高中政治知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力培養(yǎng)的方法初探

鄭銀燕

【摘 要】高中政治學(xué)習(xí)是人文科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)政治課程對(duì)人文知識(shí)的積累、人文素養(yǎng)的提升和思維能力的培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用。在政治教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生政治知識(shí)運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識(shí) 運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085

高中政治知識(shí)涵蓋了人文社會(huì)的全方面的知識(shí)，主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)是從這些理論知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，了解社會(huì)各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學(xué)習(xí)具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

一、政治知識(shí)學(xué)習(xí)

政治知識(shí)學(xué)習(xí)是我們以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們關(guān)注的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，因此在教學(xué)中就需要找到方法，讓學(xué)生更好的理解政治基礎(chǔ)知識(shí)，并且牢固掌握。探究有效的教學(xué)方法，首先我們要對(duì)高中政治知識(shí)的特性作分析，并提出相對(duì)應(yīng)的方法。

（一）高中政治知識(shí)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性。高中政治知識(shí)第一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其復(fù)雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個(gè)方面的人文知識(shí)，大至政治國(guó)際關(guān)系、哲學(xué)宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價(jià)、個(gè)人價(jià)值觀等等，由此可見，政治這門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的。其次，政治這門學(xué)科知識(shí)密度相當(dāng)大，教材內(nèi)容既要提出社會(huì)現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說(shuō)明，由一句簡(jiǎn)單的總結(jié)性語(yǔ)言延伸出長(zhǎng)篇的說(shuō)明性語(yǔ)言，在教師進(jìn)行講解說(shuō)明的時(shí)候又會(huì)不斷增加知識(shí)點(diǎn)，以求把知識(shí)點(diǎn)講解清楚透徹，而且需要所學(xué)知識(shí)更全面，課外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)同樣必不可少，所以知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。

2.抽象性。高中政治知識(shí)的另一特點(diǎn)是知識(shí)的抽象性，這也是所有人文學(xué)科的一個(gè)共性。政治是我們學(xué)習(xí)人文科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復(fù)雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運(yùn)用語(yǔ)言文字加以表述說(shuō)明，甚至不能用圖片加以說(shuō)明；相比于自然學(xué)科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對(duì)象或者是參照物，以政治學(xué)科為代表的人文科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有一個(gè)客觀物體或者固定的參照對(duì)象，人文科學(xué)研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學(xué)習(xí)對(duì)象也是較抽象的。

（二）高中政治知識(shí)的教學(xué)方法

高中政治知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，我們的教學(xué)方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識(shí)框架。雖然高中政治知識(shí)復(fù)雜且內(nèi)容多，但是其知識(shí)的延伸都在一個(gè)固定的框架中進(jìn)行，所以我們首先要用整體眼光來(lái)看問(wèn)題，從全局角度把握知識(shí)框架。

從教師的角度出發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要注意先整體后局部。許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)講解，一個(gè)點(diǎn)講完又跳躍到另外一個(gè)點(diǎn)，例如講《經(jīng)濟(jì)生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點(diǎn)，商品的含義：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品；第二點(diǎn)貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來(lái)固定充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品……以這種方法講解，知識(shí)點(diǎn)是零散的，學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有印象，但是總體回憶起來(lái)卻是模糊不清的，且對(duì)其相互聯(lián)系、知識(shí)規(guī)律并不了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生的掌握情況并不樂(lè)觀。

因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學(xué)時(shí)先運(yùn)用多媒體或者板書等方式把所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架展示出來(lái)，然后進(jìn)行細(xì)化填充。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》這本教材時(shí)，首先要告訴同學(xué)們我們將把經(jīng)濟(jì)生活劃分為四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：生活與消費(fèi)，生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學(xué)，我們也要督促學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個(gè)最好的知識(shí)框架，所以要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學(xué)習(xí)或者回憶具體知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，同學(xué)們有不同的學(xué)習(xí)情況，我們也要鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫下來(lái)，隨時(shí)參考、修正和補(bǔ)充。

2.著眼局部，與實(shí)踐相結(jié)合。把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)更好的記憶，就需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)作深入的理解，如何才能讓學(xué)生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就理論談理論，或者是用理論來(lái)說(shuō)明理論，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不好。政治理論知識(shí)雖然具有抽象性，但是它是從實(shí)踐問(wèn)題中總結(jié)而出的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)也要結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，把抽象的知識(shí)具體化，讓知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，才能讓學(xué)生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟(jì)生活》中的消費(fèi)知識(shí)，我們就可以結(jié)合最近的時(shí)事新聞，以最近的物價(jià)情況等等為例進(jìn)行說(shuō)明。在這樣一個(gè)現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過(guò)程中，一個(gè)理論知識(shí)就會(huì)逐漸立體，在學(xué)生腦海中形成更深的記憶。

二、知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)是我們高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和主要目的，也可以說(shuō)是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握，還要能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。人文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用同樣與其知識(shí)特點(diǎn)一樣具有抽象性，自然科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是我們不能說(shuō)用實(shí)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用政治知識(shí)，人文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用主要還是在理論范圍內(nèi)進(jìn)行。本文所談到的高中政治知識(shí)的運(yùn)用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會(huì)現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學(xué)方法為：實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)方法在前文中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)把理論和知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。

學(xué)生主體教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)最終要求學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就應(yīng)該保持自主性。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)霸占學(xué)習(xí)時(shí)間，自顧自的講課、講知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為背誦機(jī)器，那么要讓學(xué)生來(lái)靈活運(yùn)用是不可能的了。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)形成自己對(duì)知識(shí)的理解：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深層意義、實(shí)踐來(lái)源等等，然后在運(yùn)用過(guò)程中才能做到邏輯清楚、層次分明。

在本文中，筆者探討了在高中政治中知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，鑒于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，筆者對(duì)這一方面進(jìn)行了更為詳細(xì)的說(shuō)明，學(xué)好知識(shí)才能談運(yùn)用，但同時(shí)我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生政治知識(shí)的運(yùn)用能力，教學(xué)的最終，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用。