研究性學(xué)習(xí)的問題研究與對策

[摘要]研究性學(xué)習(xí)的開展對于培養(yǎng)學(xué)生能力與探究精神是非常有益的。但是由于研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中受到各種因素的影響，其實(shí)施過程存在諸多問題。應(yīng)積極尋求改善的對策，使研究性學(xué)習(xí)課程這一新生事物不斷完善，不斷走向成熟。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師素質(zhì)，教學(xué)資源建設(shè)。

[中圖分類號]G442[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1005-4634(2008)05-0390-03

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問題的自覺學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的問題

研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題。提出它的靈感最初來自加強(qiáng)科學(xué)研究方法教育的想法與實(shí)踐。國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中的綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊內(nèi)容中首次提到研究性學(xué)習(xí)。2001年3月，國家21世紀(jì)課程改革關(guān)于科學(xué)學(xué)科（化學(xué)、物理、生物）課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“科學(xué)探究”的主題內(nèi)容，并將其作為教學(xué)目標(biāo)之一。其他省市也開展了相關(guān)研究與實(shí)踐，除了我國的南方省市，如浙江、南京等外，北京的部分學(xué)校也開展了課題研究，如北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在高中理科班開設(shè)了“綜合文科課”，采用了研究性學(xué)習(xí)的方式，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入其中。同時(shí)，更多研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究是零散的以研究課形式表現(xiàn)的成果，在各地、各學(xué)科都有優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)例，在許多全國性評選中獲得好評，這說明研究性學(xué)習(xí)的開展已逐步深入學(xué)科教學(xué)體系，并得到越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。2001年6月，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)明確規(guī)定，不僅在普通高中，而且在小學(xué)和初中，都要開設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。

研究性學(xué)習(xí)的開展對于培養(yǎng)學(xué)生能力與探究精神是非常有益的，同時(shí)它也是創(chuàng)新思維形成的搖籃。把研究性學(xué)習(xí)作為課程引進(jìn)高中教育，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重大舉措。但是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施以來，作為一線教師，在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)其意義、價(jià)值以及實(shí)施的途徑、方法的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中受到各種因素的影響，仍存在諸多問題?？芍^說之容易，行之難矣！

1.1教師自身素質(zhì)制約著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的開展，雖然學(xué)生是主體，但教師的指導(dǎo)作用還是非常重要的。然而目前教師的素質(zhì)，尤其是自身的研究能力還不強(qiáng)，水平還不高，這直接制約著研究性學(xué)習(xí)的開展。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科探究。一般來說，進(jìn)行科學(xué)探究應(yīng)具備以下要素：①提出問題；②進(jìn)行猜想和假設(shè)；③制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案；④調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，獲取數(shù)據(jù)、掌握事實(shí)；⑤檢查與評價(jià)；⑥提煉、思考和總結(jié)。這些問題對教師本身就是一種挑戰(zhàn)，不是每個(gè)老師都掌握得很好的，無論研究在哪個(gè)要素出問題都會(huì)直接影響教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師認(rèn)識(shí)上還存在不足。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師總是認(rèn)為大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式是最保險(xiǎn)的，是提高學(xué)生考試成績的有效手段，所以廣大教師樂此不疲。而研究性學(xué)習(xí)由于操作的難度大，教學(xué)過程不易控制，研究內(nèi)容比較單一、膚淺，特別是對學(xué)習(xí)成績的提高效果不明顯，所以多數(shù)人抱著多一事不如少一事，多研究不如不研究的心態(tài)來對待研究性學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)最需要解決的問題。

1.2學(xué)生的認(rèn)知制約著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的開展自然離不開學(xué)生的參與。然而學(xué)生研究的意識(shí)與研究的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。在獨(dú)生子女普遍的今天，家長包辦現(xiàn)象非常突出，只要能提高文化成績，作為家長的都是愿意做的。學(xué)生也很清楚只有考出高分，才能上名牌大學(xué)，將來的路就好走了。這種功利思想直接制約著研究學(xué)習(xí)的實(shí)施和開展。同時(shí)由于研究性學(xué)習(xí)對于提高高考成績并沒有起到立竿見影的效果，所以家長和學(xué)生大都認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對于高考成績沒有多大幫助，而且研究性學(xué)習(xí)要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，在當(dāng)前教育體制的重壓下，學(xué)生對研究性課題興趣不大，意識(shí)不強(qiáng)，或者只喜歡那些表面現(xiàn)象的研究，對深入思考的研究提不起興趣，研究過程提不出問題，遇到困難容易灰心喪氣，失去信心，缺乏耐心，很多課題研究到中途就夭折了。

