高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的功能與原則

摘要：高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是檢驗大學(xué)生思想政治教育成效的主要方式。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵功能和調(diào)節(jié)功能。在構(gòu)建高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系時要堅持現(xiàn)實性、發(fā)展性、科學(xué)性和實用性原則，而在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中要堅持主體性、民主性、動態(tài)性原則。

關(guān)鍵詞：高校； 綜合素質(zhì)； 評價； 功能； 原則

中圖分類號： D64 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－００34－０4

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價是根據(jù)國家高等教育目標和黨的教育方針的要求，通過對大學(xué)生在校期間各方面素質(zhì)外化成果的衡量而把握大學(xué)生各項素質(zhì)的狀況和開發(fā)情況，從而對大學(xué)生的綜合素質(zhì)做出判斷和評價的教育實踐活動。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價不同于一般的教育評價，其目的在于促進大學(xué)生全面發(fā)展，成長成才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；實質(zhì)是對大學(xué)生思想政治教育滿足中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求和大學(xué)生個體全面發(fā)展需要情況的價值判斷；內(nèi)容要反映大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的發(fā)展狀況及各素質(zhì)組成要素的結(jié)構(gòu)狀況，涉及學(xué)生大學(xué)階段的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面；它既是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是檢驗大學(xué)生思想政治教育成效的主要方式。

一、高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的功能是指大學(xué)生綜合素質(zhì)評價在促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程中所具有的作用和功效。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價功能是其實質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價在大學(xué)生思想政治教育實踐中所發(fā)揮作用的體現(xiàn)，主要反映在四個方面，即導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵功能和調(diào)節(jié)功能。

1.導(dǎo)向功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向功能是指學(xué)生綜合素質(zhì)評價對大學(xué)生成長成才所做出的方向指導(dǎo)和約束，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生個體全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，向著社會所需要的方向發(fā)展的功能。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在價值導(dǎo)向方面。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況的衡量，是對其是否滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的價值判斷。它必然會引導(dǎo)大學(xué)生朝著社會和學(xué)生個體所需要的方向發(fā)展，實現(xiàn)其社會價值和個體價值。學(xué)生綜合素質(zhì)評價通過構(gòu)建評價指標體系，將比較宏觀和抽象的教育目標和教育方針，具體化為不同階段大學(xué)生全面發(fā)展的目標體系和評價標準，形成社會和大學(xué)生發(fā)展和諧一致的價值追求。學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動，一方面促進大學(xué)生明確評價標準并自覺地將其內(nèi)化為個人的政治追求和價值規(guī)范，自覺堅持正確的政治方向和價值取向；另一方面也為輔導(dǎo)員、班主任在當今價值取向多元化的條件下堅持正確的價值導(dǎo)向，有針對性地加強和改進大學(xué)生思想政治教育提供方向指導(dǎo)，有效地保證教育的正確方向。同時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價對大學(xué)生形成正確思想、規(guī)范行為、開發(fā)潛能具有積極的導(dǎo)向作用。學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動的開展能夠引導(dǎo)大學(xué)生明確國家和社會對人才的要求，促使大學(xué)生在校期間將綜合素質(zhì)的提高過程變成一種主動的、自覺的意識和行為，從而進一步明確努力的方向；評價還能使學(xué)生充分了解自己的素質(zhì)、潛能和社會認可度等方面的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的途徑達到既定的目標，促使學(xué)生進行自我調(diào)整、自我激勵、自我完善，使他們的先天潛能和后天的知識、能力、品格等獲得較大程度的發(fā)展和完善，促進個體社會化的實現(xiàn)，促進大學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.規(guī)范功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范功能是指學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動根據(jù)評價指標體系，運用一定的評價方法，對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)及其綜合素質(zhì)進行判斷，使學(xué)生自覺內(nèi)化賴以評價的社會規(guī)范，進而自覺規(guī)范自身的社會行為，促進自身發(fā)展的功能。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價通過將大學(xué)生的特征行為和行為結(jié)果等信息與評價指標體系相關(guān)方面的指標及評價標準進行比較，以確定大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成與水平，既包括質(zhì)性評價，也包括量化評價。在量化評價中，將對反映大學(xué)生各方面素質(zhì)的行為和行為結(jié)果進行賦值，設(shè)計權(quán)重，通過特定模型進行比較和計算，不同大學(xué)生的不同方面的素質(zhì)被確定為一個相應(yīng)的數(shù)值或一個相對的位置值，以表明某項素質(zhì)水平的高低或素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的這種量化評價過程能夠直觀地反映大學(xué)生個體和整體的優(yōu)勢和欠缺，為各種評優(yōu)評獎、研究生免試推薦和就業(yè)推薦等與學(xué)生利益直接相關(guān)的工作中所需的鑒別評定活動提供重要依據(jù)，也為輔導(dǎo)員及時了解班級建設(shè)狀況，有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)生綜合素質(zhì)評價通過定量分析判斷學(xué)生個體和整體的現(xiàn)狀，同時還要對照評價指標體系對學(xué)生的特點、優(yōu)勢和不足進行階段性的鑒定和定性描述，提出指導(dǎo)性的意見和建議，幫助大學(xué)生明確發(fā)展目標，規(guī)范個人行為。高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中運用的評價指標體系及其體現(xiàn)的社會規(guī)范，可以對大學(xué)生的行為和行為習(xí)慣起到重要的規(guī)范作用，使大學(xué)生的社會行為與社會規(guī)范相一致。

