體育心理學(xué)教材內(nèi)容改革與課程體系的構(gòu)建

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法探討我國(guó)普通高校現(xiàn)行使用的體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革：要精簡(jiǎn)與優(yōu)化現(xiàn)行教材部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；注重與突出教材的職業(yè)性與實(shí)踐性；強(qiáng)調(diào)并明確教材的基礎(chǔ)性與科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建成由5大部分內(nèi)容為基本框架的立體化教材，設(shè)計(jì)出體育心理學(xué)教材編寫體例。

關(guān)鍵詞：體育心理學(xué)；教材；構(gòu)建；課程體系

中圖分類號(hào)：G 807 文章編號(hào)：1009-783X(2008)05-0017-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

作者簡(jiǎn)介：楊鋒(1980～)，男，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育；潛沉香(1980～)，男，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

教材是課程體系之本，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是課程教學(xué)的主要依據(jù)和指南。它既是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本和學(xué)生獲得知識(shí)的根基，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。

早在2002年8月，教育部就印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要》，該綱要是國(guó)家對(duì)高校在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。而《體育心理學(xué)》作為我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)的核心教材和主干課程，是體育人文社會(huì)學(xué)類課程建設(shè)系統(tǒng)工程中居于舉足輕重的一項(xiàng)主體工程，其優(yōu)劣程度直接影響到我國(guó)普通高校學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國(guó)普通高等院校中使用的體育心理學(xué)教材有數(shù)種，其中很多還是上世紀(jì)80年代編撰的，已經(jīng)不能反映現(xiàn)代體育心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。進(jìn)入90年代，華東師范大學(xué)祝蓓里教授主編了《體育心理學(xué)新編》，北京體育大學(xué)馬啟偉教授主編了高師教材《體育心理學(xué)》。這2本教材比較全面地反映了現(xiàn)代體育心理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，更新了很多教學(xué)內(nèi)容，并努力追蹤學(xué)科發(fā)展，反映了一些較新的體育心理學(xué)研究成果，能夠適應(yīng)學(xué)生的基本需要，符合目前教學(xué)的要求。但教材中的部分概念與理論還未能很好地本土化，學(xué)生不易理解和掌握；此外，與中學(xué)體育實(shí)踐、與學(xué)生個(gè)人結(jié)合緊密的一些內(nèi)容還未能深入展開，如歸因理論和動(dòng)機(jī)的認(rèn)知期望理論，身體鍛煉與心理健康、心理輔導(dǎo)相聯(lián)系，這些理論對(duì)于學(xué)生如何看待體育運(yùn)動(dòng)，如何看待勝負(fù)輸贏，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉以至于人一生的發(fā)展都將起到重要作用。并且還有一些院校的體育心理學(xué)教學(xué)使用的是自編教材，這些教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系缺乏整合性，功能目的缺乏針對(duì)性，既沒有考慮知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，也沒有兼顧師范生今后將主要在中學(xué)從教的實(shí)際，出現(xiàn)了概念眾多、知識(shí)點(diǎn)條塊分割、重理論缺實(shí)踐、借鑒的理論拼湊多、無(wú)明晰的主線組織教材、內(nèi)在邏輯性聯(lián)系不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致體育心理學(xué)課程學(xué)科體系不健全。所以，筆者試圖用文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法探討目前我國(guó)普通高校使用的體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革與課程體系的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建立體化教材，設(shè)計(jì)出其編寫體例。

1 體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革

針對(duì)現(xiàn)行體育心理學(xué)教材的諸多弊端，筆者認(rèn)為，體育心理學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以2002年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，從體育心理學(xué)的課程定位出發(fā)，在教材內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)以學(xué)生在學(xué)校體育教育、教學(xué)過程與體育參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)和工作為主線，聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用，突出實(shí)踐，注重實(shí)效，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)，考慮教師教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，應(yīng)系統(tǒng)合理地、循序漸進(jìn)地、有較強(qiáng)內(nèi)在邏輯性地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，避免拼湊，合理借鑒，精簡(jiǎn)并優(yōu)化現(xiàn)行體育心理學(xué)教材，構(gòu)建立體化教材，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與科學(xué)性相統(tǒng)一，職業(yè)性與實(shí)踐操作性相聯(lián)系，加速體育教育專業(yè)體育心理學(xué)教材建設(shè)的步伐。

