對我國體育中考實(shí)施情況的審視與思考

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究的方法重新審視我國初中畢業(yè)升學(xué)體育考試(簡稱體育中考)的實(shí)施情況。研究發(fā)現(xiàn)：我國體育中考對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施、陽光體育運(yùn)動開展、學(xué)生體質(zhì)健康、教學(xué)觀念改變、體育教師和學(xué)科的地位提高方面有積極促進(jìn)作用；但由于“應(yīng)試教育”的影響，我國體育中考逐漸呈現(xiàn)種種弊端，最終阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)程和學(xué)校體育的發(fā)展。建議我國體育中考的實(shí)施要以學(xué)生的發(fā)展為根本、以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神為指導(dǎo)，以陽光體育運(yùn)動開展為契機(jī)，與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目和要求有機(jī)地結(jié)合起來，與此同時，還應(yīng)不斷完善體育中考制度，使其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育中考；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；中國

中圖分類號：G 807.2 文章編號：1009-783X(2008)05-0007-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

作者簡介：謝卓鋒(1978～)，男，廣西桂平人，中學(xué)二級職稱，研究方向?yàn)橹行W(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。

近期的體質(zhì)檢測表明：青少年學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)近20年來持續(xù)下降；超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近1/4；中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過2/3，大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83％；在2005年高校招生中，有85％的考生報考專業(yè)受限；在近2年的征兵工作中，有67.3％的高中畢業(yè)生體檢不合格。我國青少年體質(zhì)的持續(xù)下降，我們不能全部歸結(jié)于學(xué)校體育，但是也脫不了干系。教育部早在1980年就開始在我國部分地區(qū)實(shí)施體育中考，該項(xiàng)舉措已經(jīng)實(shí)施28年，從實(shí)施的情況看，有積極的作用，但同時也存在弊端，為此我們應(yīng)重新審視體育中考，深挖本質(zhì)問題，以便找出解決問題的有效對策。

1 我國體育中考實(shí)施的情況

1)我國體育中考的初衷。體育中考作為一種手段，激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；給予學(xué)生更多鍛煉的時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；提高學(xué)校對體育的重視程度，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會關(guān)注，提高體育的地位。

2)國家高度重視。1980年我國部分地區(qū)開始體育中考的試點(diǎn)工作，1990年教育部頒布的《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定“體育是考試科目”。目前有20多個省市在實(shí)施體育中考制度，根據(jù)2007年5月7日中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求，將在全國全面實(shí)施體育中考制度，為落實(shí)文件精神，在考試制度不斷改革和完善的基礎(chǔ)上，2007年9月教育部把唐山市、錦州市、常州市等7個城市作為試點(diǎn)城市，這充分表明國家非常關(guān)心青少年的健康問題，而且正在進(jìn)一步加大力度。

3)體育中考實(shí)施失衡。我國部分地區(qū)，當(dāng)體育中考政策從上下發(fā)落實(shí)時，執(zhí)行不夠堅(jiān)決，處于搖擺或觀望狀態(tài)。如在實(shí)施過程中沒有把體育中考成績記入中考總分，只是作為參考，甚至有的地區(qū)取消了體育中考，這些都嚴(yán)重阻礙了我國體育中考實(shí)施的進(jìn)程和全面推進(jìn)的步伐，造成實(shí)施失衡。

4)加大體育中考的權(quán)重。我國體育中考實(shí)施多年來，在諸多方面起到積極的推動作用，但不能真正控制青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教育部體衛(wèi)藝司副司長廖文科在2007年4月25日的新聞發(fā)布會上說“在中考成績中逐步增加體育考試成績的權(quán)重是一個方向，現(xiàn)在全國各地方都在按照這個方向往前走”；各省市學(xué)校也采取增加初三體育課時、加大體育成績比重和增設(shè)考試項(xiàng)目的做法，如武漢45分，貴陽、長沙、重慶、成都等為50分，濟(jì)南高達(dá)60分；很多省市已經(jīng)由原來2個項(xiàng)目增加到多個項(xiàng)目；相形之下學(xué)校的體育課時和課外體育鍛煉時間比原來充裕了許多，體育中考的權(quán)重正在上加。

5)考試的模式不斷改進(jìn)。以往的考試模式是規(guī)定所有的考試項(xiàng)目，為體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的新政精神，許多地區(qū)也在紛紛改革考試模式，試圖通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。進(jìn)而提高身體素質(zhì)，這體現(xiàn)了考試模式的進(jìn)步性。

2 我國體育中考的積極性

2.1 體育中考、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和陽光體育運(yùn)動開展有積極的互動作用

