以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

摘要：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與科目課程的建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、校企合作等方面論證以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的靈魂、出發(fā)點(diǎn)和必然歸宿。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校教育工作的重點(diǎn)，是高職院校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的尺度，它反映了高職院校對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。筆者以所在學(xué)院常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）的數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，擬從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與科目課程建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、校企合作等方面，談?wù)勔跃蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)人才的人才，教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量，而教育質(zhì)量又決定著所要培養(yǎng)人才的質(zhì)量，可以說師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為了擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們采取了如下幾個(gè)方面的措施：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院制定的關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的政策文件及師資發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的精神，進(jìn)而制定出符合學(xué)院實(shí)際情況的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的師資發(fā)展規(guī)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)。在規(guī)劃中具體體現(xiàn)出學(xué)院及系部對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師、“雙師型”教師在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)和生活、深造、住房等方面的支持和傾斜，充分顯示出教師的重要地位。（2）配備工程生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富、科研能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的專業(yè)帶頭人。從企業(yè)大力引進(jìn)長期從事數(shù)控工藝與編程操作、機(jī)械制造、生產(chǎn)與管理的專業(yè)及實(shí)踐指導(dǎo)教師。要求本專業(yè)的全體教師從嚴(yán)施教、從嚴(yán)治教、技藝結(jié)合，把職業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。（3）通過常州大學(xué)城（科教城）的資源共享機(jī)制，聘請?jiān)诟呗殧?shù)控技術(shù)專業(yè)方面具有一定影響力的兄弟院校的教師從事本專業(yè)核心課程的教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)工作。此舉豐富了本專業(yè)教師的組成，加強(qiáng)了教學(xué)及課程改革等方面的交流與合作，使本專業(yè)的學(xué)生受益匪淺。（4）聘請校外實(shí)習(xí)基地、合作單位以及有關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干、管理人員從事本專業(yè)有關(guān)課程的教學(xué)工作或擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師，特別是在專業(yè)實(shí)習(xí)、課內(nèi)參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面。這樣，一方面，可以加強(qiáng)校企之間的交流合作，促進(jìn)本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，另一方面，也開闊了學(xué)生的視野，為培養(yǎng)其就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力打下一定的基礎(chǔ)。（5）鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師通過繼續(xù)深造、短期培訓(xùn)、下廠鍛煉、提供技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)等方式提高業(yè)務(wù)水平與工程實(shí)踐能力。

課程體系與科目課程的建設(shè)

課程體系與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)力求符合人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過近四年的探索與實(shí)踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析與定位，對(duì)崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分解并充分考慮技術(shù)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進(jìn)行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營管理、數(shù)控（機(jī)床與軟件）操作及機(jī)電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對(duì)上述崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地把《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為學(xué)生的必修課程納入課程體系之中。

實(shí)踐課程與理論課程相互融通，突出實(shí)踐課程為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才，我們在審視舊的課程體系，構(gòu)建新的課程體系并進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，既考慮到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度的原則，又突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐課程教學(xué)體系，做到實(shí)踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。下表為我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程與理論課程的課時(shí)分配。此外，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)資格的培訓(xùn)。對(duì)于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐技術(shù)，例如數(shù)控機(jī)床操作、CAD/CAM軟件操作等，我們都要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的國家職業(yè)技能資格等級(jí)水平。

制定規(guī)范的科目課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施于教學(xué)過程中的指導(dǎo)性教學(xué)文件。為此，我們緊緊圍繞課程體系之間的關(guān)系，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以“必需、夠用”為原則，各課程所屬部門多次進(jìn)行共同討論、起草和修改，并根據(jù)科目課程的針對(duì)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)制定了我院高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)所屬的所有科目的課程標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)中，我們明確了課程的背景、性質(zhì)和價(jià)值、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容，確定了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。

教學(xué)改革與建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化，以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械制造企業(yè)中正得到越來越廣泛的應(yīng)用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，必須符合企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

教學(xué)方法與手段的改革堅(jiān)持以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)，我們開展了多種形式的現(xiàn)場教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)，工廠生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)等；模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，開展數(shù)控技能競賽活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)大比武；實(shí)踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定對(duì)接，即把專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的數(shù)控操作（中級(jí)）國家職業(yè)技能資格鑒定與實(shí)踐性教學(xué)考核相結(jié)合，組織職業(yè)技能鑒定直通車等多種教學(xué)方法與手段，實(shí)施靈活多樣的考核辦法，使學(xué)生達(dá)到以專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的的要求。

課程體系及其科目課程的改革堅(jiān)持以符合高職教育特點(diǎn)為原則職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點(diǎn)之一。為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時(shí)，我們力圖達(dá)到以下四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，二是改善教學(xué)組織，三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，四是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四個(gè)目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時(shí)對(duì)課程體系及其科目課程進(jìn)行了多次調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)了“三化”：一是教學(xué)內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則，對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化，并在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中刪減重復(fù)交叉的以及由于技術(shù)進(jìn)步而不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個(gè)課程模塊；三是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，即突出實(shí)踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實(shí)踐性課程的教學(xué)，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才的職業(yè)特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容的改革堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨目前，各類機(jī)械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。對(duì)此，我們按照“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點(diǎn)制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程及其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來的實(shí)踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會(huì)需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應(yīng)大機(jī)械行業(yè)的社會(huì)需求。

校企合作

校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想之一。我們認(rèn)為，全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持將校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)進(jìn)步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識(shí)能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的師資隊(duì)伍。例如聘請合作企業(yè)方的高級(jí)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員為專業(yè)顧問，定期組織這些外聘顧問同系部審議專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革等方面的議題，聽取他們對(duì)教學(xué)改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等方面的意見和建議以及為就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面所提供的市場信息，為辦好我們的專業(yè)爭取有力的支持。同時(shí)企業(yè)方也聘請本專業(yè)教師為技術(shù)顧問，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)過程，培訓(xùn)企業(yè)員工，向企業(yè)人員介紹新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，校企雙方人員的互兼互聘既有利于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于企業(yè)發(fā)展，同時(shí)也能為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供第一手信息，實(shí)現(xiàn)“三贏”。

堅(jiān)持校企合作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué)，必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。為此，我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實(shí)踐等來設(shè)計(jì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場講授，跟班頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接受企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，營造職業(yè)氛圍。幾年的探索和實(shí)踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門課程的實(shí)踐性教學(xué)取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持校企合作與為企業(yè)服務(wù)相結(jié)合幾年來的實(shí)踐和取得的成效表明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作，不但能夠?yàn)閷W(xué)院拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競爭能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，而且更重要的是，學(xué)生置身其中的校企合作還能夠提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動(dòng)作用。

總之，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2003年開設(shè)以來始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足了企業(yè)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)特別是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時(shí)在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。從各方面的大量反饋信息來看，我院本專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)上的聲譽(yù)良好，有的學(xué)生已初步具備了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。可見，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣.高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)摭論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）.

作者簡介：

董必輝（1967—），男，江蘇射陽人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事機(jī)械制造技術(shù)方面的教學(xué)與研究。