裝飾陶藝課程教學的探索與實踐

[摘要]高職教育隨著經濟的發展和社會的進步呈現新的趨勢，現代陶藝正朝著多元化、多層面的方向良性發展。陶藝教學不應只圍繞著陶藝創作來進行，如何繼承、發展、創新是擺在教學中的首要問題，因為創新是陶藝創作的靈魂，同時進行產學研結合，會使高職陶藝教學更加完善。

[關鍵詞]高職教育，雙師，裝飾陶藝，課程教學。

[中圖分類號]J527[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2008)05-0451-03

0引言

教育部周濟部長指出：高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的改革發展之路，培養數以千萬計的高技能專門人才。隨著經濟的發展和社會的進步高等職業教育呈現出新的趨勢，培養高素質、能力強、好就業的專門人才已勢在必行。

《裝飾陶藝》是裝飾藝術設計專業的一門專業課程，在裝飾藝術設計專業的人才培養與教育方面，起著極其重要的作用。現代陶藝不只是純欣賞的造型藝術，同時也是具有實用價值的設計藝術。合理地利用現代陶藝這一藝術語言，是現代環境設計的一個新課題。

傳統高職《裝飾陶藝》教學方式、方法有些陳舊，教學效果及教學質量較差。為了提高該課程的教學水平與教學質量，多年來筆者進行了大量探索與實踐，取得了較好的效果。

1教師教育教學能力培養

高等職業教育具有“高等”和“職業”雙重屬性，這一屬性決定了從業教師個體應具有雙師素質。雙師素質一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業理論知識；二是能指導專業實踐，并具備相應的知識、素質、能力結構。建設雙師結構師資隊伍是提高學院核心競爭力的關鍵，是提高教育教學發展的關鍵，也是高職院校改革發展的基礎和保證。

裝飾陶藝教學的特點與其他課程相比有著顯著區別。高職教育的課程應打破傳統的學科體系，根據崗位需求，按照學生學習規律，重新構建模塊化的課程體系；高職教育的教學應該采用“能力本位、任務驅動、項目導向”為特點的教學模式。這些特點對陶藝教師提出了更高的要求，而高職院校的教師大多來源于普通的高等院校，身上有較濃的學科體系的色彩。因此，為更好實現裝飾陶藝的教學目標，為社會更多更好地培養裝飾陶藝專門人才，建立一支結構合理，素質優良，又有較強實踐能力的雙師素質師資隊伍是關鍵所在；

1）對教師開展教育教學能力的全員培訓，這是構建雙師素質師資隊伍首先要解決的問題。教學能力培訓包括職業教育的教學模式、教學方法、教學手段的培訓，專業建設、課程建設的培訓，教學基本功培訓等。要通過培訓，使教師樹立符合職業教育特點的新的課程觀、質量觀、教學觀，掌握職業教育需要的能力為本位的教學模式；

2）要加大學習交流或者培訓的力度，從不同渠道培養年輕教師的業務素質，保證教學效果的完成。迅速提高教師的專業理論水平，使教師能夠追蹤專業領域和行業發展動態，及時更新教學內容，補充新知識、新技術、新工藝。專業老師在全國各大藝術院校攻讀碩士學位，不斷地汲取營養，提高教學質量，走出去學習兄弟院校辦學的經驗，運用到本校辦學中來，并成為業務骨干。同時也做好雙師素質教師的培養和管理工作，使其在教學一線更好地發揮作用；

3）培養教師的實踐能力。教師實踐能力的培養是雙師素質師資隊伍建設的重中之重。教師實踐能力培養主要有以下途徑：一是在指導實習中提高教師的實踐能力，這是最直接，也是見效最快的一個途徑；二是安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，通過研究科研項目，使教師的實踐能力得到鍛煉，研究成果也可以直接為教學和社會服務；三是選派教師到教育部師資培訓基地或企業進行短期培訓；四是鼓勵教師參加相關專業的職業資格鑒定，這樣不僅可以提高實踐能力，而且還可以為學生開展職業資格培訓。通過科研、技術服務、技術開發等方式帶動一批教師參與實踐和科研開發工作。提高教師的實踐能力。教師較強的實踐能力，也帶動了學生實踐能力的提高；

4）應積極從企業引進一些專業基礎知識扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，熟習本地區、本行業情況、具備教師基本條件的專業人才和能工巧匠到校擔任兼職教師或實習指導教師；逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由高技能水平的兼職教師講授的機制，優化雙師結構師資隊伍的整體結構。這樣做的優點是：迅速解決目前普遍存在的實踐教師數量不足的問題；保證實訓教師有較高的專業水平和專業技能；兼職教師的參與將對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，加強學校與社會的聯系；增加了專職教師的靈活性，有利于專業建設和課程建設。同時，學院要加強對兼職教師教育教學能力的培養，完善管理辦法，留住人才，形成相對穩定的兼職教師隊伍。

