實行制度管理須以教師為本

“以人為本”是現代教育重要的管理理念，它是在管理科學、行為科學等現代管理理論的研究和探索中逐漸發展起來的。其核心是尊重人、激發人的熱情，其著眼點在于滿足人的合理需要，從而進一步調動人的積極性。因此，學校對教師的管理，應建立“以人為本”的管理機制，以調動教師工作的積極性和創造性。

學期臨近結束，學校要對全體教師進行年度考核。為了建立一個公平合理機制，校長決定先召開行政會，對沿用多年的教師考核條例進行修改，形成討論稿，然后由教師討論通過。

2007年1月16日下午4時30分，校長在全體教師大會上把討論稿逐條向教師進行解讀。之后，校長鄭重地說：“本條例目前只是討論稿，本著對全體教師負責，請教師們認真閱讀討論稿(人手一份)。教師們認為不合理的可以個人名義或以教研組、學科組為單位，把意見反饋到學校。學校綜合大家的意見再作修改，最后才形成決議。”

三天后，校長陸續接到教師們的意見，有口頭的，也有書面的。反饋的意見有針對學校管理的，也有針對領導的，有客觀方面的，也有主觀方面的，提了不少建議。如：討論稿中關于扣出勤獎問題，教師們認為扣得太重，沒有人情味。天有不測風云，人有旦夕禍福。大部分教師人到中年，上有老，下有小，誰家能保證沒病?何況許多老師確實是因為有病才請假的，是否能人性化些?又如：對于領導的工作作風，他們也誠懇地指出：希望領導們在管理的過程中，要多顧及教師的感受，尊重教師的人格。更值得一提的是，教師們還提到：我們是學校的主人，對學校和校領導都寄予很大的希望，大家都希望學校的干群關系是和諧的，希望制度制定得更合理些，有一個好的制度，才能管理好一所好學校。

看到教師們反饋上來的意見，校長感到既難過又高興。難過的是：作為學校領導在制定制度時竟然忽略了人性化的管理理念，忽略了教師們的心理感受和家庭的困難；高興的是：教師們反饋意見的字里行間，無不洋溢著他們對學校和校領導的關心與愛護，無不流露出他們對同事無比的關懷之情。于是，校長再次召開行政會，對教師們反饋的意見和建議進行反復斟酌，對討論稿部分內容作了修改。這一次修改，更關注教師的工作、思想和家庭實際，采納教師們一些合理化的建議。為了慎重起見，校長決定召開由學校各部門負責人、教研組長、學科組長、教師代表、黨員教師代表參加的行政擴大會，再次審議修改條例。

2007年1月23日下午4時30分，校長又在全體教師大會上把修訂意見稿逐條向教師進行解讀，與上次不同的是，校長更注重解釋教師的質疑和困惑。例如：對于教師們認為“出勤獎扣得太重，沒有人情味”這一說法，校長解釋道：為了更好調動教師的工作積極性，出滿勤和不出滿勤是要有一定區別的，對于克服困難出滿勤的教師，我們要給予一定獎勵；對于條例中“扣得太重”的條款，已酌情修改，盡量滿足教師們的合理要求，實現人性化管理。從教師們的表情可以看出教師們對重新修訂后的條例的滿意程度。會議臨近結束，校長提議：對重新修訂后的條例舉手表決，全體教師一致舉手表示贊同。從此以后，校園里出現了一派民主、守紀、和諧、向上的新氣象。

通過對教師考核條例的修改工作，我們體會到：對教師的管理應堅持“以人為本”的管理理念，實行人性化的管理方式，并且科學地進行決策，進一步增強教師的主人翁意識，調動教師參與學校民主管理的積極性，從而推進學校管理工作的科學發展。

一、實行制度管理，應堅持“以人為本”的管理理念。對教師實行制度管理，應堅持“以人為本”的管理理念，縮短干群之間的心理距離。教師往往會因為領導的一次賞識、一句公正的評價會感激你一輩子；同樣，教師也因為領導的一次訓斥或不公，從此精神不振，甚至恨你一輩子。因此，校領導在管理過程中應做到“以心交心”、“以心換心?，使教職工與校領導同心協力，共同實現學校的工作目標。

二、實行制度管理，領導與教師必須換位思考。領導與教師從各自所處位置看待和思考問題，就會出現觀點分歧、想法向左的一些現象。起初在制定條例時，校領導沒有從教師的角度去思考，所以就出現了一些偏差。實踐證明：只有領導和教師都換位思考，才能形成共識。

三、實行民主管理，領導者要善于修正決策。校領導對學校管理工作要全方位、多角度地分析思考，及時對原有決策加以修正，以保證領導決策更加民主、科學。校長提出對沿用多年的學校管理條例進行修改，多次召開行政會和教師大會，教師們對討論稿提出了意見和建議。然后對條例進行修改，提交教代會討論通過，從而使教職工對制度形成共識，增強執行制度的自覺性。

(責編 李景和)