四川省農村學校體育教學現狀調查

摘要：采用問卷調查、實地考察、文獻資料等方法分四個區域收集樣本對四川農村150所中小學285名體育教師從其對體育教學指導思想的理解和詮釋；體育與健康課程執行情況；體育教學計劃實施情況；體育教師教案撰寫和檢查情況；體育教材使用情況；體育衛生保健基本知識理論課教學情況；學生體質健康測試實施情況；學生體育成績考核評價情況等八個方面立足教師層面對體育教學現狀進行研究。力求為四川農村學校體育教學工作改革和“健康第一”教育理念貫徹施行提供參考和借鑒價值。

關鍵詞：四川省；農村學校；學校體育；現狀；調查

中圖分類號：G811.5 文章編號：1009-783X(2008)02-0083-04 文獻標識碼：A

農村是我國教育和落實科教興國戰略的主戰場，農村學校體育是農村教育的重要組成部分，是學校教育的重要內容之一。加強農村學校體育發展對實現《中國教育改革和發展綱要》提出的教育發展總目標至關重要，是一項具有戰略意義的工作。四川省是我國西部文化經濟大省，四川省現有農村中、小學12000余所，約占全省中、小學數量的45.5％。農村中、小學在校生為721.8萬人，約占全省中、小學在校生人數的63.8％。探析四川農村中小學體育現狀對四川體育教學改革和貫徹落實“健康第一”的教育理念具有重要的意義。農村學校體育現狀包括教學現狀、學生學習現狀、領導對體育工作的關心和支持以及場地器材等諸多因素。本文重點調查分析體育教師現狀。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

四川省10個地、市、州以鄉政府管理的鄉鎮及鄉村的150所完全中學、初級中學、中心小學、小學和鄉村教學點五類“農村學校”。調查分為平原區域、丘陵區域、盆地周邊地區和民族地區。見表1。

1．2 研究方法

采用問卷調查、訪談、實地考察、文獻資料、數理統計和邏輯分析，通過對四川省150所農村中小學在實地考察的基礎上對教師發放問卷，并利用統計軟件SPSS13.0和Excel進行處理。樣本容量以成都市為中心分東、南、西、北四個方向以地、市(州)為單位。共發放問卷300份，回收285份，回收率95％。用重測法進行問卷的信度檢驗，選取成都市和遂寧市20所農村學校作為被測對象，間隔三周后對這20所農村學校又用同樣的問卷進行第二次調查，重測信度皮爾遜相關系數r=0.916，高度相關(P＜0.01)，調查結果可信。在征求相關專家和一線體育教師意見和建議，就問卷設計的內容和結構進行了檢驗，認為問卷內容與期望了解的信息基本一致，效度和信度符合本研究的要求。

2 結果與分析

2．1 農村學校體育教師對體育教學指導思想的理解和詮釋

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育要樹立健康第一指導思想，切實加強體育工作”。可認為我國政府從教育的元政策到基本政策再到具體政策上意識到健康對人全面發展的促進作用和價值，要落實和貫徹學校教育的指導思想。作為一名從事體育教學的教育工作者對體育教學指導思想的認識和領悟對體育教學工作改革和深化具有重要的價值和意義。

從對指導思想價值取向來看，大部分體育教師對《體育與健康課程標準》(以下簡稱《標準》)的指導思想的具體內容沒有認真學習和領悟，對體育教學的五大領域目標了解不夠。還有一部分體育教師對體育教學指導思想認識不夠深入或存在一定的曲解，這將直接影響我省農村中小學體育教學和改革的深入。因此，要在全省范圍內推行體育與健康新課程，倡導“以學生為本，健康第一”新理念下的指導思想，從思想和意識層面加強對新《標準》的學習和詮釋，將對教學改革的深化具有重要的作用。 2．2 體育與健康課程執行情況 2001年《標準》出臺，確定了改革目標，研制了各門課程的課程標準或指導綱要。《標準》倡導學校體育的目標是培養學生的運動興趣和愛好，培養學生良好的人際交往能力與合作精神，形成健康的生活方式與積極進取、樂觀開朗的生活態度，同時也要求增強學生的體能，使學生能夠掌握和應用體育與健康基本知識和運動技能。 調查結果顯示：在所調查的學校中，有25.53％的學校完全開始實施《標準》；有61.70％的學校部分實施；而有12.77％的學校完全不實施。在調查中了解到，《標準》實施以來，部分學校情況是好的，但仍有大部分學校只是名義上的實施新課標，教學方法、手段、模式及評價方法仍執行舊《標準》。其原因是局部地區從領導到任課教師體育工作重視不夠、管理不到位、地區之間交流少、學校體育教師信息閉塞等現況，加之各地區教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明在經濟相對貧困、經濟發展水平相對滯后的農村學校，要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求目前還存在諸多實際的困難。

