《電氣控制及ＰＬＣ應用》教學模式探討

摘要：為使學生在《電氣控制及PLC應用》這門課程的學習中有較大收獲，切實提高學生的學習能力、動手能力和創新能力，提出了“兩強調、四結合、三重視”的教學模式。

關鍵詞：電氣控制；PLC；教學模式

《電氣控制及PLC應用》是電氣自動化專業的重要專業課，是學生掌握現代工業自動化技術的基礎。在該課程的教學中，我們應使學生既掌握傳統的電氣控制知識，又對現代控制技術有所了解，切實提高學生的學習能力、動手能力和創新能力。經過多年的教學探索，筆者總結出了“兩強調、四結合、三重視”的教學模式。

兩強調

強調理論知識夠用高職教育強調對學生專業能力的培養而專業能力的培養需要一定的理論基礎。在學習型社會中，產品更新換代速度加快，技術飛速發展，為使學生畢業后能夠跟上時代發展的步伐，就需要不斷地學習新知識、新技能，就需要在理論上打下良好的基礎。因此，高職專業教學必須強調理論夠用。在《電氣控制及PLC應用》課程的教學中應重點講解一些必要的、基礎性的理論，使學生充分理解。

強調實踐的充分性高職教育中特別重視學生的實踐活動，多數專業要求實踐課時占總課時的40％以上。只有保證充分的實踐，學生才能更好學以致用，提高學生的動手應用能力。我院《電氣控制及PLC應用》的計劃實踐課時達到了總計劃課時的50％。在實踐教學中，除了課后的實驗外，我們還安排了一周的集中實訓。為學生提供了充分的動手實踐的機會，符合專業培養目標對學生專業技能培養方面的要求，學生的動手能力顯著提高。

四結合

傳統板書與多媒體課件相結合傳統板書的教學方式有許多弊端，書寫速度慢，內容不易布置，特別是《電氣控制及PLC應用》課程中有大量的電氣原理圖。如果運用板書教學，畫圖占用時間長，且各元器件間的動作關系不易說清楚。多媒體課件有效地克服了傳統板書的缺點，內容的準備與布置方便靈活，單位時間內授課信息量大大提高，還可以把動畫和聲音引進多媒體課件，增加了內容的生動性，使學生易于接受和理解。但是在制作多媒體課件過程中無法預知學生要提問什么問題。因此，在《電氣控制及PLC應用》課程的授課過程中應將傳統板書和多媒體課件有效地結合起來。如利用Visual Graph軟件把典型的電氣控制原理圖都仿真出來，清晰說明各種電器元件的結構和原理、電氣原理圖中各個器件的動作關系。同時，對于學生的提問采用板書的形式進行解答。

理論教學與實物演示相結合《電氣控制及PLC應用》課程除了在理論教學中以圖片和動畫的形式對各個電器元件的結構和工作原理進行說明外，我們還制作了幾個簡易的電氣控制箱。例如，在講解接觸器和繼電器的內容時，把小型控制箱拿到課堂上，現場給接觸器和繼電器線圈通電，用萬用表測量接觸器和繼電器各個觸點的通斷情況。在講解PLC控制過程時，把PLC控制箱搬到課堂上，演示PLC是如何完成整個控制過程的。經過用真實的元器件的演示后，學生能夠更好地掌握相關內容。較之于以往的純粹理論講授效果明顯提高，學生在實訓和實踐中能較快掌握各種電器元件的使用方法，實踐能力大大提高。同時還鼓勵學生利用課余時間多去機電市場了解更多的電氣控制元件及系統。

課堂測驗、實驗和考試相結合一門課程的考核成績是衡量這門課程學習好壞的重要指標。采用傳統的試卷考試成績作為對學生的考核標準存在片面性，不能很好地反映學生的綜合應用能力。因此，采用有效的考核方法勢在必行。在《電氣控制及PLC應用》課程考核中，我們改變以往“試卷考試成績（80％）＋平時考勤（20％）”模式，而采用“試卷考試＋課堂測驗＋實驗”模式。降低期末試卷考試成績的比重（占60％），加大平時課堂測驗和實驗的比重（各占20％）。對于在測驗或實驗中提出創新性的想法并驗證的學生進行加分。試卷考試中降低單純記憶性知識的考核比重，加大實際應用題目的考核比重。這樣，從各個方面督促學生進行技能方面的訓練，提高學生的知識應用能力。

