建設好校園榜樣文化

校園文化，是發生在校園范圍內的一切文化現象的總和。作為精神文化的一部分，校園中凸現出來的師生榜樣，是這個特定的文化區間內涌現出來的正面典型，集中地反映出師生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質和生活行為方式。他們既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材，其所產生的“共生效應”和“魅力效應”，是推動校園文化全面發展的動力和源泉。建設好校園榜樣文化，對于充分發揮校園文化的激勵功能，弘揚正氣，優化校風，培育校園文化精神等具有深遠的意義。

(一)做出榜樣

榜樣的力量是無窮的。學校要教育好學生，教師必須重視身教作用，首先處處為學生做出榜樣，而不只是要求學生如何去做。作為學校領導、教師黨員，要實行領導、黨員掛牌上崗，使其身份亮出來，做到“以身作則”“率先垂范”，用自己的言行舉止為師生做出榜樣，明示師生：“請向我學”“請照我這樣做”。這樣，學校領導、教師黨員的身教就可以在師生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的，所謂“率先躬身，不令而行”。

不但教師要用自己的好思想、好行為、好作風為學生做出榜樣，班團隊干部給同學、高年級學生給低年級學生等，也要做出好榜樣。通過層層做出榜樣，相互“耳濡”和“目染”，才能影響和推動周圍的人積極向上，從而形成有吸力的校園榜樣“場”，促進學校榜樣文化的建設。事實上，一個好的班風，開始時也往往只是少數人做出榜樣，但通過一個個人、一件件事的帶動與積累，才進而擴大為班內的一部分人和班內的大多數人行為，最后風行全班，成為全班學生的行為準則和行為習慣的。

(二)樹立榜樣

學校的模范人物和先進典型是校園文化中高尚的價值觀的人格化，是學校師生心目中的榜樣，學校要積極挖掘、樹立這些典型人物，使其發揮榜樣的作用。根據美國哈佛大學教授霍華德·加德納的多元智能理論，我們應改變過去取向相對狹窄和程式化的“三好學生”評選辦法，對班集體和學生中表現出來的各種先進、積極、健康的行為和特長等進行發掘，樹立榜樣，讓學生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛星河。如根據學生各方面的表現，可以在全校范圍內評選“星”生，學習星、守紀星、勞動星、儀表星、團結星、文體星等，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣；通過開展特色班級、文明寢室等評比活動，引導學生增強榜樣意識，開創先進，為營造健康向上的校園榜樣文化環境貢獻力量。

學校要善于針對某時期某項教育工作和內容，不斷發現、總結、樹立師生身邊不同層次、不同類型的先進個人和集體典型，以本校先進教師、優秀學生的先進事跡、優秀事例鼓舞全體師生，發揮榜樣的感召力，收到“撥亮一盞燈，照明一大片”的效果。

(三)宣傳榜樣

校園精神文化建設主要突出在宣傳、輿論導向、榜樣強化上，學校應充分發揮宣傳欄、宣傳標語、廣播站、校刊、校園網站等的宣傳功能，使師生中的先進人物、優秀事跡在校園中廣為流傳， “家喻戶曉”，從而形成一種催人奮發向上、積極進取的教育力量。如在校園宣傳欄中設置“榜樣櫥窗”，在校園網站中開辟“師生風采”，定期更換宣傳內容，把師生中的先進教師、先進班集體、優秀學生干部、才藝學生等個人或集體照片、事跡公布展示，一方面讓他們獲得榮譽感，激勵他們更加努力工作和學習，另一方面，讓更多的師生從身邊的人學起，走先進模范人物的成長之路。學校還可通過國旗下的講話，讓榜樣人物做經驗介紹，適當地以榜樣人物的名字為各種學習小組、興趣小組、特殊場地命名等，充分提高他們的榮譽感和責任感，更好地引領師生。通過舉行學習榜樣人物的報告會、座談會、演講賽等，能促進師生更深入地了解、自覺地學習他們的榜樣行為。

學校可以經常開展以“我身邊的榜樣”為主題的宣傳教育活動，總結和概括、提煉他們的先進思想，使其發揮榜樣的作用，但也要注意榜樣分析，將榜樣的先進性和真實性統一起來，依靠事實本身的說服力來發揮榜樣示范作用，以更符合師生學習榜樣的心理特征，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策、健康成長。

(四)學習榜樣

有了榜樣，重要的是學習。這些來自師生身邊的榜樣，年齡、學業程度、所處的環境條件相當，看得見，摸得著，可學性、可比性強，學起來親切，也容易把他們好的方面學到手，但大家首先要知道自己應當學習什么和從什么地方做起，明確學習榜樣的目的。學校可以通過開展“向榜樣學什么”、“榜樣精神鼓勵我”、“學習榜樣經驗交流會”等具體活動，給師生指明學習的方向，提出具體的口號目標，鼓勵大家發揚自身的優點，去戰勝自己的弱點、缺點，愿趕、敢比、互幫、能超，不把“學習榜樣”停留在墻上、紙上、口上，而要付諸行動，并使之成為自己的行為準則，讓自己也能成為師生榜樣式的人物。學校還可采取“請進來，走出去”的方式，邀請在師生群體中有廣泛影響力的成功人士、社會團體走進校園，開展“榜樣面對面”等系列活動，或組織師生代表走出校園，走近校外榜樣人物等，學習校外榜樣人物，開闊師生榜樣視野，引進新的榜樣文化。

在學習榜樣的過程中，學校要善于激發師生的學習熱情，并將其融于各種評比活動中，從學習榜樣的過程中再產生新的榜樣，形成榜樣互動的良性循環，讓榜樣之花開遍校園的每個角落，深深扎入每個師生的心田，創建濃厚的校園榜樣文化。

在新課程改革的大背景下，校園榜樣文化是學校校園文化建設作為樹品牌、創特色的重要契機，是學校可持續發展的內在強大動力，是學校的無形資產，其氛圍一旦形成，對師生是無聲的指令，自覺的約束，將會產生潛移默化的影響和巨大的教育力量，對加強學校德育工作，推進學校素質教育，起到積極促進作用。