新世紀(jì)對(duì)高校教師素質(zhì)的新認(rèn)識(shí)

形勢(shì)與政策教育，是我國普通高等學(xué)校馬克思主義理論課和思想品德課(即“兩課”)的重要組成部分，是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的重要途徑。但是，從目前的情況來看，作為一門課程，《形勢(shì)與政策》教育課的建設(shè)和發(fā)展還不夠平衡，在教師選用、教育教學(xué)內(nèi)容的組織、管理以及教育效果的評(píng)估等方面還存在著諸多不完善之處。

一、《形勢(shì)與政策》課的教師素質(zhì)是一個(gè)很有意義的課題

形勢(shì)政策教育是高校“兩課”教學(xué)的重要組成部分，具有非常重要的政治意義。國家教委的有關(guān)文件明確指出：1．形勢(shì)與政策課教學(xué)的根本目標(biāo)，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，深刻理解黨的基本路線、方針和政策，確立為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義而奮斗的政治方向，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校情感，增強(qiáng)他們的民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，珍惜和維護(hù)穩(wěn)定的大局，確立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理想信念。教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，具有重要的示范作用和導(dǎo)向作用，教師的素質(zhì)、水平及至人格等將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。所以，為了使在校大學(xué)生正確認(rèn)知國際國內(nèi)形勢(shì)，認(rèn)同黨和國家的大政方針與政策，認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)與大局，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，提高我國大學(xué)教育的整體水平，必須加強(qiáng)對(duì)我國形勢(shì)與政策教育課的構(gòu)成因素的研究，尤其是教師素質(zhì)，使其進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

另外，由于我國高校《形勢(shì)與政策》教育課起步較晚，發(fā)展不平衡，雖然有關(guān)教師素質(zhì)的資料很豐富，有關(guān)形勢(shì)政策教育的論述也比較多，但是，從政治的高度，從加強(qiáng)思想政治教育的角度，對(duì)形勢(shì)與政策教育教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)研究的資料，至今還不多見。而且，就國內(nèi)形勢(shì)來看，隨著我國改革開放的逐步深入，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化；國與國之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇；國內(nèi)外的一些不太健康的思想，正加緊對(duì)我國在校大學(xué)生進(jìn)行思想滲透；先進(jìn)的通訊工具和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使形勢(shì)與政策教育變得更為復(fù)雜。一些在校大學(xué)生忙于各種證書考試和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了政治素質(zhì)的提高。結(jié)果造成了目前很多高校的形勢(shì)政策教育課，流于形式，得不到應(yīng)有的重視，致使高校的突發(fā)事件、惡性事件不斷發(fā)生。所以，深入研究形勢(shì)與政策教育課的教師素質(zhì)，有利于高校“兩課”教育更加規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、專業(yè)化。

二、高校《形勢(shì)與政策》課的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

(一)基本素質(zhì)

1．教師的職業(yè)道德。主要包括：熱愛教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神；熱愛學(xué)生，誨人不倦；團(tuán)結(jié)同事，集體協(xié)作；以身作則，為人師表等。教師的職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的重要組成部分，教師的道德素養(yǎng)是我國順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

2．教師的文化知識(shí)素養(yǎng)。主要包括：(1)要掌握廣泛而深厚的文化科學(xué)知識(shí)，這是針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。(2)掌握扎實(shí)可靠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系和相關(guān)的專業(yè)技能技巧，熟悉本學(xué)科的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能準(zhǔn)確把握本學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這是講好本門課的根本。(3)掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)及其相應(yīng)的技能技巧，這是搞好教育教學(xué)工作的重要條件。

3．教師的教育能力。即具有健康的體魄和良好的心理品格，這是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提；對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行正確選擇和組合的能力；對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；較好的表達(dá)能力；較強(qiáng)的組織能力。所有這些，都是要成為一名優(yōu)秀教師的教師所應(yīng)具備的重要條件。

(二)就現(xiàn)實(shí)情況來看，《形勢(shì)與政策》課的內(nèi)容具有鮮明的政治性、針對(duì)性和時(shí)效性，所以，對(duì)高校形勢(shì)政策教育課的授課教師來說，還應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：

1．堅(jiān)定的政治方向。形勢(shì)政策教育的授課教師，必須堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想；必須堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)；必須堅(jiān)持黨的路線、方針和政策；必須愛黨、愛國、愛社會(huì)主義，忠誠于人民的教育事業(yè)，這些特點(diǎn)是由《形勢(shì)與政策》課的基本特點(diǎn)和任務(wù)決定的。

2．具有較高的馬克思主義理論水平和政策水平。馬克思主義理論是一個(gè)不斷發(fā)展著的理論體系，內(nèi)容豐富，博大精深。教育者的馬克思主義理論水平的高低及其對(duì)馬克思主義理論的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和接受馬克思主義，并最終形成科學(xué)的世界觀和人生觀，有著重要的影響。在教學(xué)中要突出馬克思主義形勢(shì)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察形勢(shì)，從總體上把握改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局。

3．要不斷學(xué)習(xí)，不僅具有某一領(lǐng)域某一方面的精深的專業(yè)知識(shí)，而且，還應(yīng)熟悉國內(nèi)外不斷發(fā)生的重大事件，有針對(duì)性地進(jìn)行比較深入地研究。只有這樣，才能在教育教學(xué)過程中，緊密結(jié)合內(nèi)外形勢(shì)，特別是我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開展教育教學(xué)，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外重大時(shí)事，全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，讓大學(xué)生珍惜和維護(hù)國家穩(wěn)定的大局，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)、健康成長。

形勢(shì)政策教育課的特點(diǎn)，決定了該課程的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及特點(diǎn)。形勢(shì)與政策教育，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段，突出“人師”是它的基本特點(diǎn)，即通過形勢(shì)政策教育課，使學(xué)生了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，知道社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)之所在，知道事件的來龍去脈，達(dá)到“認(rèn)知”時(shí)事的目的；另一方面，也是我們教育的根本目的，即讓當(dāng)代大學(xué)生通過《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)，認(rèn)清國際和國內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的大局和大趨勢(shì)，培養(yǎng)愛國愛校情感，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，自覺珍惜和維護(hù)穩(wěn)定的大局，確立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理想信念，從而樹立正確的人生觀和世界觀。總的來說，形勢(shì)政策教育，知識(shí)的傳授只是一種手段，樹立正確的人生觀和世界觀才是真正的目的。