3.激勵功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的激勵功能是指通過有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動，讓大學(xué)生在正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，由自發(fā)到自覺地適應(yīng)社會的需要全面發(fā)展，從而對大學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)情感、鼓舞斗志、鞭策其奮發(fā)向上的功能。

評價本身具有激勵功能。心理學(xué)認為：人有尊重和自我實現(xiàn)的需要。在評價過程中，每個評價對象都有自我尊重與上進的愿望，希望自己在評價中取得好成績、好結(jié)果。學(xué)生綜合素質(zhì)評價活動的開展，能從外部激發(fā)學(xué)生個體的內(nèi)在動機，使學(xué)生處于積極向上的激活狀態(tài)，從而產(chǎn)生動力、壓力與活力，使大學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)行為更加自覺，更加積極地接受并維護綜合素質(zhì)評價的標準，從而促使學(xué)生個體素質(zhì)的培養(yǎng)與修養(yǎng)行為向著社會所需要的方向發(fā)展。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，常常利用積極的評價和獎勵措施來增強大學(xué)生的自信心，提高自我肯定度，激發(fā)學(xué)生進一步提高自己的愿望，這是正向激勵；而適度的否定評價則能引發(fā)評價對象一定的焦慮感，使他們知不足而改進，增強其進取心和創(chuàng)造力，這是負向激勵。學(xué)生綜合素質(zhì)評價要發(fā)揮正向激勵和負向激勵的功能，充分肯定優(yōu)勢和長處，不斷改進缺點和不足，促進大學(xué)生適應(yīng)社會的需要全面發(fā)展。

4.調(diào)節(jié)功能

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)節(jié)功能是指在學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，圍繞評價的具體目標，結(jié)合學(xué)生各方面的素質(zhì)狀況和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析研究，進而采取相應(yīng)措施，對大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)方面或大學(xué)生個體的目標和行為做出適當調(diào)整和修改，以促進大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才的功能。

評價不是目的。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的在于“以評促改，以評促建”，通過評價使教育者和受教育者同時認識到自身的優(yōu)勢和不足，不斷改進大學(xué)生思想政治教育，提高針對性，增強實效性，促進大學(xué)生全面成才。這一目的只有通過反饋調(diào)節(jié)才能實現(xiàn)。評價是調(diào)節(jié)的前提和依據(jù)，調(diào)節(jié)是評價的最終目的。針對不同的評價主體，學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)揮不同的調(diào)節(jié)功能。對于學(xué)校的管理層和決策者，評價是有效調(diào)控評價對象的重要依據(jù)，它影響著管理層和決策者對大學(xué)生教育培養(yǎng)各方面建設(shè)的決策；對于輔導(dǎo)員和班主任，通過評價結(jié)果，他們可以較容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體和學(xué)生整體的優(yōu)勢和欠缺，及時調(diào)整工作重點，改變工作方法，有針對性地對學(xué)生個體或?qū)W生整體開展工作；對于學(xué)生個體，評價是有效調(diào)控個人發(fā)展目標和行為的重要前提，學(xué)生作為評價主體，在對照評價目標和要求，對自己和同學(xué)的發(fā)展狀況進行評價的同時，也不斷通過評價發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)和工作目標，修正計劃，改進方法，促進自身主動發(fā)展。可見調(diào)節(jié)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的落腳點，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)節(jié)功能是大學(xué)生思想政治教育有效進行的重要保證。