1.1 精簡(jiǎn)與優(yōu)化教材部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

體育心理學(xué)教材的編寫與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要以培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和青少年心理健康的工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才的素質(zhì)為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，教材的取材重點(diǎn)應(yīng)該突出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的“為人”“為師”的基本素養(yǎng)，避免毫無(wú)針對(duì)性的大雜燴式的教材。

對(duì)某些體育心理學(xué)研究并沒有過多涉及或?qū)嵱眯圆⒉淮蟮膬?nèi)容應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)。目前，根據(jù)體育系本科對(duì)體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置要求為48學(xué)時(shí)，但在此之前，作為師范院校的學(xué)生，他們已經(jīng)必修過“普通心理學(xué)”公共課，掌握了心理學(xué)的一般概念、原理和理論，課程中已經(jīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的心理現(xiàn)象進(jìn)行過講授；因此，一些《體育心理學(xué)》教材中的這部分內(nèi)容應(yīng)做一些精簡(jiǎn)與優(yōu)化。尤其值得注意的是，體育心理學(xué)課程應(yīng)該建立自己的體系，強(qiáng)化教材內(nèi)容的理論性與應(yīng)用性，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在體育教學(xué)心理和體育心理健康方面。

1.2 注重與突出教材的職業(yè)性與實(shí)踐性

體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上，即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者的和諧統(tǒng)一，注重于“為人”和“為師”。“為人”——必須在體育心理學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)置上注重體育心理健康；“為師”——必須在體育心理學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)置上注重體育教學(xué)心理：這樣才能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人的能力和提高體育教師自身的職業(yè)心理素養(yǎng)。

首先，體育教育專業(yè)體育心理學(xué)教材要以學(xué)校體育中的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理為主，以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育、怎樣培養(yǎng)教育學(xué)生為核心，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的心理特征、體育學(xué)習(xí)的個(gè)別差異、體育學(xué)習(xí)策略和體育教學(xué)的心理設(shè)計(jì)與策略、體育教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)、體育教學(xué)環(huán)境、體育教師心理等內(nèi)容，并提出明確要求。

其次，體育心理學(xué)的教材建設(shè)既要講究學(xué)理的淵源、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，自成理論體系，具有科學(xué)的嚴(yán)密性，更要講究方術(shù)的方法、技術(shù)等應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，致力于體育心理學(xué)的應(yīng)用性和操作性，注重選編在體育教學(xué)、大眾健身等方面應(yīng)用價(jià)值高、指導(dǎo)意義強(qiáng)的知識(shí)理論和心理學(xué)方法、技能，如心理技能訓(xùn)練、心理量表的使用、增進(jìn)心理健康的健身手段，等等，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提高。

第三，體育心理學(xué)的理論部分內(nèi)容較多，要想突出教材的職業(yè)性與實(shí)踐性，必須重視體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力、分析解決問題的能力。

1.3 強(qiáng)調(diào)與明確教材的基礎(chǔ)性與科學(xué)性

體育心理學(xué)教材的內(nèi)容選擇要具有一定的深度和廣度，首先要明確闡述體育心理學(xué)已成定論的一般規(guī)律、基本理論和基本技能，盡可能不用或少用描述性的知識(shí)，杜絕“心理學(xué)研究表明”之類的查無(wú)實(shí)處的表述內(nèi)容，提高體育心理學(xué)教材內(nèi)容的規(guī)范性和科學(xué)性；其次，體育心理學(xué)教材的內(nèi)容安排要充分認(rèn)識(shí)體育心理學(xué)課程在體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，反映當(dāng)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特征和基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的要求，突出體育心理學(xué)課程的特點(diǎn)，選擇必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系。

面向新世紀(jì)的我國(guó)體育教育專業(yè)體育心理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)從體育教育專業(yè)改革的整體需要出發(fā)，著眼于未來(lái)體育教育專業(yè)的發(fā)展，圍繞體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，探尋教材結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在聯(lián)系，消除普通心理學(xué)結(jié)構(gòu)體系的痕跡以及各種知識(shí)的簡(jiǎn)單拼裝的編寫思維策略，以學(xué)校體育教育、教學(xué)過程中的主要內(nèi)容與典型活動(dòng)為主線，將教育心理學(xué)、健康心理學(xué)等有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一，構(gòu)建體育教育專業(yè)體育心理學(xué)新的教材結(jié)構(gòu)體系。

