從四級考試成績審視燕山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)

[摘要]大學(xué)英語四級考試作為一種大規(guī)模的標準化考試，在保持其科學(xué)性、客觀性和公正性的同時，能最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，同時它能引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。本文應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對燕山大學(xué)2006級3000余名本科學(xué)生2007年12月22日的全國大學(xué)英語四級考試成績進行了統(tǒng)計分析，并與河北省和全國本科院校06級學(xué)生的四級成績進行了比較，從中透視出燕山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成績和教學(xué)中存在的問題，為燕山大學(xué)下一階段的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了豐富的反饋信息。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語四級考試，成績分析，英語教學(xué)。

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2008)05-0420-04

1新題型四級考試及分數(shù)說明

隨著大學(xué)英語四、六級考試改革的進一步推進，四、六級考試的計分體制也從2005 年 6 月起發(fā)生了改變，從原來的100分改為710分。但是2005年6月和12月的四級考試還是使用舊題型，2006年6月的四級考試，在參加大學(xué)英語教學(xué)改革試點的學(xué)生中試行了改革后的新四級考試，2006年12月起全面實施改革后的四級考試。新的大學(xué)英語四級考試形式的最大變化之一就是將30分鐘的作文從原來的最后放在了考試的開始，這反映了國家對學(xué)生寫作能力的重視，但與舊四級相比，作文權(quán)重沒有發(fā)生變化，仍為15%。閱讀部分由原來的40%減少到35%，并且其中增加快速閱讀和選詞填空這樣的新題型。聽力權(quán)重的增加是新四級考試的另一重大變化，由原來的20%增加到35%，長對話是聽力考試中增加出來的新題型。完型填空和翻譯各占卷面的10%和5%。可以看出新的四級考試與舊的托福考試在兩個方面極為相似，一是長對話，另一個就是評分體系。

根據(jù)大學(xué)英語四、六級改革方案，大學(xué)英語四、六級考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標準化考試。因此，考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，即通過四、六級考試的改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地使用四、六級考試，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

新四級考試成績改為標準分，經(jīng)過加權(quán)、IRT等值、常模轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)處理后主要分布在 290 ～ 710 分之間，具體是正態(tài)分，均值 500 分，標準差為70 分，不設(shè)及格分數(shù)線，給總分在220分以上的學(xué)生報總分和各部分的單項分。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)標準分計算方法，大學(xué)英語四、六級考試的標準分計算方法是：考試各部分單項成績之和等于標準分。

四級考試的報導(dǎo)分數(shù)有兩方面的含義：①判斷考生是否達到了全國《大學(xué)英語教學(xué)大綱》所規(guī)定的四級教學(xué)要求；②表示考生在標準樣組即常模中的位置，所謂常模就是由中國六所重點大學(xué)（包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等）的近萬名本科生組成。四、六級考試報道總分計算公式為：

TotSco=(X-Mean)/SD×70+500

式中表示每個考生加權(quán)、等值處理后的原始分數(shù)，表示常模均值，表示常模標準差。

語言測試是為語言教學(xué)服務(wù)的，語言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，語言測試的任務(wù)是正確評價運用語言的能力。測試作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)計科學(xué)、合理，會對語言教學(xué)產(chǎn)生有益的促進作用，科學(xué)的語言測試能對教學(xué)提供更準確、更客觀的描述，為教學(xué)提供大量的反饋信息。英國測試學(xué)專家Hughes在上世紀80年代就明確提出，測試對教學(xué)有導(dǎo)向作用，科學(xué)的測試能夠推動教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。

下面筆者從燕山大學(xué)2007年12月22日全國大學(xué)英語四級考試成績?nèi)胧郑治鲅嗌酱髮W(xué)大學(xué)英語改革所取得的成績、經(jīng)驗和存在的問題及努力的方向。

2燕山大學(xué)大學(xué)英語四級考試總體分析

2007年12月22日燕山大學(xué)實際參加全國大學(xué)英語四級考試的2006級本科生有3380人（不包括藝術(shù)學(xué)院、體育系、外語學(xué)院、研究生學(xué)院的考生），其中425分及以上者為2412人，425分以下者968人，一次性超過425分的學(xué)生比率為71.36%。

