我國普通高校體育教學(xué)面臨的困境與超越

摘要：新時期我國普通高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境主要有：體育課程設(shè)置不能滿足廣大學(xué)生日益增長的體育需求；體育場館、器材設(shè)施匱乏，利用率不高；體育教師專業(yè)化程度不高；體育教學(xué)管理信息化程度較低，教學(xué)秩序有待規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有待提高。構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，超越現(xiàn)實困境的策略是：體育教師資源的共享；體育課程資源的聯(lián)合開發(fā)、共享以及學(xué)分互認(rèn)；體育場館設(shè)施、實驗室、教學(xué)訓(xùn)練實踐基地的開放、共建、共享；加強運動訓(xùn)練、群體競賽的合作，豐富校園體育文化，提高大學(xué)競技體育水平；體育圖書信息資源、體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺的共享和共建；聯(lián)合組建科研團隊，加強學(xué)術(shù)交流，進行科研攻關(guān)；采用靈活的聯(lián)盟方式。

關(guān)鍵詞：普通高校；教學(xué)聯(lián)盟；困境；超越

中圖分類號：G 807 文章編號：1009-783X(2008)05-0010-04 文獻標(biāo)志碼：A

作者簡介：張磊(1982～)，男，湖北襄陽人，在讀碩士研究生，講師，研究方向為高校體育教學(xué)理論。

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，隨著高校規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校體育發(fā)展面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，不能充分滿足廣大學(xué)生對體育多元化、多層次、個性化和多樣化的需求，無法適應(yīng)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的要求，面臨著進一步被“邊緣化”的危險。在此新形勢下，我國普通高校體育如何跳出大學(xué)體育課程改革在傳統(tǒng)體制框架下的“修修補補”，突破傳統(tǒng)高校體育局限在一定時空范圍內(nèi)自我封閉辦學(xué)的狀況，消除各高校體育部門間現(xiàn)存的藩籬，超越現(xiàn)實發(fā)展的困境，開創(chuàng)新局面就成為一個急需研究和面對的課題。鑒于此，本文擬就我國普通高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境與超越進行研究，以期為我國普通高校體育實現(xiàn)持續(xù)、健康、快速地發(fā)展提供有益的參考。

1 新時期我國普通高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

1.1 體育課程設(shè)置不能滿足廣大學(xué)生日益增長的體育需求

在體育課程內(nèi)容設(shè)置上，大部分院校尤其是一些非重點院校，由于場地器材、師資力量等客觀條件的限制，能面向全體學(xué)生所開設(shè)的運動項目還十分有限，大多集中在籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、武術(shù)等常規(guī)運動項目上，而對于一些新興的、時尚類項目如跆拳道、女子防身術(shù)、網(wǎng)球、街舞、拉丁舞、戶外運動、攀巖、定向越野等，開課率普遍較低，學(xué)生能夠自由選擇的運動項目還很少；在體育課時間自由選擇上，大多數(shù)高校仍然是以固定的單元為上課時間，未實行跨年級選課，不同專業(yè)的學(xué)生在一起上體育課的情況與以往相比沒有實質(zhì)性的區(qū)別，學(xué)生選擇上課時間的自主性難以得到保證；在任課教師自由選擇上，目前除少數(shù)常規(guī)運動項目有可供學(xué)生選擇的教師外，大部分項目特別是新興的項目一般只有唯一的教師教授，學(xué)生選擇了運動項目也就意味著選擇了任課教師，學(xué)生自由選擇教師的權(quán)利難以得到保障；在教學(xué)內(nèi)容層次上，大多數(shù)高校仍然采取傳統(tǒng)的授課法，沒有體現(xiàn)出層次變化和個體的針對性，不能很好地解決學(xué)生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問題。由此可見，當(dāng)前高校體育課程模式已經(jīng)不能充分滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生日益增長的體育需求，改革創(chuàng)新體育課程模式勢在必行。

1.2 體育場館、器材設(shè)施匱乏，利用率不高

隨著高等教育大眾化發(fā)展，高校招生規(guī)模的擴大，很多高校生的體育資源均都出現(xiàn)了負(fù)增長的趨勢，一些學(xué)生感興趣、教學(xué)效果好的運動項目由于現(xiàn)有體育資源匱乏導(dǎo)致無法開展或有效得到開展，不能滿足體育教學(xué)的需要。另外，很多院校的排課往往是優(yōu)先保證學(xué)生的專業(yè)課或文化基礎(chǔ)課，體育課時間多集中在上午的最后2節(jié)和下午的前2節(jié)，這就加劇使得有限的體育資源在教學(xué)時顯得捉襟見肘，而在課后又大量閑置，難以得到有效的利用，造成體育資源的閑置和浪費；因此，如何有效解決體育資源匱乏、避免體育資源閑置、提高其利用率以及如何實現(xiàn)共享等問題已成為當(dāng)前和今后我國高校體育必須直面的課題。