2 體育心理學(xué)教材體系的構(gòu)建

體育心理學(xué)教材的建設(shè)要把握時(shí)代的脈搏，適應(yīng)我國(guó)體育教育專業(yè)改革與發(fā)展和社會(huì)的需求，并與大、中、小學(xué)體育課程的改革思路和目標(biāo)相適應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)代新的體育教育理念，符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的總體要求，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與時(shí)代性的有機(jī)結(jié)合，以利于學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。這就必須對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行重組，要從內(nèi)容上突出“精與新”，使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。具體方法為：總覽教材整體結(jié)構(gòu)，依據(jù)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、整體性、相關(guān)性、層次性、綜合性和應(yīng)用性等原則，將教材整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容分為緒論、體育心理學(xué)基本理論、體育教學(xué)心理、體育與心理健康、體育心理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)5個(gè)部分，將每部分內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，點(diǎn)串連成線，線交叉結(jié)成網(wǎng)面，面延伸成體育心理學(xué)基本內(nèi)容框架，構(gòu)成線與面縱向、橫向通向體育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿的立體化教材。

緒論部分，應(yīng)該包含體育心理學(xué)概論和體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)發(fā)展與探索2方面內(nèi)容，體育心理學(xué)概論應(yīng)涉及到體育心理學(xué)的研究性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)與學(xué)科體系以及體育心理學(xué)的研究方法；體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)發(fā)展與探索應(yīng)該重點(diǎn)探討我國(guó)與國(guó)際體育心理學(xué)的歷史發(fā)展概況與展望。

第2部分體育心理學(xué)基本理論，是體育心理學(xué)教材的基礎(chǔ)部分，其基本框架內(nèi)容如圖1所示。

第3部分體育教學(xué)心理，是體育心理學(xué)教材的核心部分之一，其基本框架如圖2所示。

第4部分體育與心理健康，也是體育心理學(xué)教材的核心部分之一，其內(nèi)容包括：體育與青少年的心理建設(shè)；體育活動(dòng)的心理健康效應(yīng)以及體育活動(dòng)與心理健康關(guān)系及其理論假等。

第5部分，是體育心理學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的體育心理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)部分，其基本框架如圖3所示。

3 體育心理學(xué)教材編寫體例的設(shè)想

體育心理學(xué)的教材建設(shè)要以體育人文社會(huì)學(xué)類體育心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要為依據(jù)，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，在體系、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式等方面大膽改革，突破傳統(tǒng)的教材編寫模式。5大部分各章內(nèi)容的寫作體例包括內(nèi)容摘要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵詞、正文、主要結(jié)論、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)和推薦參考讀物等。

內(nèi)容摘要：旨在讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有概括了解，并與之前所學(xué)內(nèi)容相銜接。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：旨在說明本章學(xué)習(xí)所要達(dá)到的基本指標(biāo)。例如，理解體育心理學(xué)的研究目的，掌握體育學(xué)習(xí)中目標(biāo)設(shè)置的作用和方法，等等。

關(guān)鍵詞：旨在提煉出反映本章寫作脈絡(luò)的重要詞語(yǔ)。例如，體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，體育學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知——運(yùn)動(dòng)能力等。

正文：注意內(nèi)容的科學(xué)性、語(yǔ)言的通俗性和形式的可讀性。在具體行文過程中，兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者的和諧統(tǒng)一，注意理論性和應(yīng)用性相結(jié)合，基本理論與實(shí)驗(yàn)研究相呼應(yīng)，注意吸收國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)最新的研究成果，安排拓展性內(nèi)容，如個(gè)案分析、研究介紹、方法應(yīng)用、問題爭(zhēng)論、熱點(diǎn)討論等以體現(xiàn)教材的時(shí)代性。另外，除文字形式外，還宜引證、引用一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、照片等，以增強(qiáng)教材的興趣性和可讀性。

主要結(jié)論：旨在概括出本章的精華，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：采用填空、選擇、判斷、分析、簡(jiǎn)答、論述等各種題型，旨在幫助學(xué)生消化理解本章的主要內(nèi)容，明確不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，確定重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)和推薦參考讀物：列出與本章相關(guān)的有影響的中外圖書及文章，以滿足學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、深入研究的愿望。

總之，體育心理學(xué)的教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要構(gòu)建出真正能夠適應(yīng)當(dāng)代心理科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、符合我們民族文化特點(diǎn)、反映我國(guó)體育心理學(xué)研究成果、體現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與辦學(xué)特色的體育心理學(xué)教材，需要我們積極探索，在合理繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在國(guó)際化與本土化的結(jié)合上不斷超越。