如何開展體驗“微作文”的研究

江蘇武進區(qū)劉海粟小學（213161） 花蘇梅

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如何開展體驗“微作文”的研究

江蘇武進區(qū)劉海粟小學（213161） 花蘇梅

在如今“微時代”的背景下，作文教學中的“微作文”應運而生。要寫好“微作文”，關鍵在于學生對現(xiàn)實生活的體驗。對學生進行體驗“微作文”的教學指導，應做到明確要求，多加練習；引導體驗，積累素材；范文引路，有章可循；勤寫日記，即時發(fā)表。

作文教學微作文體驗

每年高考之際，大家吵得最熱的當屬作文。自2010年以來，隨著微博的興起，我們愛上了這140個字“小作文”。因為網絡的自由，因為中華文字的奇妙，所以這些短小精悍的文字給大家留下了深刻的印象。但學生常常害怕寫這樣的文章。為什么？因為這樣的作文往往要求更高。學生已經習慣于寫四五百字的作文了，東拉西扯，怎么都能湊夠字數。而寫“微作文”，表面字數少了，但是難度更高了，有時候還沒有開頭就要準備結語了。何謂“體驗微作文”呢？就是教師為了讓學生寫好“微作文”而創(chuàng)設一定的體驗情境，讓學生在一定的體驗基礎上寫“微作文”。這比空口說白話要容易一些。

那么，教師如何指導學生體驗“微作文”呢？

一、明確要求，多加練習

學生對微作文不太熟悉，有時候甚至看不懂題目，不知道怎么辦才好。對于初次接觸“微作文”的學生來說，最重要的就是告訴他們什么是“微作文”，“微作文”的寫作要求是什么。我們要讓學生明白“微作文”正如“微小說”一般，雖然篇幅短小，但是并不僅僅是字數少，而是一篇大作文的濃縮版，需要很好的謀篇布局才能寫好。如一次“微作文”題目是這樣的：調查訪問的學習方式在我們的學科學習和綜合實踐活動中有著廣泛的應用。采訪過程中，你或許有過激動，有過自信，有過喜悅，也有過膽怯，有過緊張，有過尷尬……請寫一寫采訪中你曾經有過的內心經歷。要求：（1）內容寫具體。（2）字數多于150字。（3）不能寫真實姓名。對于這樣的作文，教師首先要引導學生認真審題，看清楚題目要求，著重要寫的是采訪過程中的內心經歷，而不是采訪過程中的問答。題目中有明確的字數要求，不能少于150字，但是也不能寫得過多，不能超過答題區(qū)域，否則答案無效。再者，不能出現(xiàn)真實的校名和姓名，否則作作弊處理。這些要求都是在平時的練習中要明確的。

一個學生在認真審題后寫道：

“什么？居然要采訪后面聽課的校長？”我的心里不禁敲起了大鼓。在老師的鼓勵下，我慢慢向后面走去，在走的過程中我告誡自己要放松心情，面帶微笑。來到一位女老師面前，她對我笑了笑，我鼓足勇氣開始采訪：“老師，您好！請問您愿意接受我的采訪嗎？”女老師毫不猶豫地回答：“我愿意！”接著，我開始問問題：“最近我發(fā)現(xiàn)小學生都特別喜歡吃零食，您對此有什么看法呢？”女老師微笑著回答了我?？粗蠋熆捎H的面容，我的緊張感慢慢消失了。謝過老師，我如釋重負地回到了自己的座位上。

要想在關鍵時刻寫好作文，平時的練習就不能少。所以教師和學生一起常?；ハ喑鲆恍┳魑念}，然后明確要求后進行撰寫，多加練習，日后遇到類似的題目學生就能駕輕就熟了。

二、引導體驗，積累素材

“微作文”要建立在體驗的基礎上，學生才會覺得有話可寫。如一次習作提示是：在我們人生的路上，有陽光明媚的時候，也有雷電交加的時刻。幸福成功時，我們需要和人一起分享；失意難過時，我們需要勇敢……以“生活需要______”為題進行寫作?？吹阶魑念}目，學生會立刻回憶起自己生活中的一些經歷。前面有過采訪經歷的學生，就可以寫《生活需要勇敢》，寫寫自己在采訪過程中是怎么克服膽怯，勇敢地邁開采訪的腳步的。參加過掰手腕比賽的學生，就可以寫《生活需要堅持》，從掰手腕比賽中悟出“堅持到底就是勝利”的道理……所以，教師在日常作文教學中，一定要安排一些合理的體驗活動，學生親自參加了活動，親歷了活動過程，并且留下了深刻的印象，積累了寫作素材，在寫作文時，他們就會有下筆如有神的奇妙感覺。

