巧用動詞 細致傳神

宋代詞人李清照在一首《點絳唇》中這樣寫道：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”在這首詞中，詞人通過一系列的動作描寫，把自己蕩罷秋千，因靦腆害羞不愿見人而慌忙逃走的情形刻畫得活靈活現。詞中，原本一些平凡的詞語，一旦被作者巧妙地嵌入詩詞中時，便靈動起來，靜態的文字就有了動態的生命。獨眼龍引用上面的例子，無非是想告訴大家，在平時的作文中，我們一定要注重詞語的錘煉，特別是對動詞的使用，更要精益求精，力求字字傳神。

我們首先來看一看福建安溪一中伊明同學在《四季牧歌》一文中的一個片斷：

春去也，帶走飛紅萬點愁如海，潑下一地碎金似的陽光。夏日似一首絕句，平平仄仄，仄仄平平，字句鏗鏘。烈日如歌，和著蟬鳴，蛙聲，奏得驚天動地；那夏雨，伴著雷公的暴怒，刺破烏云的腹部，飛流直下。那急雨將一片綠葉當成安塞的腰鼓，咚咚地敲打出一首夏之絕句。急雨過后，天地間新綠飛濺，皓月當空，自是聽取蛙聲一片，訴說著稻花麥香，而后枕著沉甸甸的夢，安然而眠。

讀罷上面這個小小的片斷，首先給我們的第一印象是美，美得讓人心顫，美得痛快淋漓。是景美，還是詞語運用的美？一時半會兒還真說不出個所以然來。但是可以肯定的是作者巧妙地運用了“潑”“奏”“刺破”“飛濺”等動詞把一些原本沒有生命的、靜態的景物描寫得生動活潑，給人一種奔騰的動感，從而讓我們體會到了一種無以言說的美來。

哦，那位，更是充分利用他那不規矩的“神眼”，隨便一瞟，一個答案就到手了，他馬上奮筆疾書起來。過了一會兒，他又當起了偵察兵，仔細關注著“敵情”，一有情況就馬上低下頭，故作鎮定。待“敵軍”平靜下來后，他馬上又探出腦袋，以迅雷不及掩耳之勢去捕獲“情報”。沒多久，他挺直腰桿，估計是做完了。

以上這個片斷，是選自湖南桃江縣桃花鎮中心學校莫悠同學的《考場眾生相》一文。作者著力刻畫的是一位在考場上裝腔作勢，偷窺作弊的學生。這個小片斷，最值得人稱道是他把這個學生形象寫得逼真，寫得形神兼備，特別是那個“瞟”字，更是寫出了眾多成績差，卻憑著好視力取得佳績的學生慣用的伎倆。如此，讓人有一種身在考場，親眼目睹的感覺。而且，語言生動俏皮，善用借代也是成就這一段美文的重要原因。目睹了在考場上作弊的學生形象，我們不妨再來看看，在球場上奮力拼搏，瀟灑飄逸的運動形象吧。

謝揚拿球，在一系列漂亮的轉身中晃過對方三名防守隊員，然后一個宇宙無敵超級霹靂大轉身，后仰，跳投，球在天空中滑過一道美麗的弧線——可是球卻偏了半寸，打在籃框上，彈到別處去了。不過謝揚同學這時顯示出了極強的心理素質，他不灰心，卷土重來，一連串的過人，跳投，球在籃框上停了一下，眾人屏住呼吸，只等那球塵埃落定。球終于進了，進了。

這個片斷是在湖南一位叫劉偉誠同學寫的一篇名為《吾班五大寶》的作文中挑出來的。小作者可能是一位籃球迷，他的作文也著力地描寫了他們班上的一位籃球健將飛身上籃的瀟灑身姿。作者使用了“晃過”“霹靂大轉身”“后仰”“跳投”等一系列連續性的動詞和專業化術語，狀寫謝揚同學迅捷、干凈、專業的上籃動作，可說是準確之至。讀到此處，我的眼前仿佛出現了電視轉播中常見的精彩片斷回放鏡頭。可能喜歡籃球的同學們看到這個片斷后，一定會為這次瀟灑的上籃動作叫好，一定會“哇噻，好酷啊”的大叫起來。

最后，我們再來看看湖北潛江文昌高中陳倩同學寫的一個片斷：

她不停徘徊在樓下，等待著那個熟悉的身影，走兩步，回首，踮起腳，倚在門邊，用手搭在眼前，極力地向那高高的教學樓看著。她若有所思，仰起的臉通紅通紅的，好像上面還掛著細密的汗珠。那樣子，她剛剛趕到學校，她正在等她的孩子。

相信看過這個片斷的同學，一定會為小作者描寫的這個接孩子回家的母親形象而感動。作者抓住那一連串的“徘徊”“回首”“踮腳”等人的招牌動作，把一位急匆匆趕來，焦急等待接孩子回家的母親描寫活了，如在眼前。

在作文中，多用動詞，巧用動詞，對于描寫人物，刻畫形象，莫不具有神奇的功效。它不僅可以幫助我們化虛為實，化呆板為活潑，更可以使人物形象立體豐滿，神形兼備。希望同學們在平時的作文中，多使用這一作文制勝的法寶。