高校九○后大學(xué)生就業(yè)問題前瞻研究

[摘要]九○后大學(xué)生具有思維更為成熟、個性更為張揚、理想更為現(xiàn)實的特點。目前我國高校在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和學(xué)生自我理想等方面的問題，勢必會對今后的九○后大學(xué)生產(chǎn)生激烈的影響。因此，高校應(yīng)在改革職業(yè)指導(dǎo)課程、完善職業(yè)輔導(dǎo)門診等方面做到未雨綢繆、提前謀劃、早做準(zhǔn)備來解決九○后大學(xué)生就業(yè)問題。

[關(guān)鍵詞]九○后；大學(xué)生；就業(yè)

[中圖分類號]G473，8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009—2234(2008)06—0102—02

現(xiàn)實生活中，人們習(xí)慣將九十年代后出生的一代稱為“九○后”。九○后生活在改革開放的黃金年代，享受到了前人所不能比擬的物質(zhì)生活，健康、聰明、自信都是他們共同的優(yōu)點。不過，他們也存在著一些問題，其中部分人信仰缺失、功利心強、過分自我和追求個性，導(dǎo)致偏激、叛逆等諸多行為頻繁出現(xiàn)，這已成為一個日趨嚴(yán)重的社會問題。目前，越來越多的九○后開始邁入大學(xué)校園，幾年以后他們將走向社會。脫離了前輩無微不至的關(guān)愛，他們能否適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的就業(yè)環(huán)境，在學(xué)會生存的同時實現(xiàn)自我人生的發(fā)展，這是我們應(yīng)當(dāng)提前思考和研究解決的問題。

一、九○后大學(xué)生的既有特點

九十年代出生的大學(xué)生，通常體魄健康，心智發(fā)達(dá)。他們的平均智商超過了以前的同齡人，接受新生事物能力也比以前的同齡人強，而且很多人還有一技或幾技之長。但和以前的同齡人相比。他們更樂意以個人為中心，相對自私、虛榮、任性，更多地看重眼前利益，責(zé)任意識相對薄弱。主要特點有：

1、思維更為成熟

身處改革開放的黃金年代，九○后屬于全球化時代中最易感染和吸收的人群。他們有機會接觸了來自世界各地的文化和各種新事物，對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人。因此，他們視野更開闊，接受信息的渠道方式更多元化，心智發(fā)展超前，知識面、早熟度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母輩。當(dāng)然，這也容易讓他們中的一些人在似乎是知曉一切的同時產(chǎn)生一種空虛感，虛擬溝通能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)實溝通能力。

2、個性更為張揚

九○后成長的家庭環(huán)境，生活相對比較富裕，基本都是獨生子女，因此自然容易形成凡事以自我為中心的思想。他們中的許多人都非常“獨”、非常“懶”，凡事都希望別人安排好，事情能由別人干絕不自己動手。他們相對缺乏一種對團(tuán)隊組織的忠誠感，除了父母對他們自覺不自覺地個性行為鼓勵，社會上的某些現(xiàn)象也讓他們對忠誠不太感興趣，而是以個人和個性作為追求和崇尚的目標(biāo)。他們甚至不排斥男女反串，對男生戴耳環(huán)、女生剪平頭、染發(fā)紋身、未婚同居也早已司空見慣。無論他們是否真的喜歡還是僅僅出于模仿，大多長輩對于這些“叛逆”行為都無法正常接受。

3、理想更為現(xiàn)實

對于九○后出生者來說，消費意識在他們的思想中占很重要的地位。但這種消費，并不是簡單的財富炫耀，而是展現(xiàn)個性和品位，展示自己不甘落后于時代的步伐與能力，即使購買能力達(dá)不到，當(dāng)時的消費欲望仍然相當(dāng)強，并會沉迷于這種欲望當(dāng)中。在他們內(nèi)心之中，名利和獲得名利的重要性或多或少被過分強化，許多人更樂意當(dāng)老板、做名人、成領(lǐng)袖，更愿意穿華服、開靚車、住豪房。滿足基本生活的需要不再是他們的第一需要，追求成功、享受生活的需要日益強烈。社會現(xiàn)實讓他們早就明白，價值取向應(yīng)關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。因此，他們中的一些人更關(guān)注工具理性，更愿意學(xué)習(xí)社會游戲規(guī)則，而不是追求信仰層面的東西。

二、九○后大學(xué)生就業(yè)工作的預(yù)期問題

然而，從目前的大學(xué)生人力資源供方來說，在高校培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和學(xué)生自我理想等方面，顯然與需方的實際要求存在較大差距。這種差距如不及時予以糾正，則必然會對今后的九○后大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生更為激烈的影響。

1、培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)