1.3 體育教師專業(yè)化程度不高

當(dāng)前，我國現(xiàn)有體育教師的整體素質(zhì)不容樂觀，存在著知識結(jié)構(gòu)單一、發(fā)展不平衡、專業(yè)化程度不高等問題，即便所謂的“一專多能”型，也大多局限在籃、排、足、乒、田徑等少數(shù)常規(guī)運動項目上，對一些新興的特別是深受大學(xué)生們喜愛的跆拳道、女子防身術(shù)、網(wǎng)球、街舞、拉丁舞、戶外運動、攀巖、定向越野等時尚類運動項目缺乏必要的了解和掌握，難以適應(yīng)新形勢下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。為了適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展的要求，彌補新興運動項目師資的不足，這些教師不得不改行或兼職，于是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，匆忙開課的情況常常發(fā)生。俗話說“隔行(項)如隔山”，這勢必會影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效益。據(jù)2006年7月對中山大學(xué)945名學(xué)生(一年級487人，二年級458人)的調(diào)查，學(xué)生對教師教學(xué)的滿意率不容樂觀，其中大一學(xué)生的滿意率為55.2％，大二僅為50.84％，有學(xué)生抱怨體育教師專業(yè)技能不過硬、責(zé)任心不強，更有學(xué)生不愿選學(xué)本校課程，卻不惜以高價和擠時間參加校外體育俱樂部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另外，當(dāng)前大學(xué)體育教師即使是一個部門的也存在著缺乏必要交流、溝通和合作的氛圍和有效機制，這不利于教研文化氛圍的形成，不利于教師特別是年輕體育教師的專業(yè)成長。可見，高校現(xiàn)有體育教師的專業(yè)化程度還有待進一步提高，專業(yè)化發(fā)展的路徑還有待進一步拓展。

1.4 體育教學(xué)管理信息化程度較低，教學(xué)秩序有待規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有待提高

當(dāng)前大多數(shù)高校體育課程采取俱樂部制教學(xué)，但由于體育教學(xué)管理信息化程度較低，教學(xué)秩序有待規(guī)范、統(tǒng)一，還不能很好適應(yīng)俱樂部教學(xué)模式的要求，俱樂部教學(xué)質(zhì)量有待提高。主要表現(xiàn)如下。

在俱樂部教學(xué)管理上，有的學(xué)校組織機構(gòu)不健全，形同虛設(shè)，缺乏長遠規(guī)劃和近期目標(biāo)，使俱樂部教學(xué)工作處于自由、隨意狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表明，仍有11％的高校僅拘于形式，趕時髦，雖然稱之為俱樂部教學(xué)，可在教材的選擇，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的安排上缺乏層次性、針對性和實效性，沒有體現(xiàn)出俱樂部教學(xué)的特色，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)并無實質(zhì)性區(qū)別，只是為了變相收費，名不符實。在俱樂部宣傳上，對所開設(shè)運動項目的內(nèi)容、特點、功能、教學(xué)考核要求以及任課教師信息等宣傳介紹力度不夠，學(xué)生在選課時顯得被動，盲目選課和隨意選課的學(xué)生占有一定比重。部分學(xué)生參加俱樂部活動也只拘于形式，如僅簽到卻不真正參加鍛煉，其目的完全是為了應(yīng)付考試，拿學(xué)分。而有個別教師利用俱樂部教學(xué)規(guī)范有待統(tǒng)一、教學(xué)監(jiān)督難的空子，隨意、主觀地降低教學(xué)考核要求甚至不作要求，一味地討好、迎合學(xué)生以求得學(xué)生選其課，直接導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量下降。

在計算機網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)運用上，目前我國高校體育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)信息化程度比較低，開發(fā)和建設(shè)現(xiàn)狀普遍存在著觀念陳舊、信息內(nèi)容滯后、計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用效率不高的問題，客觀上制約了高校體育發(fā)展的速度，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢難以在體育教學(xué)管理中得到有效發(fā)揮；因此，整合、優(yōu)化體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，加快高校體育教學(xué)管理的信息化進程，規(guī)范高校體育教學(xué)秩序，提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，是高校體育持續(xù)、快速、健康發(fā)展的必由之路。

