課堂教學需要注意的幾個問題

摘要：在課堂教學中，應當注意引題、課堂提問、歸納總結、情感教育、情緒和語言表達、出勤管理、培養學生創新精神等幾個方面。

關鍵詞：課堂教學；教學質量；教學方法；教學效果

課堂教學是傳授科學知識的重要組織形式，也是提高教學質量的中心環節。上好一堂課既是對教師課堂教學的要求，也是教師努力的方向，更是教師教學水平的展現。一堂好課應該具備目的明確、內容正確、重點突出、方法靈活、安排緊湊、學生主動等幾個特點。為達到這一目標，在教學中需要注意以下幾個方面。

講課注意引題

所謂“引題”，是指教師在授課開始時啟發性地引出問題。“學起于思，思源于疑”，這說明學習是從疑問開始的。因為疑才有思，有思才意味著有了學習的積極性和主動性。課堂上新知識的引入必須聯系學生已有的知識，或者從生活常識提出問題引發學生的思考興趣，使學生全神貫注地聽，開動腦筋，積極思考，成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”。例如，在講《機械制圖》中的投影概念時，我們可以通過自然現象“樹陰的形成”進行引題，使學生通過其成因和條件，即光源—樹木—影子，加深對投影概念的理解，掌握投影的三個基本要素，從感性認識上升到理性認識，收到良好的教學效果。

重視課堂提問

課堂提問已日益受到廣大教師的重視，可以說恰到好處的提問是一門藝術。那么，如何做到恰到好處呢?

精心設計問題設計的問題要有思考性和挑戰性。設計一個好的提問，可以激發學生的學習興趣，使學生迸發出強烈的求知欲。在這種心理狀態下，學生學習可取得最佳效果。所以引導發現新知識的第一個問題，起著開篇明義、激發興趣的關鍵作用。為了啟迪學生的思維，教師必須精心設計疑問，讓學生進行獨立的活躍的思維活動，發揮他們的聰明才智去探索、發現、創造、釋疑。而教師則要根據教材的重點、難點精心設計疑問。教師在備課時，不僅要備知識，而且要備問題，而且提出的問題必須是教材的重點、難點，同時是學生的疑點。

提問要選擇適當的提問對象提問時要因人而異，對癥下藥，既要注意問題的難易程度和學生的實際水平，又要看學生有無答疑的準備和欲望，以免造成問而不答、啟而不發的尷尬局面。提問必須從學生的知識基礎和智力水平出發，抓住學生已知與未知的交接點，緊靠學生的最近發展區進行提問，保證多數學生經過獨立思考都能做出解答。

提問必須切合學生的疑問古人云：“不憤不啟，不悱不發。”在課堂提問中，教師可創設“憤”與“悱”的情境。教師所提的問題可以是學生似懂非懂、似會非會的問題，所設疑問應當能為學生拾遺補闕，教師適時點撥，啟發誘導。這樣才能引起學生的探究興趣。而問題一旦得到解決，會使學生在精神上得到極大的滿足，從而進一步調動學生的積極性。

及時歸納總結

在教學中，要注意每節課的結束方式。結束方式一般包括以下兩種：

歸納式結束即用準確、簡練的語言對新課的內容進行概括總結。總結可以由教師做，也可以啟發學生做，教師進行修改和補充。這樣，學生可以系統、完整地了解一節課所學的新知識，起到鞏固知識和進一步理解知識的作用。

伏筆式結束當一節課結束時，教師進行一次有趣的示范或者提出一個有趣的問題，但不做答復，以此激發學生的求知欲，為上好下一節課埋下伏筆。

注重情感教育

情感是人們對客觀事物的一種心理體驗，具有復雜的心理功能，是人們意識活動的重要動力之一。教師在教學過程中要注重情感教育，建立相互尊重、理解、信任、平等的新型師生關系。這樣，學生才能樂于學習，取得良好的教學效果。如果師生關系不融洽，學生就會產生厭學情緒，甚至對教師的教育產生逆反心理，進而影響教學效果。古人云：“親其師，信其道。”學生熱愛教師，就會樂于聽從教師的教誨，進而按照教師期望的方向發展。可見，情感關系是師生關系一個極為重要的方面，對于教學過程和教學效果能夠產生重要影響。

首先，師生之間的積極情感不僅有調節教師自身行為的功能，而且對學生是一種感染和激勵。教師的積極情感是教師做好教育工作的精神動力和力量源泉，是教師高尚職業道德情感的體現，是教師忠于教育事業并在教育工作中做出巨大成績的內部心理機制。教師對學生出自內心的關愛，正如“潤物細無聲”的春雨，激勵學生勤奮學習。學生感受到了教師的愛，也會表現出積極的尊師情感。