二、高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的原則

高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容豐富，程序復(fù)雜，結(jié)果應(yīng)用廣泛，同時還將受到各種主客觀因素的制約。為了保證評價科學(xué)有效地進行，在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和實施評價的過程中要遵循正確的指導(dǎo)原則。

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)遵循的原則

（１）現(xiàn)實性原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價，最重要的是評價學(xué)生在校期間的德、智、體等諸方面的現(xiàn)實表現(xiàn)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和大學(xué)生思想政治教育必然產(chǎn)生一定的現(xiàn)實效果，這種現(xiàn)實效果主要體現(xiàn)為大學(xué)生在大學(xué)期間知識結(jié)構(gòu)和思想、行為的發(fā)展變化。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，接受全面的思想政治教育，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)、掌握課程知識和專業(yè)技能的程度如何，學(xué)生是否接受和內(nèi)化了馬克思主義科學(xué)理論和社會主義的道德規(guī)范與法律規(guī)范，學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)是否有了提高、是否具備了從事相關(guān)專業(yè)所需要的知識、素質(zhì)和能力，為走向社會奠定了堅實的思想政治基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)，等等，這些反映學(xué)生大學(xué)期間各方面現(xiàn)實表現(xiàn)的指標應(yīng)構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的主體，以實現(xiàn)對大學(xué)生不同階段的現(xiàn)實狀況的客觀評價。

（２）發(fā)展性原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持發(fā)展性原則，在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系時要反映社會和學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生綜合素質(zhì)評價要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在構(gòu)建評價體系時要敏銳地把握社會對當代大學(xué)生素質(zhì)的要求，及時引入一些積極的、合理的社會要求，而對落后于社會要求的規(guī)定，要及時進行修改或刪除；同時學(xué)生綜合素質(zhì)評價要適應(yīng)學(xué)生個體全面發(fā)展的需要，在構(gòu)建評價體系時以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生主體的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，有利于學(xué)生創(chuàng)新、實踐素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價在評價德、智、體等方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會發(fā)展的需要和大學(xué)生全面發(fā)展的要求，引入心理素質(zhì)和創(chuàng)新實踐素質(zhì)的評價，更加重視大學(xué)生的健康心理、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價中得分高的學(xué)生，真正是適應(yīng)社會要求的高素質(zhì)的全面發(fā)展的大學(xué)生。

（３）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指構(gòu)建評價體系，開展評價活動必須遵循教育的基本規(guī)律和大學(xué)生成長成才的客觀規(guī)律，同時也要符合學(xué)校的實際情況。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系要按客觀規(guī)律辦事，全面地、科學(xué)地反映當代大學(xué)生的客觀現(xiàn)狀和發(fā)展需要。設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，要根據(jù)國家的教育目標，結(jié)合不同學(xué)校不同時期的具體培養(yǎng)目標，全面分析大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等評價內(nèi)容的構(gòu)成要素，分析各要素間的聯(lián)系，確定各項指標，盡量使所設(shè)計的指標體系涵蓋大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的各個方面，避免出現(xiàn)重復(fù)或疏漏。同時，還要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標、社會對大學(xué)生的時代要求以及不同階段大學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要，為各項評價指標分配指標權(quán)重。指標權(quán)重具有重要的導(dǎo)向意義，其配置既要有現(xiàn)實針對性，又要兼顧平衡性，避免出現(xiàn)偏頗或誤導(dǎo)。例如，大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，有關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指標理應(yīng)在綜合素質(zhì)指標體系中占有較大的權(quán)重。但是這個權(quán)重必須科學(xué)、合理，如果太高，容易導(dǎo)致學(xué)生只顧學(xué)習(xí)而忽略思想品德修養(yǎng)和身心健康鍛煉；而太低，則可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（４）實用性原則構(gòu)建的評價體系必須實用、易操作，設(shè)計的評價指標明確具體、直觀可測，指標分類既有相互獨立性，又有整體完備性，整個評價體系邏輯嚴密，操作便捷，使評價者一看就懂，一學(xué)就會。評價體系的設(shè)計一定要從實際出發(fā)，設(shè)置的指標體系能在教育實踐中獲取足夠的信息，方便評價者對評價對象在這些項目上的狀態(tài)進行量化描述，同時又要力求評價體系簡化，評價信息的統(tǒng)計方法簡便易懂，具有可操作性，做到“可比、可測、簡易、可行”。

