貧困山區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)存在的問題與對策

上林縣屬于貧困山區(qū)縣，農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在年齡偏大，學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)不高，教育科研意識和能力不強等諸多問題，這些都制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。近幾年來，上林縣大大加強了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)得到了明顯提高，但仍然存在一些不容忽視的問題。

1．一部分農(nóng)村中小學(xué)教師年齡偏大，學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)方法陳舊。除受地域和經(jīng)濟發(fā)展的局限，難以引進優(yōu)秀的教師和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從教等客觀因素制約之外，主要原因還是教育改革的體制和機制滯后，使農(nóng)村優(yōu)秀教師難以脫穎而出，在客觀上制約了農(nóng)村優(yōu)秀教師人才的成長。此外，不少農(nóng)村中小學(xué)教師在一定程度上存有觀望等待思想，有的認(rèn)為自己地處貧困山區(qū)，教育基礎(chǔ)條件差，工作條件辛苦，進修學(xué)習(xí)機會少，自己專業(yè)水平不高，有畏難情緒，因而缺乏競爭和創(chuàng)新意識。

2．一些農(nóng)村中小學(xué)教師不重視現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，缺乏教育科研意識，教學(xué)能力不強。究其原因，首先是對學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教育教學(xué)知識的重要性和必要性認(rèn)識不足。有的認(rèn)為做了多年教師，對教學(xué)工作比較熟悉，繼續(xù)使用老一套方法進行教學(xué)。有的認(rèn)為，教育科研非常深奧，自己理論知識有限，水平低，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何人手。有的認(rèn)為平時教學(xué)任務(wù)重，壓力大，無暇顧及搞科研。

3．一些學(xué)校及主管部門不夠重視農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)培訓(xùn)工作，有的說缺乏經(jīng)費，有的說工作忙沒有時間組織。其次，教育培訓(xùn)的方法、內(nèi)容跟不上教育形勢發(fā)展的需要，方式比較單一，只強調(diào)農(nóng)村教師崗位資格的培訓(xùn)，而對他們的素質(zhì)、能力的真正提高重視不夠。

4．農(nóng)村專業(yè)化教師較為缺乏，影響辦學(xué)質(zhì)量。由于受特定的教學(xué)條件和環(huán)境制約，農(nóng)村教師教學(xué)理念、思維空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育新形勢發(fā)展需要。許多教師學(xué)歷偏低，專業(yè)化知識更為缺乏，教學(xué)方法陳舊呆板，難以承擔(dān)新課程改革的教學(xué)任務(wù)。此外，近幾年來，各個學(xué)校都在推進教育人事制度改革，實施教師聘任制，優(yōu)秀教師不斷向縣城流動，普通的教師則沉淀在農(nóng)村中小學(xué)。這也是造成農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)普遍較低的原因之一。

針對以上存在的實際困難和問題，筆者認(rèn)為加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)，應(yīng)采取以下幾方面的對策。

1．改革用人機制，增強創(chuàng)新意識。一是要建立和完善一套適應(yīng)貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師成長的人事機制，廣開渠道向農(nóng)村中小學(xué)充實高素質(zhì)教師，切實解決農(nóng)村教師年齡偏大和“青黃不接”的問題；二是加大招聘師范大中專畢業(yè)生力度，簡化高素質(zhì)人才到農(nóng)村教育部門工作的手續(xù)，為貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍增加新鮮血液和后備力量；三是要求農(nóng)村中小學(xué)教師積極推進課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，徹底摒棄舊的教學(xué)模式。

2．加強理論學(xué)習(xí)，開展科研促教活動。農(nóng)村中小學(xué)教師必須不斷更新知識，開展卓有成效的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷對教育教學(xué)進行研究、反思，不斷對自己的知識經(jīng)驗進行重組。此外，加大宣傳工作力度，幫助農(nóng)村中小學(xué)教師樹立正確的教育科研意識，通過建立并完善農(nóng)村中小學(xué)校的教科研機構(gòu)和健全學(xué)校教育科研的各項規(guī)章制度，為農(nóng)村中小學(xué)教師開展教研工作提供組織保證和制度保證。學(xué)校還要經(jīng)常組織教師進行教科研理論知識和方法的培訓(xùn)，除了派教師參加各級教研部門組織的教科研培訓(xùn)，還要請各級教科研專家學(xué)者到農(nóng)村學(xué)校進行講座，從而改進農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)方法，提高專業(yè)素質(zhì)。

3．加大農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高辦學(xué)效益。建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，是推進農(nóng)村教育發(fā)展和改革的重要保障。改進培訓(xùn)方式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)的投入，建立健全的教師培訓(xùn)機制，提高教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，進一步完善農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)、評價、選拔、配置、激勵和保障機制，切實改善農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，積極創(chuàng)造有利于農(nóng)村教師成長的優(yōu)良環(huán)境。

4．注重培養(yǎng)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化知識。一個合格的農(nóng)村教師，不但要具備良好的師德師風(fēng)，而且更應(yīng)具有過硬的專業(yè)本領(lǐng)。為此，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，就要加速培養(yǎng)農(nóng)村教育專業(yè)化人才：一是以農(nóng)村優(yōu)秀中青年骨干教師為重點進行培養(yǎng)；二是加強和改進培養(yǎng)方式，健全培養(yǎng)機制，對于農(nóng)村青年教師、山村教師和在聘的代課教師除了鼓勵他們參加繼續(xù)教育外，還要有計劃分批次給他們提供脫產(chǎn)培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)的機會，使他們能夠掌握教學(xué)創(chuàng)新方法。此外，還要立足校本實際，經(jīng)常組織全縣農(nóng)村中小學(xué)教師舉辦教育理論講座，開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、相互聽課和外出學(xué)習(xí)交流等多種形式，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)；三是科學(xué)合理調(diào)配師資，切實解決農(nóng)村教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不高等問題，并建立縣域內(nèi)農(nóng)村骨干教師城鄉(xiāng)交流制度，縮小城鄉(xiāng)問教師資源配置的差距，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量。

(責(zé)編 韋春艷)