《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程建設(shè)需確立“三觀”

摘要：從高職培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想確立、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)場所構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：工程制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；課程建設(shè)

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是一門既有系統(tǒng)理論又與生產(chǎn)實(shí)踐、科技發(fā)展密切相關(guān)的課程，它被稱為工程界共同的技術(shù)“語言”，被視為基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)之間的橋梁，它的規(guī)范性、工具性對培養(yǎng)學(xué)生的諸多思維能力和工程實(shí)踐意識有著不可替代的作用。該課程是高職工科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到機(jī)電、模具、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。筆者從事《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)二十多年，一直致力于該課程建設(shè)的探究與實(shí)踐，深切體會到該門課程建設(shè)的指導(dǎo)思想確立、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)場所構(gòu)建必須確立以下“三觀”。

課程建設(shè)指導(dǎo)思想需確立基于工作過程的課程觀

高職《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程建設(shè)需要有一個正確的而且與普通高校不同的指導(dǎo)思想，這就是基于工作過程的課程觀。之所以要確立這一觀念，是由“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一高職辦學(xué)的根本要求所決定的。在《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程建設(shè)時要把握基于工作過程的課程觀，就必須廣泛開展調(diào)查研究，全面分析相關(guān)職業(yè)崗位群的工作活動，獲得崗位的能力要求，并以此為出發(fā)點(diǎn)建設(shè)好課程。

高職所培養(yǎng)的機(jī)電、模具、數(shù)控等專業(yè)的“灰領(lǐng)”大多數(shù)在生產(chǎn)第一線從事修配檢修、裝配等工作，他們需具備識讀工程圖樣能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。調(diào)查結(jié)果還表明，高職培養(yǎng)的大多數(shù)“灰領(lǐng)”人才一般只需依據(jù)圖紙進(jìn)行視圖分析，想象出圖樣所要表達(dá)的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行工藝加工，較少參與實(shí)際的設(shè)計(jì)和研究。因此，在課程定位上必須有意識地加強(qiáng)識圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖能力，確立基于工作過程的課程觀，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，科學(xué)開展《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》的課程建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容選擇需確立職業(yè)化的內(nèi)容觀

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程建設(shè)的核心。在《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程內(nèi)容的選擇過程中，必須堅(jiān)持職業(yè)化的內(nèi)容觀，即在教學(xué)內(nèi)容的取舍上以就業(yè)為導(dǎo)向，著力體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)要求，力求學(xué)有所長，學(xué)有所用，為學(xué)生將來就業(yè)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》一般由“畫法幾何”、“工程制圖”、“計(jì)算機(jī)繪圖”三大部分組成。根據(jù)職業(yè)化的內(nèi)容觀和高職學(xué)制、學(xué)時特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，一般要處理好以下兩個關(guān)系。

畫法幾何理論教學(xué)和工程制圖能力培養(yǎng)之間的關(guān)系畫法幾何基礎(chǔ)理論內(nèi)容選擇應(yīng)以“必需、夠用”為度；而按照職業(yè)化的內(nèi)容觀，工程制圖能力培養(yǎng)則應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容予以加強(qiáng)。因此，畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容要該簡則簡，刪除一些理論性過強(qiáng)、過難的內(nèi)容，如可刪去其中比較抽象的、注重圖解法的投影變換法和幾何元素相對位置的求解部分，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在點(diǎn)的三投影關(guān)系、平面的投影特征、形體分析的看圖方法等最基本、最常用的內(nèi)容上。經(jīng)過適當(dāng)精簡，將畫法幾何教學(xué)時數(shù)縮減至總學(xué)時的20%。在精簡的基礎(chǔ)上，我們還要整合，將工程制圖與畫法幾何內(nèi)容相近或聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合成一個個教學(xué)小模塊。如把“制圖基本知識”、“機(jī)件常用的表達(dá)方法”及“組合體的尺寸標(biāo)注”三部分整合為工程制圖教學(xué)第一個小模塊；把“立體的投影”與“組合體的投影”整合成一個小模塊，把教學(xué)重點(diǎn)放在組合體的識圖及繪圖技能培養(yǎng)上。經(jīng)過一系列的整合，工程制圖能力培養(yǎng)的教學(xué)時數(shù)要增加到總學(xué)時的50%。

傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)之間的關(guān)系為了進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)化的程度，進(jìn)一步提高他們的空間思維能力、繪圖效率和就業(yè)競爭力，必須要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能。但隨之而來的問題是課程內(nèi)容補(bǔ)充計(jì)算機(jī)繪圖后，計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖之間的關(guān)系應(yīng)如何處理？工程制圖是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)繪圖不能脫離工程制圖的基本投影原理、表達(dá)方式和國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)而獨(dú)立存在。鑒于此，我們使工程制圖教學(xué)時間安排上先于計(jì)算機(jī)繪圖。另外，計(jì)算機(jī)繪圖是工程制圖的一種較好的輔助工具，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。因此，也不適合將其各部分內(nèi)容分別安排到工程制圖有關(guān)小模塊中進(jìn)行整合教學(xué)，還是相對獨(dú)立開展教學(xué)為好。計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)時數(shù)一般可占到總學(xué)時的30%。

教學(xué)場所建設(shè)需確立學(xué)習(xí)情境建設(shè)觀

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)主要是讓學(xué)生獲取識圖和繪圖技能，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與具體情境緊密相關(guān)。但是，目前高職《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)還在延續(xù)“教室里教理論、機(jī)房里搞實(shí)踐”“一課兩制”式教學(xué)模式。如果把理論教學(xué)比作“鹽”，實(shí)踐教學(xué)比作“菜”，這種模式是要求學(xué)生將“鹽”與“菜”分開吃，使學(xué)生既咽不下“鹽”，也難吃進(jìn)“菜”。我們將“鹽”與“菜”合在一起，“烹制”成適合學(xué)生口味的“菜”，即建設(shè)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)于一體的《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)場所。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)方向，構(gòu)建一體化的《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)場所必須確立基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀。要體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境建設(shè)觀，必須注意以下兩點(diǎn)：

教學(xué)場所應(yīng)是校內(nèi)機(jī)電類實(shí)訓(xùn)基地的有機(jī)組成部分在進(jìn)行《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)時，實(shí)訓(xùn)基地的場景能讓學(xué)生面對真實(shí)的工程環(huán)境。如在講授基本體截交線及截切形式時，可馬上帶學(xué)生到機(jī)加工現(xiàn)場看零件表面的截切結(jié)構(gòu)，使他們對基本體截交線及截切形式組合體有本質(zhì)的認(rèn)識；講授基本體相貫線及堆積形式零件時，教師可帶學(xué)生到零件焊接和鉆孔、鉸孔的實(shí)際場景中教學(xué)，這十分有利于學(xué)生就業(yè)后應(yīng)用制圖知識解決機(jī)加工問題。

教學(xué)場所應(yīng)建有課程專門教室《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)場所在融入機(jī)電類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)建有本課程專門教室，以提高學(xué)生工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的工程實(shí)踐能力和工作適應(yīng)能力。如建設(shè)能夠展示和測繪零部件及其結(jié)構(gòu)的工程制圖教室、建設(shè)工程制圖多媒體教室等。

“三觀”在《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程建設(shè)中的體現(xiàn)

在教材編寫中，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的“以知識目標(biāo)、問答訓(xùn)練、教師主體”的教材體系改變?yōu)椤澳芰δ繕?biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”的新體系。改變原有的教材按章節(jié)內(nèi)容編排的弊端，以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的形式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新體系教材的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、可操作性強(qiáng)、入門容易、實(shí)踐性強(qiáng)。

在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在模具專業(yè)“制圖測繪及計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊密圍繞模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定訓(xùn)練內(nèi)容，充分利用機(jī)械工程訓(xùn)練中心的教學(xué)資源，將教室搬到車間，采用現(xiàn)場教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)例，完成了手柄、口杯等數(shù)套注塑模的測繪及制圖工作。這不僅使學(xué)生所學(xué)的工程制圖知識得到進(jìn)一步的鞏固和深化，提高了學(xué)生繪制工程圖紙的能力，同時也使學(xué)生初步了解了模具的一般結(jié)構(gòu)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了提高學(xué)生的專業(yè)技能，體現(xiàn)高職教育特色的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉.國外課程改革透視[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.

作者簡介：

及秀琴（1955—），女，江蘇連云港人，碩士，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、3DSMAX等。