關(guān)于任職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

摘要：在任職教育中實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于培養(yǎng)崗位任職需要的應(yīng)用型、復(fù)合型軍事指揮人才具有重要的現(xiàn)實意義。本文就目前在任職教育中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些問題進行了簡要分析，并就如何提高任職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提出了具體對策，以達到拋磚引玉之目的。

關(guān)鍵詞：任職教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G724.4 文獻標識碼：A

在任職教育中實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于培養(yǎng)崗位任職需要的應(yīng)用型、復(fù)合型軍事指揮人才具有重要的現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過構(gòu)建動態(tài)開放、交互性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員主動獲取知識、解決實際問題的一種教學(xué)形式，這一教學(xué)形式具有資源共享、時空不限、多向互動和便于合作等特點。這些特點使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在任職教育中得到了充分的重視，并付出教學(xué)實踐，但在任職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還普遍存在一些問題值得關(guān)注。

一、任職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問題

(一)教育思想觀念轉(zhuǎn)變慢，阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及開展

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)模式的面授教學(xué)有很大的區(qū)別，因此，部分教員不能從思想上接受這種新的教學(xué)模式，認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果不如面授效果好。即使開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但其教學(xué)設(shè)計仍未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，其教學(xué)目標的定位、教學(xué)過程與活動的設(shè)計、教學(xué)組織實施形式和教學(xué)評價等方面難已適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新內(nèi)容、新形式和新要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，影響了教學(xué)對象的個性教育

當前大部分網(wǎng)絡(luò)課程都比較注重教學(xué)內(nèi)容的大量呈現(xiàn)，而針對任職教育特點的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的應(yīng)用還很少，甚至沒有。首先，目前的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然大部分都安排有學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，但大多數(shù)還是以往傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗，或者是學(xué)歷教育時期教學(xué)思路的延續(xù)，對知識體系的重組，突出課程的綜合性、實踐性和應(yīng)用性方面，還沒有根據(jù)任職教育的特點進行有針對性的設(shè)計。其次，任職教育培訓(xùn)對象的多元性，決定了學(xué)員學(xué)習(xí)需求的多樣化，即使同一級別的學(xué)員也因崗位不同，在授課的角度、深度和教學(xué)方法上都要有所區(qū)別。而網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計都更多地是從教員的角度去考慮課程的開發(fā)，缺乏深入的、實地的調(diào)查研究，設(shè)置的課程內(nèi)容和安排的教學(xué)方法也就難于滿足不同層次、不同崗位教學(xué)對象的需要。

(三)缺少豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和評價激勵機制，難以調(diào)動教學(xué)雙方的積極性

豐富和有針對性的網(wǎng)絡(luò)信息資源是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)當互相配套，相得益彰、充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢和作用。而目前有些網(wǎng)絡(luò)課程缺少必要的與之配套的學(xué)習(xí)信息資源，開發(fā)者往往只注重內(nèi)容的精彩顯現(xiàn)，很少甚至沒有設(shè)計與之配套的學(xué)習(xí)資源。沒能為學(xué)員提供多方位、豐富的自主學(xué)習(xí)資源，不利于學(xué)員構(gòu)建自己的知識體系。在教學(xué)的形式上，隨著多媒體技術(shù)的普及以及廣大課程設(shè)計者的努力，各種文體、圖表圖像、動畫、視頻、流媒體素材得到了充分的運用。但是方法手段的運用最終要為教學(xué)目的服務(wù)，要能夠符合教育技術(shù)理論，符合建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論。

由于缺少必要的評價和激勵機制，很多教員對于在網(wǎng)絡(luò)上共享自己的最新教學(xué)成果和研究成果心存顧慮。再者，當前一個很大的障礙是，比如寫一本書可以出版，參加評獎，對職稱很有好處，而設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和建一個網(wǎng)站，由參評機會少，投入精力大，其工作量難以認定，加上教員教學(xué)任務(wù)重且對職稱評定幫助不大等，影響了其投入網(wǎng)絡(luò)媒體制作和教學(xué)的積極性。