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)，教育部、體育總局出臺的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉具有較強(qiáng)的實(shí)效性。從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動。開展陽光體育運(yùn)動，要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)。建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果記錄體系，測試成績要記入小學(xué)生成長記錄或?qū)W生素質(zhì)報告書，初中以上學(xué)生要記入學(xué)生檔案，并作為畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》通報制度，定期通報各地《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況和測試結(jié)果。總之，互相間有積極的推動作用，目前呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。

2.2 促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康

改革開放以來，我國青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育工作取得很大成績。體育中考作為一種手段對遏制我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降。提高運(yùn)動能力，有著不可替代的作用。從運(yùn)動生理學(xué)的角度看，體育鍛煉是影響體質(zhì)的一個重要因素：“體育鍛煉能夠改善神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和人體運(yùn)動系統(tǒng)的功能”，體育中考的過程無論是主動還是被動，可以強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育參與，通過長期的身體練習(xí)，使身體機(jī)能發(fā)生功能性的變化，最終會促進(jìn)身體健康。

2.3 體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

觀念即思想意識。體育中考的實(shí)施使教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀有了明顯的轉(zhuǎn)變。體育中考的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從無所謂到有緊迫感，從著時裝到著運(yùn)動服，從散慢到對知識、教師、同伴的尊重，從學(xué)習(xí)目標(biāo)游離課堂之外到目標(biāo)明確；教師對教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、教學(xué)質(zhì)量和評價等方面有了新的作為。跨出辦公室，走進(jìn)課堂，面對學(xué)生，致力搞好課堂教學(xué)，重視教法、技術(shù)運(yùn)用、應(yīng)考能力和心理等方面研究，教師由被動變主動，課堂管理制度從虛到實(shí)，課堂教學(xué)從“放羊”到有序，這無疑是實(shí)施體育中考帶來的大好局面。

2.4 體育教師和學(xué)科的地位有所提高

“分?jǐn)?shù)至上”觀是長期以來人們受“應(yīng)試教育”思想侵蝕的惡果。領(lǐng)導(dǎo)給體育教師施加壓力，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，增置器材等措施要出政績，提高學(xué)校的聲譽(yù)；教師通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中狠下工夫要學(xué)生出高分，體現(xiàn)教學(xué)業(yè)績；家長通過各種渠道加強(qiáng)和學(xué)校、教師問的聯(lián)系，提高孩子的被關(guān)注度，期望考出如愿的分?jǐn)?shù)。在這種環(huán)境下，家長、學(xué)校、教師和學(xué)生都會仰視體育。這一系列的舉動和措施無形中提高了體育教師和學(xué)科的地位。

3 我國體育中考逐漸呈現(xiàn)的弊端

3.1 背離體育中考的初衷

“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。”這句話是應(yīng)試教育下廣大中小學(xué)生痛苦學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。體育課得到了空前的重視，隨著分值的提高重視程度無疑也將提升。可是在應(yīng)試教育的背景下，體育不是為學(xué)生的健康，而是迫于升學(xué)壓力而為之，學(xué)生的體育鍛煉也會因此而變味兒；學(xué)校體育也不是全面的體育教學(xué)，而是限于那幾個考試項(xiàng)目的技能技巧訓(xùn)練。相反加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，體育同樣走著應(yīng)試的歪路。

3.2 體育中考實(shí)施過程中目標(biāo)偏失，影響學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致素質(zhì)教育落空

素質(zhì)教育就是“以人為本”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但從對體育中考深層次理解和考試的本質(zhì)看，最終影響學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致素質(zhì)教育落空。這表現(xiàn)在以下幾個方面。

1)重健身功能，輕健心功能。我們都非常清楚，要根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，進(jìn)行“以學(xué)定教…‘因材施教”，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，可是體育中考就像一面高大的圍墻，把他們禁錮起來，使他們始終無法逾越自我，為了成績，只能按選定的項(xiàng)目一味探究提高成績的方法和技巧，使課堂缺少創(chuàng)新性和生命力，最終呆化了教學(xué)思路和教學(xué)模式。從體育運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度和密度的角度看是毋庸置疑的，可是從體育品質(zhì)看，呆化教學(xué)會禁錮學(xué)生體育思維的發(fā)展，缺乏對體育情感的培養(yǎng)，淡化了體育課的健心功能。

2)重身體練習(xí)，輕能力培養(yǎng)。拿到高分，是眾望所歸。在課堂教學(xué)中，通過反復(fù)進(jìn)行技術(shù)技能的練習(xí)，以快速提高成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，忽視了學(xué)生的自我鍛煉和能力培養(yǎng)，不利于健康水平的保持。在教學(xué)過程中沒有充分考慮和掌握運(yùn)動項(xiàng)目的價值轉(zhuǎn)移規(guī)律，沒有培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生體育中考以后獨(dú)立鍛煉的意識、能力和自我調(diào)節(jié)的能力仍然較差。