2．3 體育教學計劃實施情況

體育教學計劃的制定，其目的是使學校體育教學工作具有連續性和系統性。體育教學計劃的制定有益于體育教學內容的合理安排和施行，它是教師編寫課時計劃、進行教學工作的主要依據。

調查結果顯示：在所調查的學校中，平均有54％的農村學校按照教學大綱制定學年教學計劃，有46.67％的學校制定學期教學計劃；有13.33％的農村學校不制定學年教學計劃；有10.66％的學校不制定學期教學計劃。

2．4 教案撰寫和檢查情況

教案是根據學期教學工作計劃和單元教學工作計劃，針對班級具體情況編寫的每次課的具體執行計劃。編寫教案是教師不斷提高業務水平和教學質量的重要環節。

從調查結果可以看出：教師上課擁有教案的比例在四川省農村學校情況不樂觀，這種情況越是“軟”、“硬”件薄弱的單位越顯突出。在寫教案的體育教師中，相當一部分教師是對他人教案的“拷貝”，以應付檢查。同時可以知道，學校教學管理監督方面對此也較松懈。出現上述情況可能是：首先，一部分教師是因為對新課程標準的指導思想和具體內容把握度不夠，在編寫教案時無從下筆；另外一部分教師認為體育課一般都是“放羊”式教學，沒有必要寫教案；三是因為農村學校兼職或代課體育教師過多，大部分兼職或者代課體育教師沒有經過正規的體育教學培訓，很多教師不知體育課教案怎么寫；四是學校相關領導對體育的重視程度不夠。

2．5 體育教材使用情況

體育教材是體育教師進行體育教學的基本依據，是學生學習體育基本知識和技能的主要源泉。教材的選用是否合理，是否選擇由教育主管部門制定的，圖文并茂、具有學科性和時代性特征的教材，對教師的教和學生的學具有重要的參考和借鑒價值。體育教材的選用一方面要符合教材系統化、規范化原則，另一方面要注重與教學所處的客觀環境條件相符合。灃雷宴用性。

從調查結果可以看出，四川省農村學校體育教材的系統化、規范化較差，教學條件和教師綜合能力差異表現出教師自主把握教材的能力還比較欠缺。在實地考察中看到，中考增加了體育科目，但中考體育項目的多年不變和設置的不合理，使得不少學校沒有按教學大綱要求上課。在選擇上課內容時難免會遵照上級或學校指示進行，出現考什么就教什么和練什么的“應試”教育現象，教學內容仍以應試教育為主，這對健康教育和素質教育的貫徹施行是值得置疑的。

2．6 體育衛生保健基本知識理論課教學情況

體育理論課是指向學生傳授體育基本方法、健康保健知識、國防基礎理論的一類課型。是全部體育教學過程中的一個重要組成部分。調查結果表明：有79所學校沒有進行體育理論課教學，占調查學校的52.70％；有71所學校進行體育理論課教學，占調查學校的42.30％。在進行體育理論課教學的農村學校中，體育理論課的基本內容所占比例為：運動技能的基本知識＞運動衛生的基本知識＞體育保健與運動損傷＞科學鍛煉身體的方法。對以什么樣的文化傳承方式培養學生對體育的愛好和興趣值得每一個體育從業者的思考，要轉變我國體育“具有偉大的實踐，但缺乏偉大的理論”的局面，從加強“項目文化”理論的教學到如何培養學生運動衛生、養生保健知識、科學鍛煉的習慣、健康競技意識塑造均是值得探討的課題。

2．7 學生體質健康測試實施情況

《學生體質健康標準》(以下簡稱《健康標準》)是教育部、國家體育總局在2002年頒布的用于測試學生體質健康狀況的。它規定從2002年新學年開始，在全國范圍內逐步進行實施，并要求在2004年新學年開始在全國所有學校必須得到實施。測試的目的是為了貫徹落實第三次全國教育工作會議提出的“學校教育要樹立‘健康第一，的指導思想”的精神，促進學生積極地參加體育鍛煉，上好體育與健康課，增強學生的體質和提高健康水平，把學生培養成為德、智、體、美全面發展的高素質人才。

