德育課堂教學導入法探微

摘要：在德育教學中，必須精心設(shè)計課堂導入方法，才能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，變枯燥為有趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育；課堂教學；導入法

德育課枯燥、難懂，學生學習積極性不高，要想上好一節(jié)德育課，精心設(shè)計課堂導入方法至關(guān)重要。只有導入方法恰當了，教師才會定好基調(diào)，漸入佳境，游刃有余，帶領(lǐng)學生進入美妙的知識世界，取得事半功倍的效果。那么，導入新課都有哪些方法呢？

復習提問法溫故而知新，教師在講新課前，首先要復習舊課，設(shè)置疑問。所設(shè)疑問應(yīng)具有代表性，一般是與新課有聯(lián)系的問題。待學生回答后，教師應(yīng)進行總結(jié)，用幾句簡單的話過渡到新課講解中。例如，在講第六章“個人收入的分配和消費”①時，就可以這樣導入新課：“同學們，我們第五章學習的是‘財政和金融’，大家先來回憶一下：國民收入經(jīng)過分配后可分成哪三部分？分配到消費者個人手中的那部分是什么呢？”待學生思考回答后，就可以加以簡單總結(jié)：“這就是我們今天要學習的新課‘個人收入分配和消費問題’。”在講“社會主義市場經(jīng)濟”時，先讓學生復習，然后提問：“什么是商品?什么是市場?什么是商品經(jīng)濟?商品經(jīng)濟就是市場經(jīng)濟嗎?”在學生回答后，教師進行總結(jié)并指出：市場并不就是市場經(jīng)濟，商品經(jīng)濟并不等于市場經(jīng)濟。采用這種方法過渡，前后銜接緊密、自然，有利于知識的融會貫通，便于學生掌握新知識，鞏固舊知識。

設(shè)置懸念法興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。教師在上課前可先向?qū)W生提出新穎有趣的問題或者焦點、熱點問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生討論。在熱烈的討論氛圍中，教師可抓住機會，話鋒急轉(zhuǎn)，引導學生自然過渡到新課內(nèi)容中。如在講“我國的外交政策”時，就可以采用這種方法。上課前先設(shè)置問題：“當今世界局部地區(qū)局勢動蕩，戰(zhàn)火紛飛，暴力沖突、恐怖襲擊事件不斷發(fā)生，聯(lián)合國為維護世界和平采取維和行動，中國政府分別向海地、剛果、蘇丹、黎巴嫩等國派出了維和部隊，為什么沒有向同樣處于戰(zhàn)亂的阿富汗、伊拉克等國家派出維和部隊呢？中國政府的態(tài)度為什么截然不同呢？”接著再問：“薩達姆于2006年12月30日被執(zhí)行絞刑了，中國政府的態(tài)度又會怎么樣呢？”然后說：“大家要想弄明白這些問題，就需要學習第十一章‘國際社會和我國的外交政策’。”這樣的過渡使學生饒有興趣。又如，在講“貨幣”一節(jié)時，先問學生：“你有錢嗎?錢是什么東西?你周圍的人是怎樣看待金錢的？金錢是不是萬能的？你能列出哪些東西是金錢買不到的？人生的價值是否是由金錢決定的?”讓學生討論、發(fā)言，教師總結(jié)，最后引出：“大家要學會正確對待金錢，就需要學習第二節(jié)‘貨幣’”。該方法容易調(diào)動學生學習的積極性，利于活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。

列舉事例法（或聯(lián)系實際法）教師在上課前可先列舉事例，并提出問題，讓學生進行討論和分析，然后再加以概括和總結(jié)，自然過渡到新課學習中。如在講第五章“財政和金融”時，就可以采用這種方法。先列舉一些事例：（1）我國政府投入巨資興建諸如三峽工程、南水北調(diào)工程、西氣東輸工程、青藏鐵路線等工程項目；（2）劉曉慶因偷稅、漏稅被依法逮捕了；（3）某人在保險公司入了保險，在一次交通事故中喪生了，得到了一定的經(jīng)濟補償。接著再問學生：“國家大型項目所需資金是從哪里來的？劉曉慶為什么被捕？喪生的這個人為什么會得到經(jīng)濟補償？”讓學生討論，之后教師加以總結(jié)：大家要想知道這些問題的答案，就需要從今天學習的新課第五章“財政與金融”中去找。

