用摯愛融化孤兒心頭的堅冰

我們明天學校是一所比較特殊的學校，有來自廣西各地的100多名孤兒。因為他們長期以來缺乏父愛和母愛，心中存在著陰影，存在著孤僻、抑郁、狂燥或者逆反的心理。因此，我們要在教育教學當中對這些孤兒給予更多的關愛，使他們學會不斷正確認識自我，增強自我調控、能夠經受挫折并適應環境，養成健全的人格和良好的心理素質。我對此項工作不敢有所放松和怠慢，堅持用情感交流、心理相融去感化孤兒，對他們尊重、信任、理解、關懷，溫暖他們的心靈，同他們交朋友，平等相待，坦誠相見，消除孤兒的心理問題。

記得那是2003年的秋天，孤兒韋海同學剛來到我校，分到我教的班級。他第一次來上課的時候熱情是很高的，但是沒過幾天，我發現他學習比較差，上課不認真地聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子。上課時，他總像一只小喜鵲，唧唧喳喳說個不停。要不，就竄位，滿教室里泥鰍般鉆來鉆去，攪得全班不安寧。要不，就揪前座女同學的頭發，使她大叫，他就偷偷笑。看到這種情況，我找了時間跟他談談心。我問他：“你來到明天學校后在生活上、學習上覺得有什么困難嗎?”他警惕地看著我不回答。我知道他對我存有戒心，接著說：“你來到學校后，就是我的學生，也是我的孩子。明天學校是個大家庭，老師們就是你的父母。你以后有困難可以直接找我，我會盡量幫助你。”他半信半疑，一直不來找我。

有一次，他生病了，發著39度多的高燒；我發現后二話不說急忙找了車把他送往醫院……這件事過后不久，他給我遞了一張紙條，上面寫著：“老師，我這么壞，你還樂意幫助我嗎?”我及時地也給他寫了字條：“你是一個聰明的孩子，只要你知錯能改，我相信你也會得到大家的信任。”就這樣，我們經常用紙條來交流、溝通，他也對我產生了信任。在學習上，我經常給他“開小灶”，使他破天荒地取得了及格以上的成績，實現了“零的突破”。從此他信心大增，與以前相比判若兩人，有心里話肯告訴老師，上課不但不搗亂還經常舉手發言，也得到同學們的贊揚。

其中，使韋海觸動最大、感受最深的，使他產生質變的是一件小事。記得那是星期天下午，有一個學生急急忙忙地跑來向我“告狀”說韋海又干壞事了，他拿菜刀把一棵棕櫚樹給砍了。這個學生剛說完，他就來到了辦公室。我強壓怒氣問：“你為什么把樹給砍了，你一定有什么新奇的想法，能說給我聽聽嗎?”他見我沒有訓斥的意思，就說：“在我們農村香蕉樹長得不好時，把樹桿砍掉就會長出更好的新芽。我想試一試。”聽了真讓人哭笑不得，我拍了拍他的肩膀說：“你是一個善于觀察的孩子，但是以后有什么好的想法，先告訴老師再做好嗎?”他不好意思地笑了。從這以后，他在學習上、勞動上都表現很積極，期末被評上了“三好學生”。

教師的摯愛可以融化孤兒心頭的堅冰。我們要用真誠的愛去寬容、理解、尊重、信任和關懷每一個學生，用愛去創設、營造積極向上的氛圍，用愛為學生撐起一片天空。