高職院校心理健康教育的不足及對(duì)策

[摘要]教育部多次下發(fā)文件，要求加強(qiáng)高等院校學(xué)生心理健康教育工作。高職院校作為普通高校的重要組成部分，積極響應(yīng)文件精神，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，在心理健康教育領(lǐng)域取得了不小的成績(jī)。但到目前為止，為高職大學(xué)生“量身定做”的高職高專特色的心理健康教育模式仍存在很多不足。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)一步完善高職院校心理健康教育體系，是本文的思想主旨。

[關(guān)鍵詞]高職院校，心理健康教育，心理輔導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2008)02-0134-03

近年來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及高校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，各高職院校在推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作方面做了大量的工作，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并且獲得了較為明顯的成效。但是，縱觀高職院校的實(shí)際情況，心理健康教育開展得很不平衡，無論在認(rèn)識(shí)、體制、師資、業(yè)務(wù)方面，還是在收效方面均存在不足，遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。正確認(rèn)識(shí)和分析高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)問題，積極思考相應(yīng)的對(duì)策，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。

1思想認(rèn)識(shí)不足

目前，心理健康教育工作在高職院校開展的情況很不平衡，對(duì)心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)不到位，是一些高職院校心理健康教育滯后和不能順利開展的主要原因。

1.1對(duì)心理健康教育工作的意義認(rèn)識(shí)不足

由于長(zhǎng)期以來，我國(guó)實(shí)行的傳統(tǒng)教育模式過分重視智力和思想品德的培養(yǎng)，而心理健康教育則起步較晚，其重要意義尚未被充分理解。一些高職院校忽視心理健康教育的作用和功能，將學(xué)生出現(xiàn)的各種問題一律視為思想品德問題，認(rèn)為思想品德教育能代替心理健康教育，或?qū)⑿睦斫】到逃韧谒枷肫返陆逃率挂恍└呗氃盒?duì)心理健康教育的作用、地位認(rèn)識(shí)有偏差，甚至個(gè)別院校認(rèn)為心理健康教育工作可有可無，可快可慢，在應(yīng)付完上級(jí)部門檢查后，更是將心理健康教育工作擱置一邊。

1.2對(duì)心理健康教育工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)有偏差

一些高職院校的心理健康教育員工，把心理健康教育簡(jiǎn)單的等同于心理疾病的治療，將接受心理健康教育和心理咨詢的學(xué)生等同于精神病患者，以至于心理健康教育工作在這些院校遭受到歧視，甚至個(gè)別教職員工“談心理即色變”，對(duì)心理健康教育機(jī)構(gòu)及心理健康教育教師“敬而遠(yuǎn)之”。

對(duì)策一：院校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，切實(shí)將心理健康教育納入議事日程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全局出發(fā)，把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系，加大心理健康教育工作的硬件和軟件的投入，進(jìn)一步完善心理健康教育的工作體制和體系，在經(jīng)費(fèi)、人員、培訓(xùn)等方面予以支持，保證心理健康教育工作的順利開展；

對(duì)策二：建立全體教職員工全員參與機(jī)制。高職院校應(yīng)采取有效措施幫助心理健康教育工作者以外的教職員工樹立心理健康教育的意識(shí)和觀念，積極擁護(hù)、支持學(xué)院的心理健康教育工作，注意自己的行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，并有意識(shí)地將心理健康教育原則滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中；

對(duì)策三：加強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合。心理健康教育和思想品德教育在理論和實(shí)踐方面都有著顯著的區(qū)別，因此，不能想當(dāng)然的用思想品德教育代替心理健康教育。同時(shí)，也應(yīng)注意到，心理健康教育與思想品德教育在本質(zhì)上都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，均屬于學(xué)生健康成長(zhǎng)中的“素質(zhì)”教育，學(xué)生的心理問題往往和思想品德問題交織在一起，因而可全面加強(qiáng)二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法及途徑上的有機(jī)結(jié)合，以更好的提高學(xué)生的自我調(diào)適能力，促進(jìn)其健康發(fā)展；

對(duì)策四：貫徹“預(yù)防為主”、“發(fā)展為主”的教育原則。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生的心理狀況是健康的，他們是正常人而非病人，即使出現(xiàn)問題也屬“正常的波動(dòng)”。因此，心理健康教育的主要任務(wù)不是矯治少數(shù)學(xué)生的心理疾病，而是面向全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的各種發(fā)展性問題，如果以“矯治為主”則是本末倒置。

2師資狀況方面存在的問題

高職院校心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的師資隊(duì)伍。現(xiàn)階段心理健康教育師資方面存在以下兩個(gè)問題。

2.1專職心理學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足

目前，各高職院校擁有的專職心理學(xué)教師數(shù)量不足，甚至有的院校尚未配備專職心理學(xué)教師，僅由德育教師或相關(guān)專業(yè)教師兼職，心理學(xué)教師的數(shù)量與高職院校招生規(guī)模相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢(shì)，不能滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求。

2.2心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化

高職院校心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、規(guī)范性、操作性均很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求很高，只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范地訓(xùn)練的人才能勝任，而目前高職院校的心理健康教育隊(duì)伍，從總體上看，水平參次不齊，大多數(shù)教師僅是經(jīng)過短期培訓(xùn)后倉促上崗的，致使現(xiàn)階段的心理健康教育工作質(zhì)量不高、成效不明顯，既不能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也降低了心理健康教育工作者的職業(yè)聲望。

對(duì)策一：重視心理健康教育師資培訓(xùn)，建設(shè)專職、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。首先，各高職院校須規(guī)范管理，實(shí)行嚴(yán)格的持證上崗制度，只有通過心理咨詢師職業(yè)全國(guó)統(tǒng)一鑒定，并獲得國(guó)家職業(yè)資格的人員才能上崗。同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，以便進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理；其次，各高職院校應(yīng)把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)工作列入學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高專職教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)；

