放飛想象的翅膀

【真題回放】

閱讀下面一段文字，然后按要求作文。

日記本風(fēng)波

早讀課鈴聲響了，符輝疾步邁進(jìn)初三⑵班教室。同學(xué)們一一進(jìn)來，鄰座邢小芳意味深長地朝他送來一瞥。教室里瑯瑯的書聲響起來。語文陳老師瘦高瘦高，慢步踱進(jìn)教室，走到講臺上時，一轉(zhuǎn)身，眼鏡后那一雙微瞇的眼發(fā)出狐疑的光，直射向符輝。符輝心里“咯噔”一下，慌亂地翻開抽屜去找語文書，這時，他突然發(fā)現(xiàn)，抽屜里那本成天陪伴自己的天藍(lán)色日記本不見了……

接下來會有什么故事發(fā)生呢？請展開想象，合理構(gòu)思，續(xù)寫下文，將故事補(bǔ)充完整。保留原標(biāo)題，不需重抄上文，不能在文中出現(xiàn)真實的校名、人名、地名，不能少于500字。

（2007年海南省中考作文題之一）

【寫作導(dǎo)航】

這是一道想象作文題，要求考生續(xù)寫故事，它給考生提供了廣闊的想象空間和展示寫作才華的空間。

此題看似簡單明了，實則極其精巧，它綜合考查了考生的聯(lián)想和想象、安排故事情節(jié)、謀篇布局、點題立意、個性化表達(dá)等多項寫作能力。文題設(shè)置了部分故事情景，讓考生有話可說，具有很大的開放性，基礎(chǔ)好的學(xué)生能考出水平，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可被調(diào)動出生活積累和寫作儲備，能盡力而為。

續(xù)寫這篇故事，要求考生根據(jù)題目提供的故事開頭，圍繞故事的中心，展開想象，聯(lián)系自身的生活實際（包括課外閱讀和影視劇等），進(jìn)行合理構(gòu)思，拓展故事情節(jié)，寫出故事的延續(xù)和可能的結(jié)局，使故事情節(jié)完整。

具體來說，完成這道題目需注意以下幾個方面：

首先，要尊重原材料，根據(jù)題目所提供的故事的開頭，明確續(xù)寫的方向；要在理解原材料的基礎(chǔ)上，理清其行文思路，從中提取有效信息，抓住其中的幾個重要細(xì)節(jié)，順著其行文脈絡(luò)展開，前后連貫地寫出故事的發(fā)展、高潮和結(jié)局。材料中涉及的人物有3個：符輝、邢小芳和陳老師，因此在續(xù)寫中也必須要有這些人物，不能拋掉他們另砌爐灶，即使在續(xù)寫中增加了一些人物，也不能取代原有人物。另外，故事的中心事件是“日記本的去向”，在續(xù)寫時還應(yīng)圍繞這一中心，在符輝、邢小芳和陳老師之間展開故事。

其次，續(xù)寫故事時，想象既要大膽又要合理，情節(jié)的發(fā)展要合乎邏輯，人物的思想、敘述的語氣等都要前后一致，敘寫的內(nèi)容要盡可能地具體詳細(xì)，且連貫合理。要圍繞“日記本的去向”這一中心事件，展開聯(lián)想，可設(shè)問：符輝發(fā)現(xiàn)“日記本不見了”之后是怎么想的？怎么做的？日記本內(nèi)容是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？日記中記敘了什么特別的內(nèi)容？邢小芳與陳老師是如何接觸的？陳老師如何處理這件事？這都是題目留下的續(xù)寫空間，考生可大膽構(gòu)思，合理發(fā)揮，憑著自己的創(chuàng)造性去想補(bǔ)充故事的發(fā)展過程及結(jié)尾，使之完整。

再次，要給故事賦予一個明確的主旨，確定一個明確的中心。任何事件都有其意義，毫無意義的事件記敘下來就沒有什么價值了。這個故事的補(bǔ)充也應(yīng)告訴讀者一個信息，使讀者明白一個事理，懂得這個事件的價值，或是促使其進(jìn)行一番思考，得到一點啟示。此外，任何事件都是在一定的社會背景和時代背景下發(fā)生的，所以，續(xù)寫這個故事時要點染出這個故事的時代背景，體現(xiàn)出時代氣息。

考場佳作一

日記本風(fēng)波

……

此時的符輝也顧不上日記本了，他將語文書拿出來，口里假裝讀著，可腦子里想的全都是日記本的事。那個日記本可千萬不能不見啊！原來，那個日記本上，記載了符輝所有的真情實感與秘密，包括他生活在一個單親家庭，全家的經(jīng)濟(jì)來源全靠媽媽撐著等內(nèi)容，所有事情都在上面啊。符輝感覺被人偷窺了一樣，心里好慌。他下定決心要找到那本筆記本。

一下課，符輝就對自己的桌子進(jìn)行了“地毯式”的搜索，可依舊不見那個本子。符輝百思不得其解，如果真被人拿去的話……他不敢往下想！當(dāng)他又要重新開始找時，鄰座的邢小芳給了他一張小紙條：別找了，被陳老師拿去了，我昨天放學(xué)回教室拿東西時看到的。

