論小學圖書館（室）在基礎教育課程改革中的發展

[摘 要]本文討論了小學圖書館(室)在新一輪基礎教育課程改革的新使命，指出了當前小學圖書館(室)的不足，提出小學圖書館(室)應通過采取改善館室環境、加強館藏建設和創新服務模式的措施，使自身在新課改中得到不斷發展。

[關鍵詞]新課改；小學圖書館(室)；發展

[中圖分類號]G258.69 [文獻標志碼]A [文章編號]1005—6041(2008)01—0036—04

2001年6月8日教育部印發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，標志著基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。2002年秋季南寧市全部中小學一年級新生開始進入新頒布的《全日制義務教育課程標準》(新課標)實施階段，即“新課改”階段。小學圖書館(室)作為一個具有教育職能的重要場所，在這場大革新中扮演著舉足輕重的角色。“新課改”對小學圖書館(室)提出了什么新要求，小學生讀者又有什么更高要求，如何更好地發揮小學圖書館(室)職能，是小學圖書館(室)當前亟須探索和嘗試的新問題。

1 “新課改”對小學圖書館(室)的新要求

“新課改”在堅持學校圖書館(室)規程的指導思想的基礎上，通過不同的課程教學大綱賦予圖書館(室)新的使命，使小學圖書館(室)的教育職能得到細化與體現。

1．1培養模式

“新課改”的語文教學大綱要求“小學低年級學生喜愛圖書、愛護圖書”，中年級學生“收藏并與同學交流圖書資料”，高年級學生“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”。從培養讀書興趣人手，到在生活中交流圖書信息，進而通過各種手段收集、處理和應用信息——循序漸進的要求，螺旋式的上升，讓小學生從小愛圖書、愛圖書館(室)，并利用圖書、圖書館(室)進行學習。圖書館(室)成為學生自主性學習、探究性學習的第一“門戶”。對小學圖書館(室)的主要服務對象小學生來說，在小學時期形成自主學習、創造性學習的學習觀念和發展已知，開發未知的學習能力，將為小學生將來在社會上的生存和發展奠定雄厚的基礎。

1．2培養目標

圖書館(室)培養既有優良品德又具備創新精神與實踐能力的高素質新型人才的教育目標，與“新課改”提出的“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展”相一致。因而，圖書館(室)的教育功能不只是文化知識普及和思想政治教育，而是“德、智、體、美全面發展”。小學圖書館(室)通過和學校各學科老師的積極配合，使小學生單一學科、單一內容的學習轉化成綜合性的學習。

1．3培養手段

學校圖書館(室)在實現簡單的文獻流通功能的基礎上，還要提供以知識信息為核心的多功能的基礎上、全方位、有深度的文獻信息傳播服務；在提供一般的閱讀指導基礎上，還應該利用多形式、多層次的教育活動，讓其服務數量、質量、手段和方法都要提升到一個新的狀態和水平。

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“新課改”實施前、后小學生課外閱讀的情況分析

“新課改”的課程大綱對小學生的課外閱讀提出了量的要求：“1～2年級學生課外閱讀總量不少于5萬字”，“3～4年級學生課外閱讀總量不少于40萬字”，“5～6年級學生課外閱讀總量不少于100萬字”。大多數學生在“新課改”后，都從原來各種繁多的作業中解放出來了，擁有比以前更多的課余時間。除了有些兒童參加各種各樣的特長輔導培訓班之外，大多數學生都樂意利用這些時間來看一些課外書籍。為了了解他們的閱讀習慣和要求，筆者曾在360名小學生的范圍內做了一個讀者調查，調查時間涵蓋“新課改”實施的前后兩個階段。

2．1參加閱讀課外書籍的情況

此次調查學生參加課外書籍閱讀的結果如下。

在本校范圍內，“新課改”實施前有71.1％的學生利用課外時間閱讀各種各樣的書籍，“新課改”實施后，有88.3％的學生進行課外閱讀，增加了17.2％。(見表1)

另一方面，“新課改”后，小學生選擇書籍的自主性更大了，他們也會選擇一些與目前的學習沒多大關系的課外書籍來閱讀，如科普讀物、童話故事等。這與他們的理想、興趣、愛好有關。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有讀書。”

2．3小學生閱讀的行為特征

從調查結果看，小學生喜歡自己購買書籍的占18％；到書店看書的占53％，他們認為書店的新書多、品種多。同時，有67％的學生喜歡到學校圖書館(室)借閱，他們認為學校圖書館(室)就近、方便，而且輔導書較齊全。在借閱方式上，由于外借數量有限制——這與學生廣泛的閱讀興趣相矛盾，許多學生喜歡在館內閱讀。

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“新課改”背景下，小學生讀者對學校圖書館(室)需求的調查分析

在調查表中，筆者列出了讓讀者提意見和建議的項目。學生的意見和建議主要集中在以下幾個方面：

(1)規定的每次借閱冊數過少及呆板的開放時間，影響讀者的到館率。每人每次只能借兩本書，且只在下午4：30—5：30開館。

(2)適合學生閱讀的新書少。“新課改”實施后，學生的閱讀課外書籍的數量、品種急劇增加，但由于購書經費有限，采購的及時性比不上書店，學校圖書館(室)的圖書比不上書店的多，有些流行的新書學生在學校圖書館(室)里借不到。

(3)閱讀導向薄弱。“新課改”的實施，要求學生根據自己的興趣、愛好閱讀一定數量的有益的課外書籍。小學生都有強烈的求知欲望，但理解力和鑒別力一般不足，這使他們的課外閱讀帶有較大的隨意性、盲目性。圖書館(室)應加強對小學生讀者群體的閱讀指導，提高他們的閱讀層次和品位。