2 體育教學(xué)聯(lián)盟：我國普通高校體育教學(xué)困境的現(xiàn)實超越

所謂體育教學(xué)聯(lián)盟是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)或區(qū)域間的2個或2個以上的高校為實現(xiàn)某種體育教學(xué)目標(biāo)，本著“面向未來、精誠合作、共同發(fā)展”的思路和“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、平等協(xié)作”的原則，整合、優(yōu)化相關(guān)的體育資源，按照統(tǒng)一的合作規(guī)范和工作程序，通過一定的信息傳遞結(jié)構(gòu)，執(zhí)行1項或多項合作內(nèi)容的體育教學(xué)聯(lián)合體，它主要體現(xiàn)了高等教育無邊界的思想。組織的松散性、行為的戰(zhàn)略性、合作與競爭的并存性、地位的平等性、優(yōu)勢的互補性和范圍的廣泛性是區(qū)域高校體育教學(xué)聯(lián)盟的基本特征。其核心是通過整合、優(yōu)化體育教學(xué)資源，滿足體育教學(xué)的需要，發(fā)揮其最大教學(xué)效益，最終實現(xiàn)高校體育持續(xù)、健康地發(fā)展。要構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，走出我國普通高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境，主要應(yīng)做到以下幾點。

2.1 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)體育教師資源共享

優(yōu)秀教師跨校兼課、講學(xué)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑。聯(lián)盟內(nèi)各成員院校一般都擁有一批從教多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，打破教師一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念，通過建立聯(lián)盟內(nèi)所有成員院校體育教師資源共享體系，實行跨校互聘教師，鼓勵教師到其他學(xué)校去授課、開講座、作報告或演說等，一方面，可以充分發(fā)揮體育教學(xué)名師的示范作用，拓展優(yōu)秀體育教師的授課面，提高優(yōu)質(zhì)體育教師資源的受益率，另一方面，通過互聘體育教師，相互學(xué)習(xí)、融合，取長補短，可以有效提升體育教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，提升師資隊伍的整體水平，形成教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的良性機制。另外，聯(lián)盟體還可建立體育教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)欤隗w育教學(xué)計劃審定、體育課堂教學(xué)優(yōu)化、體育課程教材建設(shè)、體育教學(xué)實踐基地建設(shè)評審、體育教學(xué)水平評估等方面互派專家進行聯(lián)合督導(dǎo)，充分發(fā)揮督導(dǎo)專家組在規(guī)范體育教學(xué)管理、提高教學(xué)管理水平方面的獨特優(yōu)勢。

2.2 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)體育課程資源的聯(lián)合開發(fā)、共享以及學(xué)分互認(rèn)

為了讓聯(lián)盟內(nèi)廣大學(xué)生都有機會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，聯(lián)盟內(nèi)各成員院校可精選一些特色或優(yōu)質(zhì)的體育課程資源作為聯(lián)盟公選課，面向聯(lián)盟內(nèi)所有成員院校的全體師生開放，讓學(xué)生充分享有跨校選課的自主權(quán)，按規(guī)定對選修校外課程所取得的學(xué)分給予承認(rèn)和認(rèn)可，實行真正意義上的學(xué)分制。同時，針對眾多學(xué)生在身體素質(zhì)、運動水平、興趣愛好、個性需求等方面的差異性，可充分發(fā)揮教學(xué)聯(lián)盟的優(yōu)勢，實行個別課程的聯(lián)合開設(shè)，進行分層次分等級教學(xué)。如基于大多數(shù)男大學(xué)生喜歡籃球課程，但由于基礎(chǔ)、技術(shù)水平參差不齊難以統(tǒng)一進度，可以面向全體學(xué)生開設(shè)初級、中級、高級3個層次的籃球課程，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇。另外，利用節(jié)假日、課外時間開設(shè)假日體育、課外體育，使原來單一、固定的體育課程突破教學(xué)時間、空間的限制，由課內(nèi)、校內(nèi)拓展為課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化，從而大大拓展體育課程的時間和空間。

2.3 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)體育場館設(shè)施、實驗室、教學(xué)訓(xùn)練實踐基地的開放、共建、共享