怎么會這樣啊！天啊，這可怎么辦，我到底該怎么辦啊？符輝心急如焚。

第二天，當(dāng)符輝一邊苦想著應(yīng)該怎樣找陳老師要回日記本一邊走進(jìn)教室時，突然被眼前的一幕驚呆了：班主任手里正拿著一個募捐箱，而臺下的同學(xué)都在微笑地看著他。此時，陳老師講話了：“謝謝同學(xué)們的互助精神，我想符輝同學(xué)一定會很感動的。”接著陳老師轉(zhuǎn)過身對符輝說：“符輝，同學(xué)們知道你的情況后都非常的感動，我們也為你捐了一些錢，這些錢你就拿回家用吧！”說著，他從講義夾中拿出日記本，交給了符輝。符輝咬著唇接過日記本，顫抖地說：“老師和同學(xué)們的好意我全都明白，也非常感謝你們。可是，老師您不應(yīng)該隨便動我的東西，那……那可是我的隱私啊……”說完，符輝轉(zhuǎn)身跑出了教室。

愣了一會兒的陳老師，微笑著走向募捐箱，對同學(xué)們說：“沒有關(guān)系，同學(xué)們，我以為是班里布置的周記本，只是收來例行檢查。我還是希望大家能幫幫他，讓我們都來關(guān)心這些家里有困難的同學(xué)……”

【亮點透視】

這是一篇成功的故事續(xù)寫。文章立意高遠(yuǎn)，思想健康，符合時代的主旋律。小作者跳出了青少年早戀、隱私等俗套話題，為讀者展現(xiàn)了一幅老師關(guān)愛學(xué)生和學(xué)生互相幫助的和諧圖景。陳老師在例行檢查周記時，無意中看到了符輝日記本中的內(nèi)容，了解到符輝的家庭和生活情況，就立即發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)愛心幫助生活困難的他，演繹了一曲“一人有難，眾人相幫”的愛的頌歌。當(dāng)然，這個故事也從一個側(cè)面警示人們：即使是出于愛的動機(jī)，也需有適當(dāng)?shù)那疤岷屯桩?dāng)?shù)姆绞剑駝t會出于愛，而無意中給別人造成傷害。

考場佳作二

日記本風(fēng)波

……

符輝感到一陣眩暈，他命令自己冷靜下來思考，“到底是誰拿了我的日記本？” 符輝心想。剛才發(fā)生的一幕幕又在腦海中閃過：邢小芳的那一瞥，還有陳老師的目光……

“難道是……”符輝突然感到一陣寒意，日記本上寫下了他許多真實的但卻只能讓自己知道的想法，如果陳老師看了，那……他真的不敢想象會有怎樣的后果。

下課鈴響了。 陳老師說：“符輝，到我辦公室來一趟。”“哦，知道了。”符輝應(yīng)道。邢小芳又瞥了一眼符輝，她似乎早已經(jīng)知道是什么事了，臉上似笑非笑的。在去辦公室的路上，符輝的心里像打翻了五味瓶！

終于進(jìn)了辦公室，符輝看見自己那本藍(lán)色日記本就赫然躺在陳老師的辦公桌上！還沒等老師說什么，符輝就哭了，憤怒里夾雜著失望。他說：“老師，您怎么可以看我的日記，這是我的隱私！” 符輝的眼淚讓陳老師有些措手不及，她只好安慰說：“符輝，老師也是關(guān)心你。你先別哭，好嗎？”符輝不容分說，拿起日記本就沖了出去，老師怎么叫，他也不回頭。

放學(xué)了，符輝和邢小芳一起回家，一路上都無精打采。邢小芳關(guān)心地問：“你，沒事吧？”“陳老師偷看我的日記，太讓人失望了。”符輝傷心地說。邢小芳跟著也嘆了口氣：“唉，誰不是這樣？我的日記也常被老師和家長偷看，我們又能怎么辦呢？”符輝疑惑地看了她一眼，“難道很多人都這樣？” 邢小芳答道：“對啊，所以以后寫日記絕不能寫真心話，這是秘訣，這樣就不怕被他們偷看了。”“啊？那干脆不寫算了！”符輝說，“國家法律上都說日記是個人的隱私，受法律保護(hù)的，他們這樣做是犯法！”

回到家里，符輝把這件事告訴了媽媽。沒想到媽媽卻驚喜地說：“真的嗎？兒子，老師這么關(guān)心你呀，太好了！”“唉！”符輝嘆了一聲。回到房間里，符輝心想，父母和老師對我們的關(guān)心是善意的，但他們卻不知道這種做法侵犯了我們的隱私，對我們造成了傷害。不行，我必須制止他們，免得他們再傷害到別人！

于是符輝拿起筆給陳老師寫了一封信，他寫下了自己的想法，告訴老師不經(jīng)同意看別人日記是違法行為；老師的這種做法是不能建立和諧師生關(guān)系的；還有，他這個年齡的孩子非常渴望被老師尊重和理解……

符輝抱著信睡著了，他做了一個夢，在夢里，陳老師向他道歉了，同學(xué)們都為他鼓掌，陳老師還承諾說再也不偷看學(xué)生的日記了，符輝笑得好甜好甜……

【亮點透視】

這篇中考作文構(gòu)思新巧，立意深刻，中心明確，感情真摯，敘述流暢，對話符合人物身份，心理描寫細(xì)膩真實，對原材料的續(xù)寫自然、吻合。文章通過對話和心理描寫，生動地刻畫出符輝、邢小芳、陳老師和符輝媽媽4個人物的不同性格特點，生動鮮活。文章流露了當(dāng)代青少年渴望自由、獨(dú)立以及得到他人尊重的愿望和要求。這是一篇反映當(dāng)代學(xué)生真實心理的文章，是一篇有“我”的文章。

（薦評教師/程鳴）