老師，我帶來了一只梨

今天，我按計劃上第五課《蘋果里的五角星》(蘇教版四年級第八冊)。

我設計第二課時的一個環節是要學生親自動手“攔腰”切蘋果。于是在昨天放晚學前，我笑瞇瞇地問學生們：“同學們，為了便于明天上課，老師想讓你們帶一樣東西來學校。”學生們見我神秘的樣子，好奇心都被提起來了，異口同聲地問：“老師，帶什么呀?”“帶一只蘋果。”我話音剛落，教室就如同開閘的水，“啊，蘋果呀!老師，我家里有。”“老師，我等會兒放學回家后叫媽媽買。”“老師，我自己去買一只。”……看著學生們那高興的樣子，我又故意提高了聲音問：“能完成布置的任務嗎?”“能!”學生們大聲地給了我一個肯定的答復。

今天第二節課。上課鈴響了，我微笑著走進教室，就聞到了蘋果香味兒，淘氣的學生正笑嘻嘻地看著我。“同學們，蘋果帶來沒?”“帶來了。”他們像變戲法似的拿出了一只只紅通通的蘋果。

“老師，我家昨晚沒有蘋果，只有梨。我……我帶來了一只梨。”教室傳來了葉育文怯生生的聲音，只見他紅著臉慢吞吞地掏出了一只拳頭一般大的梨。“哈哈哈……”他的話剛落全班同學哄堂大笑。而我卻在他們的笑聲中有了一個奇妙的構思：學了本課學生們知道蘋果里有五角星，那梨里面又有什么呢?這不正是一個非常好的教學資源嗎?于是，看著葉育文低著頭像犯了錯的樣子，我走到他面前，用手輕輕摸了一下他的頭，親切地說：“沒關系，你帶來梨也是完成了老師交待的任務呀。把梨先放好，我們開始上課。”

銜接各環節的教學思路，在“動手操作，解疑排難”這個教學環節時，我把學生分成四人或五人一組的學習小組，練習攔腰切蘋果并觀察蘋果。學生通過第一課時的學習，早已對書本中“攔腰切蘋果里面有五角星”的說法有強烈的好奇心，因此當我劃分完學習小組，各小組成員馬上忙開了。我一邊巡堂，一邊看著學生們切蘋果的細心與認真勁，耳邊不時傳來的各種爭辯與精彩的話語。

攔腰切蘋果完成了，我請學生們匯報切蘋果和觀察到的情況。霎時，教室里的小手一只高過一只，他們都恨不得把手伸得最高最長，好讓我看見請他發言。“肖華振，請你說說你們小組的發現。”我請了一個平時課堂上不太活躍的男生。“我們都是第一次攔腰切蘋果，看見蘋果里的核切開后真像一個五角星。”肖華振自信又大聲地回答。“你還有什么發現嗎?”我又緊接著追問。“我平時都是習慣豎著切蘋果，因為好切，也為了切得均勻。今天是橫著攔腰切蘋果，蘋果會滾來滾去，有點難切。”“說得真好，你真是一個會觀察的孩子。謝謝你。還有誰也來說說自己的發現?”“老師，為了公平，我也總是豎著切蘋果。今天攔腰把蘋果切成兩份雖不一樣大，可我卻看見了五角星，我好高興呀!”“老師，我一直都是豎著切蘋果，因為切得好看。今天橫著切蘋果不是很好看，但我看見了蘋果核竟然是這么美麗的五角星，我覺得好意外哦!”……學生們你一言我一語，都爭著發表自己的新發現。

我趁機話題一轉：“同學們，你們平時在家切過梨嗎?”肖曉慧馬上搶著說：“老師，梨的核好硬，不好切。豎著切也不均勻，因為梨是葫蘆型。”我又連問她：“那你把梨的核切開過嗎?”她搖了搖頭說：“沒有。”我接著問：“那有沒有同學把梨攔腰切開過?”全班同學都愣住了，原本熱鬧的課堂一下子變得非常安靜。于是，我走到葉育文的課桌上拿起他那只梨，舉起來問：“你們想不想知道梨的里面有什么?”“想!”在學生們震耳欲聾的回答聲中，我看到他們眼中閃著渴望知識的光彩。“好，那我們現在請葉育文同學親自來攔腰切他帶來的梨。”原本一直為自己帶來梨而羞愧的葉育文，這時像一個英雄，信心十足地拿著小刀，在全班同學期待的目光中，小心翼翼地將梨攔腰切下，同學們都屏住呼吸，眼光緊隨著他的一舉一動，仿佛怕錯過精彩的瞬間。

就在葉育文用盡全力掰開梨后，我馬上把梨拿在了自己的手上，并悄悄地用指甲把梨那紅豆般大小的黑色的籽彈掉。看著雪白的梨肉中心的圖案，我自己先被迷住了，幸虧葉育文無奈的“失誤”，讓我偶得了這樣一個小構思，第一次知道了梨里面竟然有這么美麗、這么神奇的圖案!“老師，快讓我們看看。”學生們迫不及待的聲音喚回了我的思緒。我高舉那半只被攔腰切開的梨面向學生問：“同學們，你們看到梨的里面是什么?”“花，一朵好美的小花!”“嘩，好漂亮的花!”“天啊，多么好看的小花呀!”“透明又雪白的花!”學生們驚喜的臉上個個洋溢著激動、興奮而又自豪的神情。”同學們，正因為我們打破常規思維方式，才有了這樣新奇、這樣獨特的發現啊。老師希望你們今后無論在學習中，還是在生活中，都要多個心眼，多換個角度思考，打破常規的思維方式，好好去發現，去發掘你們的創造力!”

學生一個小小的無奈，卻讓課堂凝固了一個精彩瞬間。葉育文帶來的哪只是一只梨啊?他給我們帶來了的是梨里面那一朵潔白的、精致的小花，更是一份意外收獲的新發現!

(責編 韋春艷)