隨著高等教育大眾化時代的來臨，我國普通高校體育場館設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)和配置與學(xué)生人數(shù)的急劇增加存在著十分明顯的差距，單憑一個學(xué)校擁有的人力、物力、財力不可能解決體育課程教學(xué)規(guī)模日益擴大、現(xiàn)有體育教學(xué)資源匱乏和投入資金嚴(yán)重不足的矛盾；因此，必須打破過去各高校封閉辦學(xué)的狀態(tài)，走聯(lián)盟發(fā)展之路。要求對聯(lián)盟內(nèi)的體育場館設(shè)施、實驗室、教學(xué)訓(xùn)練實踐基地實行開放、共建和共享。

開放，即指聯(lián)盟內(nèi)各成員院校的體育場館、實驗室、教學(xué)實踐訓(xùn)練基地，在非教學(xué)、訓(xùn)練時段，尤其是節(jié)假日期間面向聯(lián)盟內(nèi)的全體學(xué)生、教師、管理員工、校友以及其他與大學(xué)有密切關(guān)系的社會人群開放，對一些時尚休閑、健身娛樂、培訓(xùn)指導(dǎo)等活動項目可實行有償經(jīng)營服務(wù)。所謂共建共享，是指對于一些像室內(nèi)游泳館、大型綜合體育館、戶外拓展教學(xué)訓(xùn)練基地、配有先進儀器設(shè)備的實驗室等標(biāo)準(zhǔn)高、投資多、占地面積大的工程項目，可與聯(lián)盟內(nèi)的其他院校協(xié)商共建，實行共享。

通過開放、共建、共享體育設(shè)施，可以減輕聯(lián)盟內(nèi)各院校建設(shè)大型體育場館設(shè)施的壓力，避免因重復(fù)建設(shè)、利用率不高、無謂攀比而造成的浪費，彌補高校體育經(jīng)費的不足，增強自身的“造血功能”，節(jié)約的資金各院校還可根據(jù)體育教學(xué)的需要、自身的特點、情況和能力配置相關(guān)的體育器材設(shè)備，建設(shè)小型、實用的體育場館設(shè)施。同時，還可推進聯(lián)盟內(nèi)各院校體育間的合作與交流，使有限的體育資源特別是優(yōu)勢、優(yōu)質(zhì)體育資源得到充分的整合、合理的調(diào)配和高效的利用，真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的目的。

2.4 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，加強運動訓(xùn)練、群體競賽的合作，豐富校園體育文化，提高大學(xué)競技體育水平

高校競技體育的技術(shù)水平和競技能力是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的需要和體現(xiàn)，對于增強校園體育文化氛圍、增強學(xué)生的自豪感和凝聚力也具有重要的意義。在群體競賽方面，面向聯(lián)盟內(nèi)所有成員院校的學(xué)生，開展各種各樣的體育競賽和交流活動，有利于豐富學(xué)生的校園體育文化生活，提高廣大學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，有利于加強院校之間、學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，增強彼此之間的感情，在共同促進、共同提高的基礎(chǔ)上還可以培養(yǎng)、選拔一批運動水平較高、具有一定運動潛力的學(xué)生運動員。在運動訓(xùn)練方面，通過共同研究、探討運動隊的招生、組建方式、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練方法和競賽目標(biāo)，充分整合、利用聯(lián)盟內(nèi)的教練資源、體育場館設(shè)施、運動訓(xùn)練基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，為大力提高聯(lián)盟高校競技體育的整體水平，更好地實現(xiàn)“體教結(jié)合”提供有益的探索。

2.5 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)體育圖書信息資源的共享和共建

體育圖書信息資源共享，是指充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，有效整合、優(yōu)化聯(lián)盟內(nèi)各成員院校所擁有的體育圖書信息資源，包括紙制文獻期刊資源、電子數(shù)據(jù)庫資源、體育圖書人力資源等，建立在教學(xué)聯(lián)盟體內(nèi)面向全體師生的體育圖書信息管理制度，不設(shè)限地實行通借、通閱、通還，實現(xiàn)聯(lián)盟院校體育圖書信息資源的共享。而體育圖書信息資源共建則是指為節(jié)省、高效利用有限的體育經(jīng)費，聯(lián)盟成員院校采用共同出資購買、共同享有使用體育圖書信息資源的策略。