3)評價過于單一。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革中教學(xué)目標(biāo)包括知識、技能和情感(態(tài)度和價值觀)3個維度，而體育中考是通過“分?jǐn)?shù)”來考查學(xué)生的知識掌握情況，重在結(jié)果，具有強(qiáng)烈的目的性，而較少涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)后的情感態(tài)度價值觀的變化，這難以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4)約束學(xué)生的體育個性化發(fā)展。學(xué)生的個體差異的多元性，如體質(zhì)、愛好和特長等特點(diǎn)要求進(jìn)行不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，彰顯個體的體育個性，但是“定考”，促使“定教”，逼使“定學(xué)”，學(xué)生的興趣、愛好、技能只停留在體育中考項(xiàng)目上。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣受到打擊，無法發(fā)揮主觀能動性。定考導(dǎo)向的作用，約束學(xué)生的體育個性化發(fā)展。

3.3 我國體育中考逐漸呈現(xiàn)異化的趨勢

體育中考異化屬實(shí)踐過程的異化，是指人在體育中考將主體(體育中考)變成一種獲得高分或追求功名的工具，而不是目的(增強(qiáng)體質(zhì)、提升能力、完善人格和考試制度)。對學(xué)校體育的發(fā)展有一定的制約作用。主要表現(xiàn)為：1)分值增加和項(xiàng)目改革，使考試變成搶分大戰(zhàn)。許多大、中學(xué)體育教師忙于體育輔導(dǎo)班，而家長為了孩子的分?jǐn)?shù)也積極響應(yīng)。2)監(jiān)管制度不到位，有失公平。家長為了讓孩子獲得更高的分?jǐn)?shù)，幫助孩子托關(guān)系、找熟人(監(jiān)考教師)，或找人代考；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校能在考試中獲勝，給裁判員送水、遞煙酒，有的送購物卡、送紅包等，希望裁判員網(wǎng)開一面。3)考試形式化。部分地區(qū)不管是考試內(nèi)容、形式，臨場組織、場地設(shè)置的布置，還是監(jiān)考安排等都浮于表面。這些都是監(jiān)管制度不力的表現(xiàn)。體育中考有被異化成一種利益工具的趨勢。

3.4 “定考”約束了體育課程資源的開發(fā)和利用

體育課程資源包括校體育課程的人力資源、課程內(nèi)容資源、體育設(shè)施資源、課外體育資源、校外體育資源和體育信息資源等“]。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用是體育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有多樣性和特色性、價值潛在性與可開發(fā)性、功能多元性與可替代性及過程性與生成性的特點(diǎn)。體育課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)緊緊圍繞著滿足學(xué)生的體育需要、滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要。經(jīng)過多年體育中考的實(shí)施發(fā)現(xiàn)，“定考”的項(xiàng)目并非學(xué)校體育和現(xiàn)實(shí)生活需要，因?yàn)橐呀?jīng)規(guī)定了考試項(xiàng)目，學(xué)校體育課程也只能圍繞進(jìn)行，更為嚴(yán)重的是學(xué)校原有的許多傳統(tǒng)項(xiàng)目，或是民族傳統(tǒng)項(xiàng)目被淡化，或者說被遺棄。體育課程資源得不到更廣闊的開發(fā)和利用，嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)校體育的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

1)我國體育中考的初衷是好的，體育中考的實(shí)施對提高學(xué)生體質(zhì)、體育教師和學(xué)科的地位以及轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀有積極作用。

2)長期以來，國民受“應(yīng)試教育”思想的侵蝕，使體育中考背離原本，逐漸呈現(xiàn)很多弊端，影響素質(zhì)教育的進(jìn)程和學(xué)校體育的健康發(fā)展；所以，首先要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓體育中考真正成為促進(jìn)學(xué)生身心健康的手段，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3)認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，進(jìn)一步改革并完善體育中考的內(nèi)容和目標(biāo)。體育中考的內(nèi)容應(yīng)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目和要求有機(jī)結(jié)合，注重過程管理評價(即各學(xué)段的表現(xiàn)性評價)與目標(biāo)效果測試(即終結(jié)性評價成績)有效結(jié)合，以此促進(jìn)初中階段學(xué)生都能積極參加體育鍛煉。

4)課堂教學(xué)結(jié)合陽光體育運(yùn)動開展，以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的體育知識、技能和情感(態(tài)度和價值觀)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展要求，增加課程內(nèi)容的選擇性，強(qiáng)調(diào)活動的多樣性。

5)教育部門加強(qiáng)體育中考的系列監(jiān)管工作，不斷完善監(jiān)考員制度，考試檢測工具應(yīng)全面數(shù)字化，認(rèn)真落實(shí)《公共文化體育設(shè)施條例》，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，學(xué)校開足體育課，保證學(xué)生的鍛煉時間，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以最大化發(fā)揮學(xué)校體育的功能。