1.3教學(xué)評價(jià)機(jī)制制約著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

從目前看，應(yīng)試教育的大背景并未有根本性的改變：教育部門精心制定了大而全的素質(zhì)教育考核條例，評價(jià)內(nèi)容、方法也很多，但其中最為看中、最有說服力的還是高考升學(xué)率、高考平均分?？嫉暮眉议L認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可、教育部認(rèn)可；同時(shí)學(xué)校的高考成績評價(jià)的好壞直接關(guān)系著下一年的招生情況。考的好學(xué)生蜂擁而至，考砸了，門庭冷落。在這樣的大環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)的開展空間被應(yīng)試教育嚴(yán)重?cái)D壓，特別是在農(nóng)村，考取大學(xué)，跳出農(nóng)門，有穩(wěn)定的收入，是不少家長對孩子的希望。而一些地區(qū)的教育部門、學(xué)校對相關(guān)的學(xué)校和教師工作的考核，又片面地使用應(yīng)試分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在家長的希望和片面的考核指標(biāo)的雙重壓力下，學(xué)校和教師必然傾向于搞傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系嚴(yán)重制約著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。研究性學(xué)習(xí)要進(jìn)一步在我國教育體系中立穩(wěn)腳跟，還需要教育評價(jià)體系的根本變革和社會(huì)強(qiáng)有力的支持。

1.4現(xiàn)有的教學(xué)資源制約著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

開展研究性學(xué)習(xí)需要具備豐富的研究條件。主要有以下兩個(gè)方面：一方面是主觀條件，即課題不能超出研究主體（主要指學(xué)生，也包括指導(dǎo)教師）的能力范圍；另一方面是客觀條件，即學(xué)校、家庭和社區(qū)能給學(xué)生的研究提供必要的物質(zhì)資助，如信息資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)濟(jì)支持和活動(dòng)空間等等。不同的地區(qū)、學(xué)校和家庭給每個(gè)學(xué)生提供的條件是不一樣的。研究條件直接決定著研究的結(jié)果。同時(shí)因?yàn)橛性S多學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中好高騖遠(yuǎn)，選擇的課題超出實(shí)際條件的許可，使課題難以進(jìn)行，甚至半途而廢，不僅造成資源的浪費(fèi)，而且挫傷自己的自信心和研究的熱情。目前很多學(xué)校的條件有限，經(jīng)費(fèi)計(jì)劃中尚無明確資助研究性學(xué)習(xí)運(yùn)行的項(xiàng)目。另外，我國目前大部分地區(qū)還是大班授課制，個(gè)別地區(qū)甚至是超大班授課制（每班學(xué)生60～100人），而研究性學(xué)習(xí)這類探究學(xué)習(xí)方式需要一定的教師和學(xué)生配比數(shù)，從目前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看一位教師可以輔導(dǎo)4～5個(gè)課題、不超過20位學(xué)習(xí)者，即師∶生∶題＝1∶20∶（4～5）?？梢姡盒“嗷虒W(xué)有助于探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

2解決研究性學(xué)習(xí)問題的對策

2.1加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高

在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師必須具有良好的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要擁有把學(xué)生帶往教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念。具體的說就是教師要做一個(gè)具有良好的教師職業(yè)道德，擁有專業(yè)知識(shí)（普通文化知識(shí)、所教學(xué)科專門的知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)）、專業(yè)技能和專業(yè)精神的研究型教師。在研究性學(xué)習(xí)中把素質(zhì)教育融會(huì)貫通于普通文化知識(shí)、所教學(xué)科專門的知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三個(gè)方面，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，從教育的性質(zhì)決定“廣博”甚至是“飽有學(xué)識(shí)”的角度去自主的掌握人文社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)，并將其內(nèi)化為個(gè)人的人文素質(zhì)。教師還需在能夠熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上擁有較強(qiáng)的收集、處理和加工信息的能力，以滿足每個(gè)學(xué)生在專業(yè)技能和面對社會(huì)收集信息材料等多方面的探究興趣和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界，同時(shí)也幫助自己更好地理解教育學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提高教師與學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的互動(dòng)積極性。