2.6 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，共建、共享體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們已經(jīng)逐漸進入網(wǎng)絡(luò)化的社會。高校作為高科技技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要孵化器，更是應(yīng)該全方位地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來為自身服務(wù)。聯(lián)盟內(nèi)各成員院校應(yīng)充分整合自身在信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的人力、物力資源優(yōu)勢，通過聯(lián)合開發(fā)、建設(shè)區(qū)域高校體育教學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)體育課程、虛擬網(wǎng)絡(luò)教室、在線論壇，實行多媒體課件、教學(xué)資源庫(包括體育課程設(shè)置、體育教師信息、體育場館分布使用情況、上課時間地點、課程考試內(nèi)容要求以及成績查詢等)集教學(xué)、管理、研討、查詢等為一體的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，搭建相互開放、銜接、溝通的信息交流服務(wù)平臺，及時發(fā)布、互通相關(guān)信息，實現(xiàn)體育教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理，為優(yōu)質(zhì)體育資源的合理配置、共建共享提供條件保障，為學(xué)生提供更多、更便捷、更個性化的自主學(xué)習(xí)機會，盡可能滿足體育教學(xué)發(fā)展的需要。

2.7 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，聯(lián)合組建科研團隊，加強學(xué)術(shù)交流，進行科研攻關(guān)

對聯(lián)盟內(nèi)各成員院校所從事體育科研的教學(xué)研究型教師、專職科研人員的研究方向、特長、興趣、條件以及學(xué)術(shù)能力等進行分類、整合和優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合組建一定數(shù)量和研究方向的科研團隊，團隊內(nèi)部成員之間、團隊之間應(yīng)加強交流與合作，對影響學(xué)校體育改革與發(fā)展的重點問題或重大項目進行集體攻關(guān)，以便高效利用有限的體育科研經(jīng)費，充分發(fā)揮優(yōu)勢科研人力資源的效能，為取得更多、更好的科研成果提供更大的可能性。同時，還可以利用整合后的科研團隊，面向聯(lián)盟內(nèi)各成員院校的全體師生，定期或不定期舉辦學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)研究成果報告會、學(xué)者專題論壇、專家專題講座等學(xué)術(shù)交流活動，為廣大師生搭建一個了解、學(xué)習(xí)最新研究動態(tài)、成果，加強學(xué)術(shù)交流與合作的平臺，這有利于培養(yǎng)一批高素質(zhì)、有影響力的學(xué)科帶頭人，組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊，有利于大大提升聯(lián)盟院校體育教師的整體科研能力和學(xué)術(shù)水平，有利于真正實現(xiàn)科研為高校體育教學(xué)改革與發(fā)展服務(wù)的初衷。

2.8 構(gòu)建體育教學(xué)聯(lián)盟，采用靈活的聯(lián)盟方式

區(qū)域高校體育教學(xué)聯(lián)盟的方式大致上可以分為4種：一是強強聯(lián)合式，指在具有大致相同優(yōu)勢與特點的院校之間為進一步強化、提升這種優(yōu)勢與特點而進行的強強聯(lián)合，其形式是以點上的突破帶動局部的發(fā)展，進而促進整體實力的提高。二是優(yōu)勢互補式，指聯(lián)盟高校通過實施戰(zhàn)略聯(lián)盟使自身相對較弱的方面得到彌補和提高，而相對較強的方面得到進一步的加強。這就要求欲聯(lián)盟的高校在綜合分析自身相對優(yōu)勢、特點和不足的同時，全面分析擬合作伙伴的優(yōu)勢、特點和不足，選準(zhǔn)戰(zhàn)略合作的切入點。三是局部合作式，指具有相同層次、能夠相互促進或具有互補性的高校之間在某些方面的局部合作，其核心是促進局部或整體實力的提高和拓展培養(yǎng)目標(biāo)。四是全面合作式，指聯(lián)盟高校之間在經(jīng)過由點及面、由局部到整體的合作后而逐步建立的全面、實質(zhì)性的戰(zhàn)略合作，其著眼點與立足點大多放在同層次、同類型高校之間。當(dāng)然，建設(shè)全面合作式聯(lián)盟還應(yīng)該具有廣闊的視野和長遠的戰(zhàn)略眼光去尋求戰(zhàn)略合作伙伴。

3 結(jié)語

學(xué)校體育工作的出發(fā)點和落腳點是盡可能滿足廣大學(xué)生不斷增長的體育需求，促進學(xué)生的健康。新形勢下，構(gòu)建我國區(qū)域高校體育教學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟，可以超越我國普通高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校體育資源的整合、優(yōu)化和互動，達到“資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對提高我國區(qū)域內(nèi)高校體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，開創(chuàng)新局面，實現(xiàn)我國高校體育持續(xù)、健康、快速發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義。