指導學生練習銼削技能的幾點教學心得

摘要：分析了銼削在鉗工技能中的重要性，指出了實習教師的教學方法在學生練習銼削時的關鍵作用，結合教學實踐，提出了幾點關于銼削練習的教學經驗。

關鍵詞：鉗工；銼削；實習教學；教學方法

在鉗工實習教學中，銼削是非常重要的課題。縱觀各類鉗工考試題、技能比賽題以及等級考試題，考核銼削部分的分數能占到40%～80%，有的工件甚至完全是考核銼削技能的。因此，銼削水平的高低在一定程度上反映了鉗工技能的高低。同時，銼削也是較難掌握的一項技能。實習中，有些學生練習較認真、刻苦，但與要求的銼削精度總是有一定差距。這說明要使銼削水平上升到一定高度是有難度的。這個難度與銼削精度要求高有一定關系，與實習教師的教學情況也不無關系。在指導銼削時，實習教師將科學的教學方法與學生技能形成的特點結合起來，還是能夠使學生的銼削技能達到要求的。下面就談一談提高學生銼削技能的一些措施。

用理論指導實踐，克服學生操作的盲目性

學生練習銼削前，實習教師要把相關工藝知識講解清楚，特別是銼削姿勢和兩手用力兩部分內容。

對銼削姿勢的示范，實習教師應從正常的銼削動作做起，使學生先有一個感性認識。然后，放慢速度以“分解動作”示范，使學生觀看得更清楚，便于掌握。最后，再以正常的銼削速度反復演示，使學生對銼削有個完整概念。這樣，學生在分組練習時就能有效模仿，提高動作的準確性。

對銼削時的兩手用力，實習教師必須作詳細分析。因為，要銼出平直的平面，必須使銼刀保持直線的平衡運動，所以，銼削時右手的壓力要隨銼刀推動而逐漸增加，左手的壓力要隨銼刀推動而逐漸減小。對于這個動作過程可以用力矩平衡的原理去解釋，把工件看成一個支點，銼刀就是一個杠桿。由于銼刀在運動，故支點兩邊的力臂長度是不斷變化的，為了保持銼刀的平衡，兩手的用力必須隨著銼刀運動作相應的調整。經過這樣的講解后，學生就能在理論上對銼刀的直線平衡運動有深刻的理解，一開始練習時就能注意到兩手用力的變化，較快地培養出端平銼刀的手感，銼平平面也就有了保證。

用理論指導實踐，能消除學生操作動作的盲目性，保持頭腦清醒，保證實習目的明確，為學生練好銼削打下一個堅實基礎。

要讓學生進行大銼削量的練習，

實現動作自動化和銼削力量的轉移

銼削技能的形成是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由陌生到熟練的循序漸進的過程。學生只有在反復地訓練中逐漸實現動作的準確性和協調性，才能達到一種熟練的高境界，即動作自動化。俗話說“熟能生巧”，大量的銼削練習是練好銼削的保證。

同時，大銼削量的練習能夠實現銼削力量的轉移。銼削力量與學生自身力量大小不成正比，只有將力量轉移到銼刀上，才能夠提高銼削力量，進而提高銼削效率和銼削質量。例如，一個拳擊運動員的力量可能比一個舉重運動員的力量小，但他擊拳的力量要比舉重運動員大得多，因為拳擊運動員經常練習將力量集中到拳頭上。又如，我國前女排運動員郎平素有“鐵榔頭”的稱號，她扣球的力量是在平時的反復訓練中形成的。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。學生在大量銼削訓練后逐漸會使銼削力量提高，銼削手感增強，對每一銼的銼削量做到心中有數，可以根據工件的加工余量估計出銼削次數，實現對銼削的量控。

培養學生的尺寸意識和精度意識

一個工件的加工質量的好壞，關鍵是看其尺寸及其他精度的控制。銼削對各種精度的要求很高，有時多一銼或少一銼都會相差很大，可謂“失之毫厘，謬之千里”。因此，要使學生的銼削技能水平上升，必須加強學生的尺寸意識和精度意識的培養。這種意識也是在反復訓練中逐步培養出來的。它包括觀察、判斷、決策的能力。觀察能力是一種感覺技能，也可以說是一種經驗技能，正確地觀察能及時發現問題。判斷要借助于各種測量工具如刀口尺、塞尺、直角尺、游標卡尺、千分尺等的實際測量來找出問題。決策是通過大腦思考而作出的選擇，是一種心智技能，也是對發現的問題找出解決方案的能力。決策的正確與否會直接影響到工件的加工，決策失誤會使工件的加工工藝變得復雜，有時甚至形成廢品，因此，決策能力的培養也就是技能的升華。

實習教師在指導學生練習銼削時，一方面要讓學生正確使用各種測量工具，正確讀數；另一方面要讓學生養成勤檢查、勤測量的習慣。只有這樣，尺寸意識和精度意識才會被逐步培養出來。

有針對性地讓學生練習加工工件，

使銼削技能得到鞏固和提高

練習的涉及面要盡可能廣一些，既要練習大平面銼削和小平面銼削，也要練習曲面銼削和角度銼削，同時還要練習各種銼刀的使用，如各種長度的平銼、三角銼、方銼、半圓銼、什錦銼等。通過練習，使學生銼削技能得到全面發展。

練習工件的選擇原則是少而精，重在能力培養。銼配件是通過對尺寸及各種形位精度的控制來保證一定的配合間隙。這種工件對尺寸和形位公差的要求較高，能鍛煉學生的尺寸意識和精度意識，提高學生分析問題和解決問題的能力，是較理想的練習工件。因此，可以適量選擇一些銼配件讓學生練習。

總之，提高學生的銼削技能離不開實習教師的精心指導，更離不開學生的刻苦訓練。要讓學生知道，技能的提高是一個循序漸進的過程，實習中不能急于求成。同時，還要讓學生樹立起精益求精、腳踏實地的學習作風與學好技能的信心和決心。

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作者簡介：

程君業（1970—），男，山東肥礦集團技工學校教師。