三、范文引路，有章可循

盡管作文題目有明確的要求，盡管積累了一定的寫作素材，盡管有了一定時間的練習，但是有些學生還是不太會寫。寫出來的“微作文”如流水賬夸夸其談或者如白開水索然無味。對于這樣的學生，教師可以利用一些范文，讓學生在體驗的基礎上進行仿寫，模仿文章的結構，模仿語言的表達方式。幾次模仿下來，他們也就能夠由依葫蘆畫瓢到自主創(chuàng)作了。那么，范文從哪兒來呢？作文書和教參上幾乎沒有可參照的“微作文”。所以，這個范文可以是教師的“下水文”，也可以是根據學生的長篇作文改寫而成的，或者班里學生的優(yōu)秀“微作文”。

甜

甜是什么？是舍不得游子離開的牽腸掛肚；是播種后殷切等待收獲；是不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層的追求……而我認為，甜是人間最真摯的親情。小時，讀著李白的《古朗月行》，坐在奶奶身邊，聽奶奶唱著古老的歌謠，多么甜蜜啊！鄉(xiāng)下的夏夜，是那么寂靜，奶奶的歌聲是那么厚樸、真誠。我依偎在奶奶懷里，聽著奶奶的婉轉曲調。古老的歌，古老的月院，古老的樹，古老的月，古老的光，古老的夜，有個古老的人，帶著一顆不老的心，為一個稚望蒼穹的憧憬……

這個學生的“微作文”，用排比的句式，開門見山，直奔主題。然后舉例講述自己對甜的獨特認識，認為它是人間最真摯的親情，立意深刻。這樣的文章有章可循，可以仿寫。以下是另一個學生較為成功的仿寫：

甜的感覺無處不在，有時是一次表揚，有時是一次寬容，有時還是一次體驗……記得有一天媽媽生病了，我嘗試著照顧她，幫她端茶、做家務……我時常打翻盆子，倒水時總把水倒在外面，可媽媽沒說什么，只是向我投來欣慰的目光。媽媽身體痊愈了，她用溫柔的目光看著我說：“真是個好孩子！”我心里很溫暖。現(xiàn)在我長大了，但那甜甜的感覺仍然在我心頭回蕩。

雖然是仿寫作文，但是只是從例文中受到一些啟發(fā)，模仿行文結構，主要的內容和感受還是自己的，也能表達出真情實感，不會有無從下筆的感覺。經過幾次手把手的指導，學生覺得自己會寫了，也能信手拈來了，自信心就增強了。

四、勤寫日記，即時發(fā)表

作文的素材從哪里來？生活無疑是作文的源頭活水！學生每天堅持撰寫日記，也就是在積累寫作素材。為了寫日記，他們必須觀察周圍的事物，做生活的有心人。當天發(fā)生了什么事情，如何概括又仔細地描述好？看到了什么美景，如何經過自己的介紹讓別人也如看過一般？如何表達自己對某一事情的看法？這些都可以寫。日記沒有上升到作文的高度，所以學生往往把日記本當成自己的好朋友，將自己的所見、所聞、所感在日記本中傾訴出來。學生每天的日記，總是圍繞一個主題來寫，表明自己的觀點，寫出自己的感受，這就是一篇篇鮮活的“微作文”。我們也可以進行循環(huán)日志，讓學生每人每天輪流寫。這樣在寫的時候，學生可以欣賞前一位同學是怎么寫的，可以寫下自己的閱讀感悟，也可以提出中肯的建議。以此類推，互相學習，互相督促，共同進步。當然，現(xiàn)在網絡較為發(fā)達，學生不一定要在日記本上寫作。日記體“微作文”可以發(fā)在微博上，因為觀眾更多，所以學生會寫得更加認真，有了別人的評論、贊賞或轉載，學生寫作的熱情將愈發(fā)高漲。當然，“微作文”也可以發(fā)到班級QQ群、博客、微博或者是班級網站上，學生可以根據自己的喜好選擇有趣的地方建立自己的空間，盡情傾吐心聲。就這樣，在生活中體驗，在日記中傾吐，學生的“微作文”將越寫越好。

開展“微作文”體驗，引導學生從小作文過渡到大作文，學生的作文水平將會越來越高。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）16-078