這一成績明顯高出燕山大學(xué)以往的四級考試成績，表明從06級在燕山大學(xué)開始的大學(xué)英語分級教學(xué)和一系列的教學(xué)改革取得了初步成效，學(xué)生的聽說讀寫譯的英語綜合能力總體上得到了較大提高，學(xué)生的英語水平也在逐步得到提升，成績的取得既是對新的教學(xué)改革方案的肯定，也是對教師工作的肯定。另外，燕山大學(xué)這次大學(xué)英語四級考試最高分為636分，有9人超過600分，占全部參考人數(shù)的概率為26.61/10000；最低分295分，分數(shù)極差為341分，說明學(xué)生的英語水平存在能力極高和極低的情況。630分以上的學(xué)生的成績超出六所重點大學(xué)萬名常模群體中的99%以上，確實屬于燕山大學(xué)歷史上少見的高分，而低于400分以下的低分人數(shù)為527人，占參考人數(shù)的15.58%，在四級常模群體中基本處于最差10%的學(xué)生水平。燕山大學(xué)06級本科考生的平均分為453.58分，大大高于報考六級的分數(shù)線425分，比河北省06級本科學(xué)生的平均分416分高出37.58分，比全國本科06級學(xué)生的平均分412分高出41.58分。燕山大學(xué)06級學(xué)生的平均分數(shù)以及455分的中位數(shù)和479分的眾數(shù)，說明燕山大學(xué)學(xué)生的英語整體水平已經(jīng)有了較大程度的提高，遠遠高出河北省和全國平均水平。但是也不能盲目樂觀，因為燕山大學(xué)學(xué)生的平均分距六所重點大學(xué)四級常模組的均值500分還有一定距離。另外，燕山大學(xué)06級本科學(xué)生中，僅有93名學(xué)生超過了550分全國四、六級口語考試的報考分數(shù)線，占總?cè)藬?shù)的2.75%， 說明燕山大學(xué)高分學(xué)生還是相對較少，他們的成績還有較大的增長空間。

3從四級成績探析燕山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué) 及需要注意的問題

聽力理解，滿分249分，從原來舊題型的20%上升到新題型比例的35%，這充分說明了國家對學(xué)生聽說能力的重視，聽力訓(xùn)練也應(yīng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。燕山大學(xué)對聽力教學(xué)也是比較重視的，但由于部分高中在高考時沒有聽力考試，有些學(xué)生聽力較差，造成了高中和大學(xué)聽力教學(xué)上的不銜接。燕山大學(xué)學(xué)生聽力成績的眾數(shù)和中位數(shù)都在157～165分之間，156.93的平均分比河北省以及全國06級本科考生的聽力平均分141分高出約16分，大部分同學(xué)的聽力水平處于這一位置，表明聽力教學(xué)還是比較成功的。但是從表1中可以看到聽力方差較大，極差也較大，說明同學(xué)們的聽力水平非常不平均，有一批聽力相當好的和相當差的同學(xué)，有11名學(xué)生的聽力超過220分，同時16名學(xué)生的聽力低于100分，說明學(xué)生聽力成績的離散程度較大。有些學(xué)生不適應(yīng)聽力考試的長度，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，容易走神。今后在課堂教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)加大聽力訓(xùn)練的力度，尤其是對聽力較差學(xué)生的訓(xùn)練，可通過多作真題，多聽英文廣播和故事磁帶等方式加強訓(xùn)練，提高學(xué)生對聽力的興趣。對于同學(xué)們反映較難的復(fù)合式聽寫，建議老師在課上和課下，多講解、多訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這類題的出題規(guī)律和做題技巧，并注意聽力時間的分配，在聽力上盡量少失分，通過多聽、多練讓學(xué)生打下更為牢固的聽力基礎(chǔ)。

閱讀理解，滿分也是249分，由原來占卷面的40%下降到35%，但閱讀分值仍然占很大比例。閱讀一直是學(xué)生獲得英語知識的最重要的手段之一，閱讀也是學(xué)生得分的重點。燕山大學(xué)學(xué)生的閱讀平均分、眾數(shù)和中位數(shù)都在161～165之間，比聽力分數(shù)略好，其中161.04的平均分比全國06級本科考生的閱讀平均分146分高出15分，比河北省本科考生的平均分148分高出13分。和聽力類似的是，閱讀的方差、標準差和極差都比較大，說明同學(xué)們的閱讀水平更加不平均，有一批閱讀能力相當強的和相當差的同學(xué)，有23名同學(xué)的閱讀得分超過220分，同時19名的閱讀低于100分，學(xué)生閱讀成績的離散程度更大。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析以及與大量同學(xué)的交談得知，學(xué)生較忽視英語快速閱讀能力培養(yǎng)，他們對快速閱讀要求在15分鐘讀完1200字左右的文章很不適應(yīng)，因為平時做得較多的是細讀，每篇文章都看得很仔細，不注意時間控制，因此當閱讀時間減少后，就普遍反映不適應(yīng)，同時有的同學(xué)還不能掌握基本的利用關(guān)鍵詞、數(shù)字、大寫字母等來略讀和掃讀以捕捉有用信息的能力，所以其閱讀速度和技巧急需提高、訓(xùn)練；另外選詞填空這一新題型也是學(xué)生的弱項之一，原因是他們的詞匯量普遍欠缺，因為新的四、六級考試中取消了原來的考察詞匯部分，所以同學(xué)們背單詞的積極性不是很高，這也是教師在教學(xué)中需要注意的突出問題之一。