其次，師生之間的積極情感，不僅可以滿足學生普遍存在的一種心理需要，而且對教師也是一種心理上的回報與激勵。對學生來說，教師的注意、關懷，意味著了解、重視和喜愛。有人說學生“像花草樹木趨向陽光那樣趨向老師”，這說明教師的愛是學生普遍存在的一種心理需要。做了好事，取得了進步，希望得到老師的表揚；遇到委屈、痛苦、不幸時，老師的同情和開導能使他們得到心理上的安慰；犯了錯誤以后，老師公正的批判和真誠的幫助，能使他們感到更大的安慰；犯錯以后，老師公正的批判和真誠的幫助，能使他們感受到無私的愛護。總之，當教師以自己的熱情來滿足學生的情感需要時，就會收到理想的教學效果。自然，當教師看到自己的學生健康愉快地成長時，感到的是一種欣慰與滿足，同時也是對自己工作的一種激勵。

最后，積極情感是完成教學任務的重要條件。積極的情感會使師生之間產生休戚與共、相融無間的心理關系。心理學研究表明，在人與人之間的關系問題上，有一種移情體驗。移情是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。師生之間一旦發生移情，就會產生愛屋及烏的效果。一方面，教師的情感影響著學生對教師及其所教學科的態度；另一方面，學生所表現出來的情感，會進一步誘發教師的愛。由于對教師的喜歡，學生會喜歡教師所教的學科，愿意聽講，完成各項作業、任務，愿意向老師道出心中的苦與樂。反之，如果教師對學生缺乏情感，學生就會對教師產生一種疏遠、不信任的態度，甚至產生逆反心理或敵意，并把這種情緒轉移到教師所教學科上，造成學習積極性下降，影響教學效果。

注意情緒和語言表達

教師的情緒是否飽滿是影響學生聽課的一大因素。上課時，只要教師往講臺上一站，學生首先看到的是由教師的衣著、眼神、舉止、表情所表現出來的儀表和情緒。教師情緒不好時，課堂氣氛就會消極、被動，直接影響到教師本身的表達能力，學生聽課的熱情也會大打折扣，自然難以產生良好的教學效果。相反，教師精神飽滿，課堂氣氛活躍，師生共同努力，積極向上，就能獲得良好的教學效果。不論在生活上、工作上遇到什么煩心事，都不要把不良情緒帶入課堂，而要讓激情充滿教學的全過程。激情四射會促使學生產生聯想，激發學生的內在潛力，使學生的潛能得到最大限度的發揮。

在課堂上，教師的語言表達也會直接影響教學效果。課堂語言應當盡量做到精煉準確、言辭優美、富有趣味，避免過多的重復語句和口頭禪。講課的語調要抑揚頓挫，有輕重緩急之分。為了增強語言的感染力，可以配合使用適當的手勢，以取得更佳的教學效果。

注重學生的出勤管理

學生出勤好壞也是影響課堂教學的一個主要因素。如果有學生曠課，教師卻若無其事地上課，就可能使出勤的學生產生錯覺，認為該課程無關緊要，聽課效果就可能受到影響。為了避免此類問題的發生，教師應當強調不允許曠課。教師上課后首先要默數一下學生人數，讓主管考勤的學生干部記錄考勤，填寫日志，查明缺課原因，以便補課。這樣，一方面，能夠提醒學生重視該課程的學習，另一方面，可以掌握學生的出勤情況，為正確評定學生的平時成績提供依據。在實際教學工作中，教師應當及時向學生通報出勤情況，與出勤不好的學生進行交流、溝通，以表明教師對于學生出勤的重視和對于教學工作的認真態度，促使學生重視該課程的學習。

培養學生的創新精神

培養學生的創新精神，有助于發揮學生的能力，增強創新意識。因此，教師要鼓勵學生創新。創新要在一定知識水平的基礎上，遵循科學規律去實現。對學生來講，創新主要是指采用新方法、新思路解決問題。當學生試圖使用一種新思路解決問題時，即使想法不夠完善，教師對此也應加以充分的肯定，這樣能發展學生的創新意識，讓學生體會到自己解決問題的成就感，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。

教師要培養學生的創新精神，使學生具有創新意識，必須在課堂教學中突破思維定勢，拓寬學生的思路，開展創造性思維訓練。例如，在教學中遇到教學內容上的重點、難點及關鍵部分，可引導學生主動思考，小組討論，教師伺機點撥，讓他們在課堂上展開智慧的翅膀，多層次、多角度地觀察、分析問題。

參考文獻：

[1]吳瀾.略論現代教師的素質[J].常州信息職業技術學院學報，2006，（1）.

[2]王健.淺談素質教育與教師素質[J].天津職業學院聯合學報，2006，（6）.

作者簡介：

韓寶衛（1965—），男，天津市人，天津現代職業技術學院高級講師，主要從事制圖及機制工藝教學工作。