3．1立足實際，努力改善學校圖書館(室)環境

前面提到，“新課改”實施后，到館人數急劇增加，使學校圖書館(室)空間不足、設備陳舊等問題日益突出。在擴建、改造學校圖書館(室)時，要有“以人為本、環境育人”的理念，要充分考慮環境對學生生理發育、身體素質、健康水平的影響，如光線空氣、噪音等因素。同時，加強對圖書館(室)的人文環境建設，給圖書館(室)注入一種豐富的文化內涵，營造一個有特色的濃郁的文化氛圍，如在墻上貼民俗風情畫、油畫、書法作品等，使學生得到文化的熏陶。

除了給學生創造良好的物質環境，良好的精神環境也是必不可少的，它是由館風、師生的求知氛圍、館員及師生間的人際關系等因素構成的一種無形的軟環境。圖書館(室)館員要端正服務態度、不斷提高自身素質，工作人員應調動學生參與圖書館(室)環境建設的積極性和主動性，充分尊重、信任學生，培養他們對圖書館(室)環境建設的責任感，提高他們控制、管理環境的能力。

3．2加強館藏建設

一個學校的圖書館(室)反映了這所學校的文化底蘊。書海茫茫，難免魚龍混雜，對剛進入校門、涉世未深的小學生來說，難辨各種圖書的優劣。在這方面，小學圖書館(室)的館藏對學生的閱讀起著很大的導向作用。圖書館(室)一定要嚴把質量關，杜絕色情、暴力及意識形態方面不健康的讀物進館。

小學圖書館(室)的館藏應當遵循學科門類多樣、品種豐富、普及與提高兼顧的良性結構的藏書原則。前面關于小學生閱讀傾向調查結果表明，“新課改”實施后，學生閱讀興致提高，除了閱讀課業輔導書外，低年級學生更喜歡連環畫及帶有拼音的讀物，而高年級學生則更喜歡反映小學生生活的小說、詩歌和散文。這就需要圖書館(室)在選購圖書資料時，按學生的需求出發，合理統籌安排。

小學圖書館(室)應擴增館藏文獻類型。目前各圖書館(室)多重視印刷型文獻建設，而忽略了非印刷型文獻建設。收藏非印刷型文獻資料是時代發展的需要，也是學校“新課改”實施的基礎，應引起足夠重視。當今小學圖書館(室)的館藏文獻要根據學校的辦學規模來確定，藏書量以原國家教委制定的《中小學圖書館(室)規程》中的藏書指標為依據(一類小學人均20冊，二類小學人均15冊，三類小學人均10冊)，并且在穩定印刷型文獻的基礎上，應逐步增加非印刷型文獻資料，以適應“新課改”的需要。

3．3改進服務方式

3．3．1開展以教育為目的的指導性服務。教育家認為，閱讀是幫助少年兒童智力發展的創造性活動。需要圖書館(室)館員根據小學生的年齡特征和興趣愛好，有針對性地進行指導。

一是向學生開展圖書館(室)利用教育，包括：

(1)對小學低年級學生開展圖書館(室)基本知識教育，讓小學生學會利用圖書館(室)，同時養成喜愛圖書、愛護圖書的習慣。

(2)小學生隨著年齡的增長，到中年級智力發展水平逐漸提高，他們借閱圖書有了一定的目的。圖書館員應根據他們的特點和需求，對小學中年級學生著重指導他們熟悉并使用常用的工具書，對他們開展科學閱讀方法的教育，讓他們掌握精讀、速讀、跳讀、略讀以及寫讀等各種閱讀方法，有助于提高他們的閱讀能力和閱讀效果。

(3)結合“新課改”的要求，有條件的學校，可以開展現代化資訊處理技術的基礎知識教育，讓小學高年級學生初步學會運用電腦搜索和獲取資訊，培養他們的咨詢意識，讓他們學會從零碎的資訊中進行歸納，逐步學會分析捕捉事物內在的本質特征。

二是進行閱讀指導，讓學生養成良好的讀書習慣，讓他們認識到讀書需要有鍥而不舍的精神。正如葉圣陶先生所說的：“學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書、不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記，是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。”

三是將學生的思想品德、學習任務、素質教育與圖書館(室)的閱讀活動有機地結合起來，樹立為中華之崛起而讀書的志向。在內容上，注重傳統美德與當代倫理的結合，為學生提供傳統文化中健康有益的書籍；在形式上，倡導自主閱讀，放手交給學生一個自由創造的活動天地，充分調動他們的興趣和情感，在潛移默化中提升他們的道德情操，理解生命的意義。

3. 3．2開展寓教于樂的輔助性服務。圖書館(室)利用館內的電視、電腦、投影儀等現代科教設備對學生開展娛樂服務，讓學生在娛樂中了解科學創新的范例，掌握創造性思維的特征，學習世界杰出科學家的創新精神。

3．3．3開展以促進素質教育為目的的教學式服務。小學圖書館(室)應根據“新課改”的教學計劃和要求，了解各門課程教學和學校組織的各種素質教育活動情況，適時開展各種專題活動。如配合科學課開設一些自然科學方面的專題：自然科學小故事，生活小常識，趣味自然科學小知識，自然科學小百科，自然科學小論文，等等。讓學生參加圖書館(室)開展的系列專題講座、讀書報告會、讀書競賽等各種活動，使他們在和諧愉快的氣氛中思考、學習、創造。

新課程改革在深入，學校圖書館(室)“是為實施課程改革提供課程資源保障的地方”，教師角色的轉換，學生的“探究性學習”都離不開學校圖書館(室)的參與和支持，圖書館(室)與學校的教學關系日益緊密。