設(shè)身處地法在上課前，教師可提出一個涉及學生自己切身利益的問題，讓學生置身于所設(shè)情境中。學生通過聯(lián)系實際思考，得出答案，教師再加以適當?shù)狞c撥，就會自然地過渡到新課講解中。如在講第三章“企業(yè)”時，可以這樣導入：“大家即將畢業(yè)，走向社會，最關(guān)心的就是就業(yè)問題。大家的回答可能會有這樣幾種情況：要么是到黨政機關(guān)中去工作，要么是到企事業(yè)單位工作，要么個人自主創(chuàng)業(yè)。那么，大家對企業(yè)了解嗎？當今社會競爭這樣激烈，同學們怎樣做才能在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位并取得成功呢？我想，同學們很有必要更多地了解企業(yè)，了解社會，那么就需要學習‘企業(yè)和企業(yè)的經(jīng)濟效益’。”這樣導入就會激發(fā)學生學習新課的積極性，自然地過渡到新課的講解中。

類比分析和經(jīng)典引用法教師可把要講的新課與類似的問題進行比較、分析、說明，把問題自然引向新課講解中。如在講第四章“經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”時，可這樣進行：先問學生“人，為什么會生病？”學生回答后，教師再進行分析說明，人之所以生病，病因各種各樣，其根本原因就是因為人的生理機能出現(xiàn)了故障。同理，國家經(jīng)濟運行就像人體的循環(huán)系統(tǒng)一樣，國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)就好比人體的結(jié)構(gòu)一樣，不合理、不協(xié)調(diào)也會出現(xiàn)各種各樣的問題。所以才要不斷優(yōu)化國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使之更合理、更協(xié)調(diào)，使國家經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。在講“我國的國體和政體”時，可以引用毛澤東的話，分析揭示新中國的性質(zhì)和構(gòu)成形式，即國體和政體：“我們政權(quán)的性質(zhì)是這樣的，無產(chǎn)階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，但不僅僅是工農(nóng)，還有資產(chǎn)階級民主分子參加的人民民主專政”。通過這樣的引用、類比，會很容易地把學生引入新課的學習中。

實物與多媒體展示法教師可先向?qū)W生展示與新課有關(guān)的實物或影像，提出問題，啟發(fā)學生思考，再進行歸納總結(jié)，把話題引入新課講解中。如在講“國際社會”這一節(jié)時，就可采用此法。先向?qū)W生展示世界地圖（或地球儀），并問學生“在現(xiàn)在的世界地圖上，還會找到民主德國、南斯拉夫和蘇聯(lián)這三個國家嗎？這些變化說明了什么？”學生討論后，教師再進行總結(jié)：“大家已找不到這三個國家的名字了，這種變化說明了當今國際形勢非常復雜，是不斷發(fā)展變化的。那么當今的國際社會狀況怎樣呢？”這樣就水到渠成地過渡到新課講解中。在講“一國兩制與和平統(tǒng)一”時，通過觀看紀錄片讓學生了解香港、澳門的殖民地歷史以及臺灣歷史，啟發(fā)學生討論，并指出實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，是海內(nèi)外中華兒女的共同愿望。“一國兩制”就是鄧小平同志為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的千秋大業(yè)而提出的科學構(gòu)想，從而引出“一國兩制”的話題，順利導入新課。

總之，德育課教學導入方法多種多樣，豐富多彩，每節(jié)新課各有特點，導入要各具特色，避免類同。設(shè)計導入方法的目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，創(chuàng)造一種和諧輕松的課堂氣氛，取得良好的教學效果。因此，教師要做教學的有心人，精心設(shè)計新課導入方法，才能達到教學目的。

注釋：

①程樹禮，張可君.經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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[3]郭海風.淺談中專德育課與美育結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001，（11）.

作者簡介：

孫松強（1966—），男，河南長葛人，許昌技術(shù)經(jīng)濟學校德育教研室主任、講師。（本文責任編輯：周秀峰）