大學(xué)生就業(yè)難，主觀上是部分學(xué)生因找不到理想的工作不就業(yè)或推遲就業(yè)，客觀上則更多是因目前高等教育的辦學(xué)模式還存有計劃經(jīng)濟(jì)的影子，專業(yè)設(shè)置不能完全適應(yīng)市場需求，這使得九○后學(xué)生普遍對書本之外的知識知之甚少。如果我們有一些“大學(xué)”，其辦學(xué)的好壞不以學(xué)術(shù)水平論英雄，而主要以就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量論英雄，則這些學(xué)校將主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)適合市場需求的技術(shù)人才。在市場“看不見的手”的指揮下，從而形成“部分大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、部分大學(xué)培養(yǎng)技術(shù)人才”的格局，這才是教育的全面性之體現(xiàn)。

同時，目前高校大規(guī)模擴招而引起的教學(xué)質(zhì)量下降也是造成九○后大學(xué)生就業(yè)難的另一方面的原因。專業(yè)設(shè)置不合市場需求的問題依舊存在，但此問題現(xiàn)在已基本被擴招問題所遮蓋。從趨勢來看，就業(yè)困難的并不只是“不實用”的文史哲等專業(yè)的學(xué)生，也同樣包括經(jīng)管法等所謂“實用”專業(yè)。如果僅僅是人才過剩來解釋這一現(xiàn)象，顯然解釋不了目前日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，即一方面在低端勞動市場，低工資吸引了大量的外資，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會；而在中高端勞動市場，低工資卻吸引不了外資，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。因此，合理的解釋就是“學(xué)歷摻水”，大學(xué)生的真實學(xué)術(shù)及應(yīng)用能力滿足不了市場的實際需求。

2、課程設(shè)置與工作實際脫節(jié)

從知識應(yīng)用環(huán)境看，目前大眾化的高校培養(yǎng)模式，縱然培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)術(shù)視野和思考方法、操作能力，但卻或多或少缺少一定的前瞻性，不切合中國大多數(shù)企業(yè)的實際需求和現(xiàn)狀。高校教育體制進(jìn)行了卓有成效的改革，但在專業(yè)課程設(shè)置等方面與市場仍然存在著嚴(yán)重脫節(jié)，大多高校都注重專業(yè)知識的傳授，而對大學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、社會知識、方法和專業(yè)技能的培養(yǎng)則極度缺乏。公共必修課太多，留給專業(yè)必修課的時間已經(jīng)非常有限，以至出現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)不系統(tǒng)學(xué)習(xí)合同法的怪現(xiàn)象。

同時，部分高校為了標(biāo)榜特色又自行開設(shè)一些必修課，譬如把“某某文化”、“某某藝術(shù)”等規(guī)定為全校必修課等。對于學(xué)生來說，出于就業(yè)競爭的需要，也往往傾向于多選幾門課程。但因為沒有興趣和實際需要做支撐，強灌的東西通常在大腦中沒有什么生存的空間。企業(yè)也認(rèn)為，學(xué)生理論知識掌握得再多，與生活實際相差太多都是沒必要的。現(xiàn)場學(xué)來的經(jīng)驗很重要，譬如學(xué)生在擁有一定的專業(yè)知識后，通過實習(xí)等形式，往往可以在不長時間的實習(xí)過程中取得較大的收獲，甚至可以在實習(xí)期間和同事一起參與一些項目的設(shè)計規(guī)劃，從而使自身能力得到大大提升，也為就業(yè)增加了砝碼。

3、自我理想與社會現(xiàn)實沖突

九○后大學(xué)生的薪水預(yù)期將與用人單位實際提供的薪金待遇形成比較大的差距。如今，在沿海二線城市尋找工作的應(yīng)屆畢業(yè)生中，主要以八○后為主，也有極少部分已經(jīng)畢業(yè)的九○后大學(xué)生，他們中相當(dāng)一部分人都認(rèn)為月工資一般應(yīng)在2500元到3000元才夠開支，但招聘單位給出的工資往往卻在1500元左右。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，部分地區(qū)60％以上的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生對薪金的要求太高，不切實際，用這些錢完全可以招聘到一個經(jīng)驗豐富的人；而接近90％的學(xué)生卻認(rèn)為，他們的薪金要求與他們的學(xué)歷、能力以及生活必需開支相吻合。