作文和翻譯滿分142分，占卷面的20%，比例與原來基本持平，這一部分重點考察的是學(xué)生的筆頭寫作和翻譯能力，是典型的語言產(chǎn)出能力測試。燕山大學(xué)學(xué)生這部分的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)在86～90之間，學(xué)生的平均分89.87分比全國06級本科的平均分81分高出8.87分，比河北省的平均分83分高出6.87分，但在常模中位置不是很好。另外，作文和翻譯的方差、極差也比較大，說明同學(xué)們的書面語言產(chǎn)出能力不平均，有24名同學(xué)的得分超過120分，同時24名的得分低于60分，學(xué)生筆頭寫作、翻譯成績的離散程度較大。在日后的教學(xué)實踐中，老師應(yīng)加強這方面的練習(xí)，多給學(xué)生留作文題目，鼓勵他們多背范文，多寫作文。而對于翻譯來說，不少同學(xué)認為是時間問題，因為翻譯題目多是常見詞組和句式的填空，普遍不難，但由于該部分題目放在試題的最后作答，比例僅占5%，由于時間不夠許多同學(xué)只能遺憾地放棄這一比較容易得分的部分。由于翻譯重點仍然是語言基礎(chǔ)知識，與高層次意義上的文化背景和深層的語言內(nèi)涵基本無關(guān)，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵同學(xué)們平時多積累所學(xué)教材中每篇課文后所列出的常用短語和表達結(jié)構(gòu)，這樣就能在所限定的5分鐘時間內(nèi)完成題目。

綜合測試，滿分70分，在四級考試中主要是完型填空，占卷面比例的10%。就燕山大學(xué)四級考試而言，這部分大部分考生做得還算不錯，但學(xué)生成績的極差、方差、標準差較大，表明他們的離散程度較大，其中有73名同學(xué)取得了超過60分的較好成績，超出常模群體中約85%的學(xué)生，而37名同學(xué)的成績僅達到30分或者更低，甚至5名同學(xué)的成績?yōu)榱惴帧Ｑ嗌酱髮W(xué)學(xué)生綜合測試成績的平均分、眾數(shù)和中位數(shù)在43～45之間，其中45.64分的平均分比全國06級本科考生的平均分43分高出2.64分，比河北省考生的平均分44分高出1.64分，這部分極差太大的主要原因是因為有的同學(xué)因為閱讀用時較多造成時間不夠，最后只能干脆就胡亂蒙一個答案，或者干脆放棄。由于各種不同題型都要求按時限分段，使學(xué)生分配時間的自由度大大降低，由此看來，在教學(xué)中，對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)訓(xùn)練的同時，平時提高閱讀速度和效率的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

4男女生的四級成績對比分析

從本次四級考試成績看，還有一個重要方面需要引起英語教育工作者的高度注意，這就是男、女生的成績差異，具體見表2：

由表2可以看出，女生的成績無論是最高分、最低分都高出男生10多分，女生的平均分竟高出男生37.43分，超出425分六級報名線的比例高出男生25.81%！出現(xiàn)這種情況的原因比較多，有人認為，女生在外語學(xué)習(xí)方面的記憶力明顯好于男生，她們比男生具有更好的抽象邏輯思維能力，特別表現(xiàn)在語法學(xué)習(xí)與閱讀理解上，她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生，在語言學(xué)習(xí)上，女生總的來說比男生具有較明顯的優(yōu)勢。但是據(jù)筆者和許多老師的調(diào)查和訪談，另一個不可忽視的現(xiàn)象是，女生的學(xué)習(xí)動機明顯比男生要強，她們學(xué)習(xí)態(tài)度更認真，學(xué)習(xí)更刻苦，課上注意力比男生更集中和持久，課下花在學(xué)習(xí)上的時間更多等。就這一點而言，作為英語教師要充分意識到男女生學(xué)習(xí)上的差異，讓女生在達到大學(xué)英語教學(xué)的基本要求后，給她們多布置一些聽說作業(yè)和作文寫作等，進一步提升她們的英語綜合運用能力，鼓勵她們向較高目標努力。而對于男生，任課教師應(yīng)該加強對他們的教育和培養(yǎng)，尤其要配合學(xué)生所在學(xué)院加大對學(xué)生的管理力度。對于成績比較差的男生，老師對他們要更加關(guān)心并給予耐心鼓勵，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他們盡快趕上來，而對于學(xué)習(xí)不認真、經(jīng)常逃課、不完成作業(yè)的學(xué)生，任課老師一定要會同學(xué)院主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，共同努力，督促他們在學(xué)習(xí)上取得進步，不為班級拖后腿。

新的四級考試已經(jīng)把考試的內(nèi)容從原來以評價閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生的聽說能力以及英語綜合應(yīng)用能力上來，考試的信度也逐步提高，學(xué)生的考試成績能客觀地反映學(xué)生的語言綜合運用能力。正如全國大學(xué)英語四、六級考試委員會所言，考試的主要功能是為教育系統(tǒng)服務(wù)，要突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。通過對燕山大學(xué)這一全國性的大規(guī)模標準化考試的成績分析，可以比較清楚地看到燕山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)近年來所取得的成績，但同時也暴露了在教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，這對今后的教學(xué)工作大有裨益，根據(jù)考試成績反饋的豐富信息，筆者會采取相應(yīng)的措施，把燕山大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革進一步推向深入，爭取取得更大的成績。

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