《學用回宮格》教學案倒

教學內容：《回宮格硬筆書法教程》緒論引入課

教學目標：

1．學習認識回宮格及各部分名稱。

2．學習利用回宮格把握獨體字結構各部分的收縮與舒展。

3．感受漢字結體之美。

教學過程：

一、激趣引入

1．自評書寫，猜謎激趣，引入回宮格學習

師：小朋友，非常高興認識你們，讓我欣賞欣賞你寫的字好嗎?(生高舉小黑板)誰來評價自己的字?

師：想不想把字寫得更好?今天周老師要送給大家一件幫助我們學習寫字的寶貝，想要嗎?猜謎語：格外大方。(打一字)

生：是“回”字。

師：(板書“回”，并出示雙色回宮格模型)這是個寫字用的格，它的名字叫回宮格，該怎么用它呢?老師希望同學們自己來發現。(板書課題，生讀題)

2．發現回宮格特點，介紹內宮與外宮，形象理解外延(師出示回宮格模板)

師：觀察回宮格，你發現這個格有什么特別的地方?有什么疑問嗎?

生：正方格里還套著一個長方格。

師：這個長方格有什么用呢?你能不能大膽地猜猜看?

生：讓所有筆畫都寫在長框里，使它不至于太大。

生：讓長的筆畫寫在長框外，短的筆畫寫在長框里。

生：讓展開的部分寫在長框外，收縮的部分寫在長框里。

師：相信你能自己找到問題的答案。(介紹內宮、外宮和外延。板書，并取透明回宮格套于臉部正面舉例)比如，現在周老師的哪兒外延了呀?

生：耳朵、頭發……

師：多有趣的回宮格呀，我認識的許多小朋友通過學用回宮格寫字有了很大的進步，讓我們來欣賞。

二、欣賞感悟

電腦展示回宮格學生作品，感受字形之美，進一步激發學習欲望。

三、觀察發現

1．出示“文”字四種不同的收放形態，通過合作學習，觀察、分析、討論交流。發現存在問題，作出審美選擇。

師：你更喜歡哪一個呢?四人小組討論，說出理由來。

生：(討論后發表意見)字形過大、過小，與格大小不符，或寫成正方形，缺少變化。

(師總結板書出兩字錯誤：松散、擁擠。)

2．利用回宮格檢查各字，發現外延與字形收放的關系

師：有這兩種毛病的字在回宮格里又會怎樣?你又有什么新發現?(師出示透明回宮格，置于擁擠和松散的文字上，輔助觀察)

生：松散的“文”字上下兩部分的筆畫都外延，擁擠的“文”字所有筆畫都在內宮里。

師：一個字既不能顯得擁擠，又不能顯得松散，在回宮格里應當怎樣?

生：既有收縮部分，也有舒展部分。

師：(指另一個“文”字)它也有收縮與舒展部分，你為什么不喜歡?

生：撇捺是舒展的筆畫，不應當縮作一團。

師：所以我們要注意筆畫的本身形態。你現在知道回宮格有什么用了嗎?

生：使字結構收放分明。

3．總結規律：不擁擠，不松散，收放要分明。[板書]

四、記憶字形

游戲中教師偷換和移動筆畫，生作出及時反應和評價，將字形熟記于心。(生閉上眼，師依次移動右點、撇捺，換橫、換撇使字形呈現各種錯誤形態，生睜眼后讓他們一一發現問題，并移回原處)

五、延伸擴展

1．啟發學生列舉上收下展和上展下收的字

師：你還知道哪些字也像“文”字一樣上收下展下部外延?反過來呢?

(生列舉“天”等字，師以實物投影儀相機書寫，幫助糾正。)

師：說說外延的是第幾筆，在腦子里打草稿。

(師列舉字：木、可、千、大、百，生搶答)

2．口答各字外延筆畫，學生動作反應，教師相機書寫提示

師：老師說到的這一部分是不是外延?用動作來回答：京、光、天、兄(生或伸展手臂，或手臂伏于胸前，師表揚學生反應敏捷)

師：作好書寫準備。(實物投影儀顯示邊寫邊移動范字條，始終緊靠書寫格)每個字的外延是什么?讓我們有節奏地書空筆畫。(師結合范寫“文”字)

六、指導對臨

1．明確臨帖要求。

2．教師范寫，提示外延，訓練筆畫書寫節奏。

3．學生練習，教師巡視指導。

七、總結評價

互評與師評相結合，修正范寫，交流收獲。利用回宮格，于小黑板上再次書寫“文”字，展示，對照學習效果。

八、欣賞升華

欣賞中國古漢字，體會漢字形態變化的豐富性。激勵學生學好回宮格，大膽創造漢字形態之美。

師：讓我們輕松一下，欣賞一段中國的古代漢字。(“馬”篆、隸、草、魏碑字體變形課件演示)。你們為什么那么驚訝?

師：中國漢字的形態變化是非常豐富的，不同字有不同造型，哪怕是同一個字，也能寫出無數種美的模樣。老師選取的只是茫茫字海中一朵小小的浪花。(出示中國書法大字典)無數種啊，就是再厚的書法大字典也容不下那么多呀，還有更多的藏在哪呢?(師指腦袋)在這呢，需要我們通過學習去創造。回宮格就是這么一件幫助我們學寫字的寶貝。祝你們學習寫字馬到成功!

(責編 韋春艷)