調查顯示：在受調查的150所四川省農村學校里，《體質健康標準》測試己經得到實施的學校有55.33％。從測試結果可以看出：四川省農村學校學生大部分體質測試合格，占74.70％。而《健康標準》尚未實施的農村學校有44.67％。其主要原因首先是學校缺乏經費，難以購買測量器材；其次是部分已配備測試器材的學校在實施上有困難，主要是器材少、學生多、人員配備不足、操作上有一定的難度。

2．8 學生體育成績考核評價情況

體育與健康課程的考核與評價應以“健康第一”作為指導思想。學生體育課成績評定的主要目的是激勵學生學習體育知識、掌握必要的技術與技能，培養學生對體育的學習興趣，養成良好的鍛煉習慣，使學生成為全面發展的人。評價內容應包括體能、知識與技能、學習態度、情感表現與合作精神四方面，既對學生體育知識、技能的學習效果進行評價，又要關注學生的發展，重視學生情感表現和體育能力的培養，以及學習中進步幅度與努力程度的評價。

調查結果顯示：四川省農村學校體育教師對學生成績的評定基本上能按照《體育與健康》課程大綱要求進行，評定學生成績的依據主要是學生身體素質的測試、體育與健康知識的掌握、學生出勤的情況、運動技能的掌握這四個方面。但身體素質的測試是主要內容。在調查中了解到，有少數教師對學生成績進行評定時極不負責任，憑學生課堂的表現印象隨意而定。況且學生體育課成績是作為學校評定三好學生和學生畢業的必備條件，是衡量一個學校對體育課重視程度的一個反映。認識不到體育的重要性，就會阻礙素質教育的進一步實施，影響學校體育工作的開展和學生的全面發展。

3 體育教學目前面臨的困難情況

學校體育教學發展的情況，從根本上來說，是學校系統內部各種生態存在因素(變量)相互作用的結果。主要體現在教學的硬件(場地器材等)匱乏、軟件(師資條件等)薄弱、活件(主管部門管理監督等)無力和其它一些主客觀條件的影響。

調查結果表明：四川省農村學校體育教學目前面臨的主要困難依次為：缺乏場地器材＞缺乏體育經費＞缺乏師資＞課時常被擠占。究其原因，在應試教育影響下，學校領導、教師和家長不能正確衡量學校體育在學校教育工作中的地位。一方面學校領導不重視，其他課教師的某些抵制因素也加劇了應試教育觀念對學校體育產生的影響，受經濟發展水平的限制，廣大農民在觀念上產生偏差，農村落后的經濟給農民的觀念帶來了負面影響，學生文化課成績的高低自然就成了他們父母最為關心的問題。另一方面是學校實際情況不能滿足場地器材要求，導致學校體育教學工作無法正常開展。這些是目前面臨的主要困難是影響我省農村學校體育發展的不利因素，也是制約我省農村學校體育教學發展的關鍵因素。

4 結論與建議

1)四川省農村學校體育教師對體育教學指導思想的理解和詮釋從價值取向來看呈現多樣性特征，對體育教學圍繞素質教育和“以學生為本，健康第一”的教育理念目標欠明確。要在農村中小學貫徹新的指導思想、施行新《標準》、需要在理論層面和實際操作層面上得到加強。

2)四川農村中小學體育與健康課程執行情況；體育教學計劃實施情況，教案撰寫和檢查情況；體育教材使用情況；體育衛生保健基本知識理論課教學情況；學生體質健康測試實施情況；學生體育成績考核評價情況整體態勢欠佳，造成這方面的主要原因是體育教師自身的綜合素質不高、體育教師對教學目標不明確、對新《標準》理解不透徹、領導不重視和相關職能部門監督不力。

3)從四川農村學校體育現狀的研究成果，結合本研究的結果可以看出四川農村中小學體育教學改革的主要癥結體現在教學的硬件(場地器材等)匱乏、軟件(師資條件等)薄弱、活件(主管部門領導管理、監督等)無力等方面，逐步轉變觀念，加大政府對農村中小學體育經費的投入是促進我省體育教育改革和促進學校體育發展的重要舉措。