2.2突破觀念，強(qiáng)化意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)課作為新增設(shè)的課程，無論社會(huì)，還是教師和學(xué)生，都存在對開設(shè)這門課的意義認(rèn)識(shí)不到位的問題。因此，必須樹立以人為本的理念，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，構(gòu)建有利于推動(dòng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。要整合課程資源，優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)管理制度的彈性，完善學(xué)分制和選課制，改進(jìn)包括允許參加多次考試或重修、轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)等內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)籍管理制度，賦予學(xué)生更多自我選擇、自我提高的廣闊空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的積極性，充分體現(xiàn)個(gè)性化、人性化的教育理念。構(gòu)建教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的個(gè)性風(fēng)格與獨(dú)創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師編著與錘煉精品教材和研制CAI課件，設(shè)立教學(xué)研究與改革基金，資助教學(xué)研究改革試驗(yàn)項(xiàng)目，完善教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體，對客觀世界進(jìn)行充滿想象力的探索。研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程、一種形式，更重要的是一種習(xí)慣、一種理念。將研究性學(xué)習(xí)的方法、理念融入日常教學(xué)過程中，把研究的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究，這也是研究性學(xué)習(xí)的根本目的。

2.3建立多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)破除簡單的以升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校和教師的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以基礎(chǔ)知識(shí)掌握水準(zhǔn)、創(chuàng)新思維能力、發(fā)明能力和發(fā)現(xiàn)能力等多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于中考、高考，除了要考查學(xué)生的中考、高考成績外，對學(xué)生在初中或高中學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)成果或重大的發(fā)明創(chuàng)造也應(yīng)予以重視和考查，按一定的規(guī)程給予評分，把這種綜合評定作為中考、高考的錄取標(biāo)準(zhǔn)，以有效激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)引入民主管理機(jī)制，吸收廣大師生參與教學(xué)管理，不但可以直接、及時(shí)了解學(xué)生的需求和教師的諫言，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，而且可以促進(jìn)教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制的不斷創(chuàng)新，為研究性教學(xué)的順利實(shí)施提供制度保障。

2.4加大教學(xué)資源建設(shè)投入

推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，必須積極營造豐富的教學(xué)資源環(huán)境。特別是有信息技術(shù)和先進(jìn)儀器、設(shè)備支持下的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，具體包括立體化精品教材、多媒體教室、裝備精良的實(shí)驗(yàn)室、電子圖書館、全球知識(shí)共享的校園網(wǎng)絡(luò)以及有利于推動(dòng)研究性教學(xué)的組織、管理制度與運(yùn)行機(jī)制等。良好的教學(xué)環(huán)境為推動(dòng)研究性教學(xué)提供充分的物質(zhì)保障和制度保障。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外各種形式的實(shí)踐基地建設(shè)，隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的不斷更新，為增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造實(shí)施條件?？傊?，要通過加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，為推動(dòng)研究性教學(xué)提供充分的物質(zhì)條件保障。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)課程面臨的問題遠(yuǎn)不止這些，在具體實(shí)施的每個(gè)階段還面臨許多具體問題，以上4大問題只是筆者認(rèn)為較具代表性的問題，不免掛一漏萬，希望能拋磚引玉，引出更多值得引起大家關(guān)注的問題，并尋求改善的對策，使研究性學(xué)習(xí)課程這一新生事物不斷完善，不斷走向成熟。

參考文獻(xiàn)

1朱永新.中國教育缺什么[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社，2003.

2 霍益萍.淺談研究性學(xué)習(xí)課程管理[J].教育發(fā)展研究，2001，(10).

3劉樹仁.研究性學(xué)習(xí)的定位及其實(shí)施要領(lǐng)[J].教育實(shí)踐與研究，2001，(8).

4 夏向東.對研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)的構(gòu)思[J].教育科學(xué)，2001，(5).