2學生動手創新能力的培養

現代陶藝進入建筑和環境領域，是現代藝術領域的新拓展，打破了現代陶藝是在架上純藝術的結構形式，拓寬了其藝術語言的表現力，也有別于以往陶瓷材料在建筑和環境中的應用，而更注重人文文化和藝術表現。陶藝教學是素質教育的重要手段，應承傳陶藝教學的認識功能、審美功能和教育功能；寓情于物，寓物于教，不斷提高審美觀念，激發創新思維是陶藝教學的目的，使每一個學生的創作思維得以充實和完善。承傳古代文化的熏陶，挖掘創作潛能有利于美學思維的發展；承傳與發展高校陶藝教學，激發創新思維，是崇尚自然之美與理想之美的典范。弘揚陶瓷文化，發展高校美育教育，激發學生的創造力和動手實踐能力。

陶藝教育除了必要的技能和手藝外，主要是要求學生用藝術思維的方法去掌握這門技能和實操經驗。教師對學生的評價要看他的全面實操技能和創意思維觀念。發現和培養學生自然發展他們的智慧和特點，引導他們逐漸成為具有綜合素質的實用人才，是作為專業教師的教學理念。

3開辟高水平的實踐教學基地

實踐教學是學生理論聯系實際的紐帶和橋梁，又是培養開拓型人才的重要課堂。開辟新的高水平實踐教學基地，培養高素質、能力強、好就業的高職高專人才尤為重要，多年來通過開辟新的實踐教學基地，培養學生分析問題、解決問題能力，實踐動手能力，創新意識及創新能力，使教學水平及質量有了大幅度提高。

陶藝教學是一個系統工程，是現代人思維發展的理性要求，需要有適宜的土壤、適宜的教學工具和適宜的藝術氛圍等外部條件。只有了解了陶藝制作的全過程才能揮灑自如，才能夠捕捉藝術創作的靈感，再現思維的連續性。

4產學研結合，培養創新意識與創新能力

產學研結合是高等教育與教學的核心，是培養學生動手能力、分析問題及解決問題的能力、創新意識與創新能力的途徑。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施創新教育已成為時代的要求，創新思維是創新教育的核心，培養創新思維要求培養學生敏銳的觀察力、想象力和獨特的思維。學生從實踐中體會理論的含義。從中摸索新辦法，新觀念，最后達到實事求是的系統化教學目的。

5教學方法的革新

現代陶藝注重新思維及創作手法的表現，建立各個專業方向的工作室，同時通過學術講座及學術交流提高學生的觀念轉變，將新的創作理念快速的建構起來。教師在工作室主要是指導學生的發展方向，不加限制的引導他們敢于創新，勇于突破。加強部分薄弱環節的教學內容，傳統創作的許多課程應在傳統教學內容的基礎上加大創新實驗課程的開設。教學多媒體應逐步貫穿于各個教學環節。教師應建立課件對該學科的發展歷史、現狀及其各個代表作品做詳細的說明或者賞析，有針對性的進行作品的創作，可以合理的運用時間，取得更大的教學效果。指導學生參與科研創作，指導其參與社會實踐性工程，通過實際的教學來提高創作的整體協調性與創作作品思想價值的導向性和可行性。重視電腦設計課程的教學，電腦設計課程應將軟件學習與專業指導學習有機的結合起來，開展陶瓷電腦設計的新學科教育，建立一個溝通的平臺，增長新視覺藝術與新設計媒體知識間的和諧促進。

同時實行高職教育學歷證書與相應層次、等級的專業技術人員職業資格證書、從業資格證書銜接制度。

6結束語

高職院校《裝飾陶藝》教育要發展，首先就要結合自身地域特點、層次特點、類型特點、專業方向特點，吸收其它大學的優點消融內化，提高自身能力的新型內在素質。培養學生動手動腦能力和創造能力，指導他們通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果。加強交流和互動，保持特色是高職院校加快陶藝教育發展的關鍵。發揮地方資源優勢，開辟實踐教學基地，是高職院校發展陶藝教育的有利保證。現代陶藝教育應注重創新，因為創新是陶藝創作的靈魂，同時實施“雙師”、“雙證”并重工程，進行產學研結合，走專業實習基地建設與產業開發有機結合之路，對于高職院校的陶藝教育特色和發展前景起著重要的影響和作用，使現代陶瓷教學更加完善。

參考文獻

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