(四)教員和學(xué)員的信息素養(yǎng)不適應(yīng)，制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教員與教學(xué)對象都要有一定的信息素養(yǎng)，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展開網(wǎng)上交流與互動，但現(xiàn)實中有部分教員和學(xué)員由于信息素質(zhì)缺欠，難以把握和駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，年輕教員對信息技術(shù)基本適應(yīng)比較快，部分老教員、老教授對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一定的畏難情緒，參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班的也大部分是年輕教員，老教員由于教學(xué)經(jīng)驗豐富卻由于缺乏信息素養(yǎng)而不能把自己的知識通過網(wǎng)絡(luò)傳授給培訓(xùn)對象，年青教員熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)但專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)歷卻不能適應(yīng)任職教育的要求。

二、提高任職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)更新教學(xué)理念，增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實用性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點要求教員在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持教員的角色由主導(dǎo)型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，以學(xué)員為主體，師生互動，交流協(xié)作和自主學(xué)習(xí)為主要方式的教學(xué)理念，通過情景式、研究式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員參與討論，解決部隊建設(shè)中的熱點和難點問題。一是有協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這是在計算機會議系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上開發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，其教學(xué)方式是通過學(xué)員之間的交流討論來解決部隊現(xiàn)實工作中的復(fù)雜問題，以提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。二是個別輔導(dǎo)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這是一種基于資源的學(xué)習(xí)組織模式，教員可根據(jù)學(xué)員所提出的問題進行有針對性的個別指導(dǎo)，從而以解決某一問題或某一領(lǐng)域的疑難點問題。三是交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)員可以根據(jù)教員在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置的想定或案例進行實時交互，提高學(xué)員解決問題的能力。

(二)合理設(shè)置內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的針對性

任職教育受訓(xùn)對象的多元性，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置，必須盡可能滿足各級各類學(xué)員未來崗位任職的需要和綜合能力的提高。面對學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識能力以及崗位任職經(jīng)歷等不盡相同，要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重以下幾點：一是強化教學(xué)內(nèi)容的真實感，盡量使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置貼近部隊實際工作，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)部隊最新訓(xùn)練場景，展示最近訓(xùn)練成果和學(xué)術(shù)科研成果，達到相互啟發(fā)和共同學(xué)習(xí)之目的。二是增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源和案例，盡量符合未來可能從事的或現(xiàn)從事的崗位工作實際，學(xué)員可以根據(jù)自己從事的任職崗位去點擊自己所需要的專業(yè)知識，從而彌補學(xué)員專業(yè)知疻的不足，同時也提高了學(xué)員獲取知識的能力。二是注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性，在考慮學(xué)員個性發(fā)展的同時，還要考慮到學(xué)員崗位發(fā)展的知識需要，從拓寬知識面，提高學(xué)員全面發(fā)展出發(fā)，綜合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置大型或中型案例，來提高學(xué)員解決復(fù)雜問題的綜合能力。

(三)豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的趣味性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)者面對的始終是一臺“冰涼的機器”，缺少與教員和其他學(xué)習(xí)者面對面的溝通與交流，容易給學(xué)習(xí)者造成心理卜的枯燥感。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞自主學(xué)習(xí)，在增強學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)吸引力上下功夫。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，首先要突出先進性，在教學(xué)資源的選擇上，要根據(jù)知識點確定所需資源，并非越多越好，在媒體素材的制作上，要根據(jù)需要選擇文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等媒體素材，既要克服形式單一，又要避免花里胡哨，媒體技術(shù)的運用要符合任職教育對象的學(xué)員特點和規(guī)律。

(四)提高信息素養(yǎng)，強化教員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性

在人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)員的信息素養(yǎng)作為一項重要指標。要想提高學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員首先必須具備良好的信息素養(yǎng)，另外，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與教材、訓(xùn)練、模擬的充分整合，構(gòu)建新的終身教育、終身學(xué)習(xí)理念，也必須要提高教員的信息素養(yǎng)。一是有針對性地對教員進行計算機知識培訓(xùn)，掌握辦公軟件，課件開發(fā)平臺使用，動畫制作軟件使用等，此外還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了基本技能外，還要學(xué)會利用教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要操作等。二是把教員自學(xué)作為提高其信息素養(yǎng)的重要途徑。要提高教員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，必須通過長期的學(xué)習(xí)和實踐，必須依靠教員自身的自覺行為，把學(xué)習(xí)作為工作的一部分，只有這樣才能逐步提高自身的信息素養(yǎng)。三是要積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力是教員必不可少的素質(zhì)能力，在實際教學(xué)中應(yīng)積極主動地參加或申請網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在實踐中提高鍛煉自己。

[責(zé)任編輯 姜 雪]