數學課說話訓練的幾點做法

在數學教學中加強學生說話訓練，不但能培養學生的口頭表達能力，而且能培養學生的邏輯思維能力，發展學生的智力，提高學生的素質。筆者在多年的小學數學教學中，對提高學生的說話能力做了以下探索：

一、營造說話環境，激發學生說的欲望

在教學中，首先要營造一個和諧的說話氛圍。我認為用“賞識”來營造這個氛圍比較好，通過教師對學生的鼓勵、賞識，使學生感受到老師對他的信任與肯定，從而激發學生積極思考、回答老師提出問題的欲望。如在份數的初步認識(幾分之一)這節課中，當學生不會說時，我通過“你說得很對”、“老師相信你一定能行”、“說得越來越好了”等等鼓勵性賞識性的語言，使學生逐漸擺脫緊張情緒，以及說不好、不會說的心理壓力，慢慢地、一步一步地走向積極思考、搶著回答老師提出問題這一良性軌道上來。

二、挖掘說話材料，引導學生“說什么”

1.說算理，揭示計算規律。在教學中，加強學生說算理的訓練，有利于掌握法則，以適應計算的各種具體情況，克服算理不清、死套計算法則的不良習慣。在做計算題或應用題時，許多同學的答案是正確的，但一問為什么就說不清道理。學生對于一種算理聽聽似乎明白，但是真正理解與否，要看他能否清楚地表達出來，并且算理的表達要求有條有理、有根有據，符合邏輯關系。如在學習20以內的進位加法時，要求學生通過分析，說出9+5的算理：因為9加1等于10，所以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4就等于14。這樣通過讓學生說算理，使學生條理清楚，思維深刻。

2.說數量關系，弄清解題思路。解答實際問題時，說出數量關系，語言在此過程中起著催化和促進作用，要求學生有條理有根據地說清題目的數量關系和自己的思考過程。如“希望小學有學生750人，男生和女生人數的比是8：7，男女生各有多少人?”甲同學這樣說：男女生共8+7=15份，可先求出每份的人數，再分別乘以各自的份數。乙同學這樣說：先分別求出各占總人數的幾分之幾，再根據人數乘分數的意義，求出男女生的人數。丙同學這樣說：男女生人數比是8：7。也就是說女生人數是男生的7／8，把男生看作單位“1”，女生是7／8。根據和倍問題求出男女生的人數……正確引導學生“說”，不僅能正確分析應用題的數量關系，提高學生分析問題的能力，還能促進言語和思維的協調發展，提高學生解題的能力。

3.說圖形特征，形成空間概念。在幾何教學中，不僅要求學生在聽到某一圖形的名稱時，就能在頭腦中正確地再現它的形象。而且還應該讓學生用自己的語言加以說明，歸納出圖形的特征。例如。《三角形的認識》這一課，可按照“擺、辨、議”三個步驟，(1)擺一擺：用小棒擺一個三角形，再想一想，你是怎樣擺的?學生擺后說：用這3根小棒可以擺成一個三角形，三角形有三條邊。(2)辨一辨：教師出示預先畫在課件中由3根小棒組成但不封閉的各種圖形問：它們是三角形嗎?學生說，這些圖形都不是三角形。(3)議一議，逐步引導學生概括得出：有一些三條線段圍成的圖形是三角形。經過操作、觀察、比較及語言的錘煉，讓學生的思維過程暴露出來，使學生的抽象概括能力得到很好的發展。

三、指導說話方法，提高學生說話能力

可借鑒語文教學中說話訓練的經驗進行，下面幾種方式，可以試試。

1.師生共說法。主要是教師帶動學生說，以調動學生說話的興趣，同時傳授一些基本的說話技巧。力求使學生想說，敢說。可以讓學生跟著老師一起說，也可以復述老師的話。

2.觀察后口述。在學生能比較獨立地進行思考的情況下，充分調動學生先看后講，無論對錯，皆鼓勵學生多說，發表自己獨立的見解。

3.小組討論法。許多學生不敢獨自回答教師的問題。但敢于在同學面前闡述自己的觀點，發表自己的見解，這里涉及到一個膽量及表現欲的問題。利用小組討論方法可以逐步讓學生克服害怕的心理，激發表現欲，既可鍛煉他們的意志，又增強了對學習的興趣。

4.先寫再說法。這里的“寫”不是忙著去解題，而是把解題思路用文字表達出來，有點類似作文教學中的先列提綱再作文。事實上，并不是每個人都能把自己所想的東西完全表達清楚，有些學生雖然明白了題意，但由于不善于口頭回答或緊張等緣故，往往會口齒不清甚至保持沉默。讓他們先有所準備，這樣會增強他們的自信心且效果也會更理想。

5.獨立學習后口述法。要求學生脫離教師的扶持，利用已有的知識經驗，讀懂題意，明確步驟，然后再用清晰的語言把自己的想法獨立地表達出來。教師可以進行補充說明，學生也可以再次修正或提出不同的看法。總之，要求學生具備獨立求真的精神。

說話訓練是一個過程，它沒有固定的程序、固定的語言，也不是朝夕便能成就的事。只要我們有耐心，有意識地對學生進行訓練，就一定能收到比較滿意的效果。