傳統內容與現代知識相結合現代工業先進的控制系統不僅包括傳統的繼電器－接觸器控制系統和PLC控制系統，而且融合了現代網絡技術、通信技術。現代控制系統越來越多地使用工業組態技術、現場總線和工業以太網等先進的控制技術。除了講述傳統的繼電器－接觸器控制系統和PLC控制系統外，我們還對工業組態技術、現場總線和工業以太網技術進行簡單介紹，使學生在掌握傳統電氣控制知識的基礎上對先進的現代工業控制系統有所了解。這樣，既提高了學生的學習興趣和求知欲望，又為學生以后從事相關工作奠定了基礎。

三重視

重視師生之間的溝通，建立良好的師生關系師生之間的關系會影響到學生對《電氣控制及PLC應用》課程的學習興趣，而學習興趣又是學好知識的前提。為了使學生能夠積極學習《電氣控制及PLC應用》課程，需要在上課之前或教學中建立良好的師生關系，及時進行溝通。特別對那些后進生，更要了解其學習特點，引導其學好該課程。教師在與學生交往過程中要身教言傳，以自己的人格魅力影響學生。對學生的提問要耐心回答，對學生的錯誤回答不要一味否定，而是要采取適當的方式指出其錯誤所在，并給出合理的參考答案，以免打擊學生的自信心。

重視學生的應用能力和動手能力的培養高職高專教育的目標就是為現代企事業培養生產、技術、管理與服務第一線需要的、有較強實踐技能的高級技術應用型人才。因此，學生除了要掌握必要的基礎知識和專業知識外，關鍵是能夠靈活運用所學知識，工作中具有較強的動手能力。對學生應用能力和動手能力的培養要體現在每門課程的每個環節中，特別是專業課程中。作為電氣自動化專業的重要課程，《電氣控制及PLC應用》課程的每一個教學環節都注意培養學生的知識應用能力。例如，在課堂教學中對于電氣控制功能的實現采用逐步引導的教學方法，引導學生思考實現控制功能的每個過程，最后再對整個電路原理圖進行整體分析。而不是直接把控制原理圖提供出來直接分析最終結果。在每一個實驗項目中，先提供一個可供參考的電路，然后在此基礎上提出新的控制要求和要實現的功能，引導學生逐步完成對復雜電路的思考、實驗、驗證。同時要鼓勵學生到企業中參觀實習，了解電氣控制理論在實際中的應用情況。經過這樣一個過程，學生對電氣控制理論的應用能力大大提高。對學生動手能力的培養應體現在該課程的課堂教學、實驗和集中實訓中。在課堂教學中，我們把小型電氣控制箱帶到課堂上，在教師演示后讓學生親手操作，體驗電氣系統的控制過程。在實驗教學中，除了進行計劃內的實驗任務外，還抽時間進行一些設計性和提高性的實驗，學生的想法也可以進行實驗驗證。在集中實訓中，為學生提供具有仿真環境的實訓設備和項目，經過一段時間的訓練，學生在動手布置元件、接線、調試方面的能力大大提高，為學生參加電氣類的職業技能鑒定考試和就業打下了良好的基礎。

重視學生創新能力和創業能力的培養創新能力和創業能力是學生應該具備的重要能力，是學生適應時代發展、滿足企業發展的需要。因此，對學生創新能力和創業能力的培養應該貫穿于整個教育過程中。《電氣控制及PLC應用》課程的教學也不例外，在每一個教學環節中，要重視和鼓勵學生提出新想法和新建議，并盡可能地為學生提供條件驗證這些新想法。

在“兩強調、四結合、三重視”的教學模式的指導下，我們所講授的《電氣控制及PLC應用》課程取得了良好的教學效果，該課程已經在2005年7月被評為河北省精品課程。從學生的課堂反應及滿意率調查來看，學生對授課內容及方式很滿意，特別是學生在上課的同時看到了真實的電氣控制系統的工作過程，加深了對知識的理解。從畢業實習和畢業設計過程來看，學生對該課程的相關知識掌握較為熟練，能夠順利圓滿地完成畢業實習和畢業設計。從用人單位的反饋來看，用人單位對學生的能力很滿意。

參考文獻：

[1]蔡勝華.談《電力拖動》課程中行動導向教學法的應用[J].教育與職業，2006，（11）：107-108.

[2]鄧力.電氣控制技術課程教學改革的思路[J] .重慶科技學院學報（社會科學版），2006，（6）：137-138.

[3]霍俊儀.基于Visual Graph的電氣控制仿真[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2006，（2）：68-70.

作者簡介：

霍俊儀（1979—），石家莊鐵路職業技術學院講師，研究方向為機械制造及其自動化。

（本欄責任編輯：周秀峰）