)基礎(chǔ)較好的實(shí)驗(yàn)班是最好不過(guò)的。

我把學(xué)生們分成了八個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，分配好組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、發(fā)言人等角色，每周開(kāi)展兩次“有效教育”課。每次活動(dòng)后，學(xué)生都在他們的日記中寫下活動(dòng)的情景，表達(dá)他們的欣喜之情。確實(shí)，小組活動(dòng)就是一個(gè)多面的平臺(tái)，在“動(dòng)”“靜”轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，從而使得整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的二次求知欲，最終形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得我在上冀教版第五單元時(shí)，根據(jù)本單元論述安全教育的主題，我給他們布置了一個(gè)任務(wù)：制作校園安全的英語(yǔ)海報(bào)。指出海報(bào)畫面要精美，海報(bào)的安全口號(hào)一定要用英語(yǔ)寫，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。我給了他們兩天時(shí)間準(zhǔn)備。兩天后，英語(yǔ)課開(kāi)始，我一踏進(jìn)教室，就看見(jiàn)黑板上貼出了八幅精美的圖畫，每幅都用四開(kāi)紙畫成，整整齊齊貼了上下兩行。仔細(xì)一看，他們的作品畫面鮮艷奪目，內(nèi)容充滿新意，有幽默意境的，令人忍俊不禁；也有嚴(yán)肅老成的，令人佩服他們的成熟。我發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)他們的作品，然后又要求每組選派兩名代表上臺(tái)來(lái)評(píng)選作品。事后，不少同學(xué)都在日記中記下了這件事，有個(gè)同學(xué)寫道：“同學(xué)們分頭行動(dòng)，有的出紙，有的出水彩，這個(gè)畫一點(diǎn)，那個(gè)畫一點(diǎn)，這個(gè)出一個(gè)主意，那個(gè)出一個(gè)主意。大家一起合作，做起事來(lái)真容易啊!”而獲得第一名的小組的一位同學(xué)這樣寫道： “我們小組又一次獲得了冠軍，我真高興，這是我們共同努力的結(jié)果。”如今，同學(xué)們還舍不得丟掉這些海報(bào)，又把他們貼到了教室后面的學(xué)習(xí)園地里。天天欣賞。我想，通過(guò)這次校園安全的英語(yǔ)海報(bào)活動(dòng)，他們不僅牢記了安全守則，也牢記了安全知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，這還用什么死記硬背呢?

一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我最想上英語(yǔ)課，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師是一個(gè)最常用有效教育方式上課的老師，英語(yǔ)老師雖然是個(gè)中年老師，但她是一個(gè)最有個(gè)性的老師，最童心未泯的老師。”正是因?yàn)椤盎?dòng)——主動(dòng)一生動(dòng)——能動(dòng)”這一貫穿課堂的主旨，師生在自然、真實(shí)、平等的活動(dòng)中交往，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型、統(tǒng)一型”得以改變，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文教育思想也得到了滲透。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，老師美好的天性也得以展現(xiàn)。

“有效教育”是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以上所談到的僅僅是我在參與“有效教育”活動(dòng)中的一些瑣碎的體會(huì)，但愿以此投石問(wèn)路，引起廣大同行們的共鳴，讓“有效教育”得以推廣，讓教育改革取得更豐碩的成果。