對(duì)策二：重視心理健康教育學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)實(shí)踐性、科研性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。各高職院校應(yīng)鼓勵(lì)心理健康教育相關(guān)理論和課題研究，同時(shí)積極開展院校間或區(qū)域性的案例分析及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使實(shí)踐在科學(xué)理論的指導(dǎo)下有效開展；進(jìn)行理論研究時(shí)突出重點(diǎn)、突出高職院校特色，重視高職院校與其它普通高校的比較研究；

對(duì)策三：加強(qiáng)專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校擁有一支較成熟的思想政治工作師資隊(duì)伍，積累了豐富的學(xué)生思想教育工作經(jīng)驗(yàn)，這是我國(guó)心理健康教育工作必須依賴的重要力量。另外，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師、輔導(dǎo)員和班主任常年工作在一線，更易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生存在的心理問題，其工作更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征。應(yīng)對(duì)這部分教職員工進(jìn)行心理健康知識(shí)和技能的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其心理健康教育意識(shí)，會(huì)使學(xué)校心理健康教育工作和學(xué)生管理工作更加科學(xué)化，使心理健康教育隊(duì)伍更加充實(shí)。

3業(yè)務(wù)開展方面的問題

3.1課程設(shè)置不合理，教材不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一要求

盡管一些高職院校正在把心理健康教育課程納入整體教學(xué)體系，但從目前各學(xué)校開課的情況看，沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，沒有明確的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)；教材五花八門，且高職特色不夠突出，缺乏適應(yīng)性和實(shí)用性；教學(xué)內(nèi)容比較單純，大都是普通心理學(xué)課程或一般性的心理學(xué)常識(shí)課，側(cè)重解決一般性、共性的心理問題，無法深入解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理困惑；講課形式比較呆板，多以單純口授為主，所提供的訓(xùn)練空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)非常有限。

對(duì)策一：高職院校應(yīng)切實(shí)將心理健康教育納入整體教學(xué)體系，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定心理健康教育的目的、任務(wù)、原則、形式及時(shí)間，規(guī)定心理健康教育課程設(shè)置、課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材，規(guī)定心理健康教育教師的職責(zé)、工作范圍等；

對(duì)策二：心理健康教育必須貼近學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生群體，開展針對(duì)性的主體型教育。在形式和方法上打破單一口授的局面，除與原有的思想品德課、思想政治課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，還應(yīng)注重活動(dòng)及訓(xùn)練，采取生動(dòng)活潑、形式多樣，且易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，努力提高課程教學(xué)的實(shí)際效果；

對(duì)策三：針對(duì)高職院校學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷、所處環(huán)境的特點(diǎn)、個(gè)性特征等，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，編寫深入淺出，有針對(duì)性、實(shí)用性，并能引起學(xué)生思考的、可讀性強(qiáng)的讀本，且此讀本應(yīng)具有一定的可操作性，能指導(dǎo)教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

3.2心理測(cè)量欠科學(xué)，心理檔案欠規(guī)范

由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)高職院校在心理測(cè)量表的選擇及心理測(cè)驗(yàn)等過程都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性。有的院校盲目擴(kuò)大心理測(cè)驗(yàn)的種類，似乎只有進(jìn)行繁多的心理測(cè)驗(yàn)才能掌握學(xué)生心理狀況，致使一切心理健康教育工作均以測(cè)驗(yàn)結(jié)果作指導(dǎo)；有的院校過分輕信心理測(cè)驗(yàn)的作用，以測(cè)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽，完全違背了心理健康教育的原則；有的院校尚沒有對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，便以此為標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生建立了心理健康檔案，嚴(yán)重?fù)p害了心理檔案的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

對(duì)策：提高心理輔導(dǎo)教師在心理測(cè)量領(lǐng)域的專業(yè)水平和實(shí)踐操作技能，加強(qiáng)心理教育工作者的技術(shù)培訓(xùn)。在進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真學(xué)習(xí)備選量表的使用范圍、施測(cè)步驟及結(jié)果解釋，注重測(cè)試工程的科學(xué)性、嚴(yán)肅性。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格保密受試者的測(cè)試結(jié)果，并給予測(cè)試結(jié)果科學(xué)的分析、解釋，為每位受試者建立規(guī)范的心理檔案。

3.3心理咨詢活動(dòng)效能性不強(qiáng)，可信度不高

雖然越來越多的高職院校建立了心理咨詢室，但對(duì)大多數(shù)僅經(jīng)短期培訓(xùn)完成心理健康教育學(xué)習(xí)，并很快投入工作的教師來講，由于專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力的局限，很多教師承擔(dān)不了這一責(zé)任，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)解決心理問題的過高期待與心理咨詢效能不足、對(duì)學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T不信任的矛盾，其直接結(jié)果是：雖然有眾多需要解決心理困惑的學(xué)生，而心理咨詢中心卻門庭冷落，空無一人。

對(duì)策：解決這一尷尬局面的關(guān)鍵除了增強(qiáng)心理咨詢?nèi)藛T的自身修養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)外，學(xué)校也應(yīng)擺正心理咨詢的位置。學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性咨詢模式，工作重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生日常生活問題、學(xué)習(xí)問題和職業(yè)志向等發(fā)展性內(nèi)容。咨詢?nèi)藛T始終堅(jiān)持以提高學(xué)生心理素質(zhì)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建發(fā)展咨詢與障礙咨詢相結(jié)合，團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢相結(jié)合，面談咨詢與電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢相結(jié)合的咨詢模式，全方位服務(wù)于學(xué)生，把學(xué)校心理咨詢工作扎實(shí)有效的開展起來。

參考文獻(xiàn)

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