現(xiàn)代人力資源理論視野下高校教師管理模式再造

目前，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的教師管理模式進(jìn)行反思，積極導(dǎo)入現(xiàn)代人力資源管理的理念，構(gòu)筑適應(yīng)高教事業(yè)發(fā)展趨勢和高校教育事業(yè)自身特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的教師資源開發(fā)與管理的新機(jī)制和新模式。

一、傳統(tǒng)高校教師管理模式存在的問題

１﹒缺乏良性代謝機(jī)制的管理模式導(dǎo)致人才資源的結(jié)構(gòu)性失衡

由于體制的原因，目前的大部分高校仍然采取按計(jì)劃統(tǒng)一調(diào)配的管理方式，人員管理和檔案管理合一，教師一旦調(diào)入學(xué)校，就意味著他有了終身保障的“鐵飯碗”，即使他難以勝任崗位要求，也都無法輕易使他離開學(xué)校。這種機(jī)制形成了人員“能進(jìn)不能出”的被動局面，不少早期進(jìn)入高校工作的教師，其知識老化、思想觀念及教育、教學(xué)方法陳舊的問題日益突出，難以適應(yīng)新的教學(xué)科研要求，但卻占據(jù)了一定的崗位資源；而學(xué)校發(fā)展急需的前沿性的、新興學(xué)科的和高水平的教學(xué)科研人才卻往往因?yàn)榫幹葡拗茻o法調(diào)入，這影響了教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平更新和提升的速度。這種源于身份管理的制度使高校教師隊(duì)伍這個(gè)機(jī)體缺乏良性代謝機(jī)制，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)性失衡問題日漸突顯。

2﹒缺乏科學(xué)的職業(yè)管理制度導(dǎo)致人力資源的增值機(jī)制缺失

傳統(tǒng)的人事管理體制要么過分注重管理目標(biāo)，忽視教師的個(gè)體特殊性和主觀能動性；要么片面理解以人為本，不能對教師業(yè)績進(jìn)行有效管理，更不注重對教師資源進(jìn)行戰(zhàn)略性和開發(fā)性的研究，未能構(gòu)建以教師的知識、智力、技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的職業(yè)發(fā)展管理體系，教師隊(duì)伍的能力建設(shè)沒有予以足夠的重視，導(dǎo)致高校寶貴的人力資源未能實(shí)現(xiàn)有效的增值。

二、對高校人力資源開發(fā)管理模式再造的思考

１﹒構(gòu)建多元化的吸納機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才資源共享

高校要樹立鮮明的人力資本意識，學(xué)習(xí)引進(jìn)企業(yè)中注重成本控制、績效改進(jìn)和追求效能等管理理念，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)對人力資源的投入產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的效益化研究，加強(qiáng)人力資源成本核算與控制，包括人力資源的獲得成本（含人員的招聘費(fèi)用、選拔費(fèi)用、錄用及安置費(fèi)用）、使用成本（含工資成本和保障成本）、開發(fā)成本（即繼續(xù)教育成本）以及離職成本（即離職前的低效成本和空職成本）的研究分析，制定學(xué)校的人力資源調(diào)配、管理和開發(fā)利用計(jì)劃，科學(xué)調(diào)控人員結(jié)構(gòu)配比，合理定編定員。

與此同時(shí)，高校還要注意協(xié)調(diào)好辦學(xué)需要高素質(zhì)高學(xué)歷的優(yōu)秀人才與人員成本控制的矛盾：一方面，高校要出人才、出成果、辦學(xué)水平不斷提高，就要盡可能多的擁有高素質(zhì)高學(xué)歷的優(yōu)秀人才；另一方面，學(xué)校的資源有限，要盡可能降低用人成本，以較小的投入求得較大的產(chǎn)出。高級人才的使用成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人才成本，但其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值卻不是若干個(gè)普通人才的簡單相加。因此，要從學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的做好編制管理和人員結(jié)構(gòu)配比工作，并借助專兼職結(jié)合等靈活多樣的用人機(jī)制，采用“用人不養(yǎng)人”的輔助辦法降低高級人才的使用成本，兼顧好質(zhì)量和效率兩個(gè)目標(biāo)。

2﹒構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制，提高高校人力資源效益

高校要建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)發(fā)展管理機(jī)制，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯，使個(gè)人與學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人力資源規(guī)劃的要求，給每個(gè)培養(yǎng)對象規(guī)劃個(gè)人發(fā)展通路，建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，定期檢查督導(dǎo)個(gè)人能力提高進(jìn)程，適時(shí)調(diào)整、修訂培養(yǎng)內(nèi)容和計(jì)劃，保證教師按照學(xué)校的規(guī)劃要求健康成長。

科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯和對師資進(jìn)行培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本升值的基本途徑。要根據(jù)學(xué)校人力資源建設(shè)規(guī)劃的要求，以整體能力建設(shè)為基礎(chǔ)、以結(jié)構(gòu)優(yōu)化和梯隊(duì)層次合理為主線、以打造核心競爭力為目標(biāo)，制定科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)方案和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂按類別、分層次、多渠道、講實(shí)效的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃；要設(shè)立培訓(xùn)基金、做好培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，建立專業(yè)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，制訂科學(xué)的培訓(xùn)管理制度體系，保障培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和效果。