在教學中要珍視學生的差異

教育是發展學生的一項事業。教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化過程，從而體現出學生的獨創精神。下面咱們就九年級上冊《哨子》一文來說明，教師可以在教學過程中充分體現學生的不同差異，從而尊重學生的獨特感受。

一、 教師要尊重學生和學生認知上的差異

在教學時教師可以可以用問題顯示學生的差異。當教師提出，文中有這樣一段話：“不過，這件事情后來卻對我很有用處，它一直保留在我的記憶中。”這段話在全文中起什么作用？“它后來對我很有用處”是什么意思時？生1會回答：這句話在全文起著總領下文的作用，下面的故事全在這句話下面展開。生2回答：是的。我認為這句話還點出了主題，說明這個故事雖小，但意義重大。他們的回答不會相同，這充分體現了學生的認知差異。一千張葉子對陽光的認識就會有一千種樣子。世界上不會有完全相同的兩面葉子。這也同時說明了世界的多彩性。

二、尊重學生和學生間情感上的差異

當老師提出，“哨子”的含義是多方面的，同學們想一想你是怎樣認識

“哨子”的時？生1會回答：“哨子”事情令人深思，細想起來確實給人很大啟發。“哨子”是壞事，因為花了冤枉錢；但卻又可以變成好事，因為汲取了教訓。這就是“哨子”的得大于失。生2回答：還是順境好。人人都希望有個順利的環境，況且，真正身處逆境時，心理才不好受呢！生3回答：我們希望一帆風順，但逆境來了也不怕！由此我們看到教學中教師既尊重了學生對課文獨特的理解和感受，同時老師在這個過程中也引導一種主流的價值觀。這充分體現了對新課改所提出的教學目標三個緯度中“情感、態度和價值觀”的落實，這也充分體現了學生的情感上的差異。

三、尊重學生與老師、作者間的差異

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。本文中，老師三次鼓勵學生談獨特的見解，教師提問：同學們領會文章思路很暢達，和作者的觀點是吻合的。有不同認識么？在老師的激勵下，又有兩名同學談出于作者、同學都不同的看法。新課程改革所提倡的語文教學，強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生積極主動的去思維，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我們要要重視學生的差異，珍視學生的獨特感受和體驗。