2.實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程應(yīng)遵循的原則

（１）主體性原則大學(xué)生是實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要主體。一方面大學(xué)生最關(guān)心自身的發(fā)展狀況和利益訴求，而學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對大學(xué)生在校期間不同階段發(fā)展狀況的判斷和評議，其結(jié)果將直接與大學(xué)生的評獎評優(yōu)、推薦免試研究生、鑒定就業(yè)協(xié)議等涉及自身利益的方面相掛鉤，因而備受大學(xué)生的關(guān)注、大學(xué)生有主動參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價的愿望和要求；另一方面大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作在一起，相處的時間較多，相互之間比較了解，最了解同學(xué)們思想、行為上的變化，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點與缺點，同時對照同伴的發(fā)展找出自身的變化，因而大學(xué)生有進行自評和互評來獲取評價信息的客觀條件。能否尊重大學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮大學(xué)生在綜合素質(zhì)評價中的主體作用，這是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價科學(xué)有效地進行，促進大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中要遵循主體性原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們更多地參與評價標準的確定、評價方法的選擇、評價信息的獲取、評價結(jié)果的認定等活動，鼓勵大學(xué)生在評價自己、評定別人的過程中，不斷強化對培養(yǎng)目標的理解，逐步將外在的評價目標內(nèi)化為內(nèi)在的自覺要求，最終實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

（２）民主性原則所謂民主性原則是指在學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施過程中要始終堅持公平、公正和公開的原則。公平原則要求平等地對待每一個評價對象。學(xué)生綜合素質(zhì)評價涉及到每一個學(xué)生的切身利益，實施過程中的任何不公平現(xiàn)象，都可能導(dǎo)致學(xué)生對整個綜合素質(zhì)評價乃至其他學(xué)生教育管理工作的質(zhì)疑，造成學(xué)生思想的不良波動，成為突發(fā)性事件的隱患。公正原則是對于每一個評價者的具體要求。任何一項評價工作都會受到主客觀條件的影響，而評價者的素質(zhì)和能力是影響評價的諸因素中最直接、最重要、最活躍的因素，這就要求評價者在整個評價過程中堅持公正原則，不夸耀不偏袒，做到公道正派，嚴格執(zhí)行評價工作的各項紀律。公開原則是保證評價工作公平公正進行的重要手段。評價體系、評價內(nèi)容的公開有利于學(xué)生明確學(xué)校的培養(yǎng)目標和要求，對學(xué)生的成長起引導(dǎo)作用，而實施過程的公開則有利于增強學(xué)生對評價活動的權(quán)威性和公平性的認同，吸引其積極參與，主動監(jiān)督，保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價順利開展，達到既定的目的。

（３）動態(tài)性原則構(gòu)建評價體系要遵循發(fā)展性原則，適時反映社會和學(xué)生發(fā)展的需要，相應(yīng)地在實施過程中則必須保持一定的動態(tài)性，要根據(jù)實際工作的需要做出及時調(diào)整，真正體現(xiàn)學(xué)校的教育意圖，機動靈活地反映大學(xué)生的全面情況。另一方面大學(xué)生全面發(fā)展是一個動態(tài)的變化過程，要在實施評價的過程中遵循動態(tài)性原則。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，其政治思想、道德品質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和心理健康狀況都將受社會環(huán)境、教育內(nèi)容的影響，是動態(tài)發(fā)展的，因此，必須以發(fā)展的眼光來評價他們的政治思想、道德水平、知識學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)，不僅要做學(xué)生某一階段的相對穩(wěn)定的橫向比較，進行結(jié)果評價，還必須做縱向發(fā)展的過程評價，要從學(xué)生成長的全局出發(fā)，對學(xué)生各階段的評價結(jié)果綜合分析，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)分析。學(xué)生綜合素質(zhì)評價具有調(diào)節(jié)功能，其目的在于準確判斷學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展狀況，幫助學(xué)生揚長避短，促進學(xué)生全面發(fā)展。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，不僅要對學(xué)生各方面素質(zhì)的現(xiàn)狀給予判斷，同時要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展歷史進行原因分析，還要對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ψ龀鲱A(yù)測。

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［責任編輯：張俊華］