“思考”課替代不了獨立思考

在第二屆中國中學校長大會開幕式上，許嘉璐向來自全國各地的400位中學校長發出呼吁，中學應減少教育內容和放慢教育進度，給學生更多思考的時間。“智育”不等于“知育”，我們的教育多年來把智育當知育，注重知識傳授，卻忽視培養學生觀察、思考和實踐的能力。他說，“‘思考’是一門必修課，但在課程表上卻找不到。”以他的地位、身份，這些言論一天之內就通過報紙、網絡等媒介傳遍整個中國。初一看，在中學開“思考”課的說法很新穎，很有吸引力。細一想，以今時今日中學教育的大氣候，即使將“思考”當成一門必修課，恐怕也改變不了現狀，充其量只是增加了一門用來考試的課而已。

普通教育的本質乃是人的教育，這是與工具性教育相對的，這種教育本應該具有超功利性，它不是為考分高低而存在，不為單純的知識、技能的傳授而存在，也不是為其他任何附屬的目的而存在的。愛因斯坦有一個經典性的表述，“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考能力的個人”。在他看來，教育的根本目的就是培養人，而不是有用的機器或工具。我們現在的教育尤其是中學階段的教育恰好與此相反，它不是把人本身作為目的，而是把人當成工具，首先是考試的工具、創造分數的工具。與考試相比，一切都是從屬的、次要的、可有可無的，萬般皆下品，唯有分數高，已成為大多數教師、學校心中顛撲不破的信條。以前，中學6年只拼一個高考，高考是決戰，是號角，現在，除了高考還要拼中考，中考甚至比高考還要激烈，可以說，學生從初中起就登上了戰車。學校越來越像戰場，上學就像打仗。學校也越來越像企業，學生一進校門，就像上了緊張有序、少有喘息的流水線。在許多中學，月月都有考試，論分數排名次，乃至以分數高低分考場，在全年級排名前面的進“第一考場”，依次類推。競爭的壓力，過早地填滿了孩子的世界。不斷的考試、不斷的排名，幾乎覆蓋了孩子們的整個中學生活，哪里還有什么求知的趣味，學習的快樂，創造的歡欣。

“老師眼中只有分數”我曾多次聽到家長發出這樣的感嘆。其實，在老師的后面，學校眼中只有分數，教育行政部門眼中也只有分數，考核、評估個學校需要量化的標準，分數自然是最簡便、快捷的標準之一。在將中學生訓練成考試能手這方面，當前的教育無疑是卓有成效的。如果論重復記憶性的知識、論解題能力特別是應試能力，就是放在整個世界，久經“考”驗的中國學生恐怕也是無與倫比的，他們缺的正是獨立思考的能力，開放廣闊的視野，超越功利的心態。這本來都是中學教育要賦予他們的，說得簡單一點，中學生應該有更多自己可以支配的時間，用來閱讀，用來思考，用來做其他感興趣的事情。然而，在今天以分數為本的中學校園早，這一切實在是太奢侈了。套用一個句式，中學有問題，不是中學的問題，而是整個教育的問題。一個只會考試、只剩下了考試的民族，注定要為此付出難以想象的代價。存這個意義上，許嘉璐給學生更多思考時間的主張，確抓住了中國教育的一個病灶。

至少，中學教育要為培養人的獨立思考能力奠定基礎，我曾經在《過去的中學》前言中寫過這樣一句話：中學自身要有清楚的定位，它不是通往大學的輸送帶上一個機械的環節，不是大學的預備學校，不是生產大學生的流水線，而是有自己基本的獨立價值，比如要讓每一個學生的人格得到陶冶，知識得到訓練，視野得以開拓，即使不再升學，作為一個人，他的文明素養，他對世界的認識，對社會人生的理解都是在這個階段初步成型的。這遠比分數重要得多。關鍵不是在中學開設“思考”課，“思考”課替代不了獨立思考，還是要改革以分數為本的教育方式，讓中學生從考試的戰車上走下來，有空閑的時間抬頭看看天空，想想與考試無關的問題。

(責編：孫 達)