不論是大學(xué)生本人還是家長，對就業(yè)的心理期望值過高也在情理之中。因為從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)的十幾年時間里，學(xué)生家庭在經(jīng)濟(jì)上投入了高額學(xué)費，都想盡快收回成本，打造“金身”。事實上，真正適合大學(xué)生實現(xiàn)理想的就業(yè)單位，除了行政事業(yè)單位、大型壟斷企業(yè)，還有就是分布在沿海發(fā)達(dá)城市或省會中心城市的外資或有國際化背景的公司里，雖然需求不小，但畢竟提供的就業(yè)崗位有限，而真正有需求的廣大民營企業(yè)，九○后大學(xué)生不愿低就，反過來很大一部分民營企業(yè)對他們的務(wù)實能力也表示懷疑，不愿出高價聘請。因此，投入與產(chǎn)出之間產(chǎn)生的巨大差異讓九○后大學(xué)生顧慮重重。

三、九○后大學(xué)生就業(yè)工作的前瞻準(zhǔn)備

對于九○后大學(xué)生就業(yè)中可能出現(xiàn)的各種問題，撇開政府和社會的作用不說，僅僅從高校自身可以發(fā)揮的作用而言，積極正視不足、勇敢面對困難都是必須的。因此，針對即將到來的九○后入學(xué)高峰，高校如果能夠未雨綢繆、提前謀劃、早做準(zhǔn)備，九○后大學(xué)生就業(yè)問題仍然是可以有效應(yīng)對的。

1、改革職業(yè)指導(dǎo)課程

高校學(xué)生基本上沒有太多的社會生活經(jīng)驗，對職業(yè)的了解比較模糊，確定職業(yè)目標(biāo)和理想往往帶有較大盲目性。因此，高校首先要幫助他們正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，通過對職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計與開發(fā)，針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域及服務(wù)范圍、本專業(yè)發(fā)展概況及相關(guān)職業(yè)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，培養(yǎng)初步的人生目標(biāo)和職業(yè)觀念。在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)他們將初步形成的職業(yè)理念落實在專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活中，主動提高自己的思想、心理、文化、身體和專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長參加“一專多能”技能培訓(xùn)，以主動提高自身生存能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生強化職業(yè)理想，形成持久、穩(wěn)定的奮發(fā)向上的動力。

2、完善職業(yè)輔導(dǎo)門診

針對九○后學(xué)生的實際特點，建立學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)門診是非常適宜的。在面對面的輔導(dǎo)溝通中，高校職業(yè)指導(dǎo)教師可以充分利用教育者的特長，傾聽學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中所面臨的具體問題，并通過分析這些障礙和困惑產(chǎn)生的原因，有針對性的運用心理測試技術(shù)和心理咨詢方法，對學(xué)生的心理物質(zhì)、興趣特長、生理特點進(jìn)行評估，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)評價的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的長處，克服自己的不足，增強職業(yè)選擇的針對性，從而幫助來訪者解決具體問題，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

3、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐

九○后學(xué)生最缺少的不是金錢和知識，而是滿足個人生存發(fā)展的基本實踐。因此，高校在開展九○后學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動中，不適合簡單地將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹隘地作為陳述性知識教授，不能只注重書本知識，只在口頭上進(jìn)行指導(dǎo)，而必須結(jié)合實際內(nèi)容，組織學(xué)生到社會中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)體驗，通過開展社會調(diào)查、召開模擬人才市場、制定創(chuàng)業(yè)計劃書、開辦模擬公司等形式，增加學(xué)生對求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的感性認(rèn)識與深入了解。

4、優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)測評

通過綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平和傾向、個性特點和行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，從而測評出學(xué)生是否適合職業(yè)要求、適合哪些職業(yè)要求等。同時，在職業(yè)素質(zhì)測評的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計，包括職業(yè)取向分析、培訓(xùn)項目設(shè)計、崗位用人設(shè)計等。科學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計將有助于學(xué)生的發(fā)展。因此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)加強這方面的實踐，努力提高相關(guān)業(yè)務(wù)能力，積極為學(xué)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

5、健全就業(yè)援助準(zhǔn)備

高校要從實際出發(fā)，不僅對殘疾學(xué)生和特困家庭學(xué)生予以特別關(guān)注，而且還應(yīng)對那些存在就業(yè)思想障礙的學(xué)生予以特別關(guān)注。就業(yè)援助應(yīng)以幫助學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以輔導(dǎo)求職技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，不局限在一個技術(shù)環(huán)節(jié)或一種方法上，而完全體現(xiàn)在一種活動中，以項目實施方式直接針對求助者的就業(yè)問題展開。譬如根據(jù)相關(guān)政策指導(dǎo)用人單位吸納屬于弱勢群體的學(xué)生就業(yè)、聯(lián)系用人單位對就業(yè)有特殊困難的學(xué)生進(jìn)行保護(hù)性安置、幫助存在就業(yè)思想障礙的學(xué)生轉(zhuǎn)變不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念等。

[責(zé)任編輯：侯慶海]