論職業(yè)中專體育教育與素質(zhì)教育

[摘要]職業(yè)中專體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，如何克服現(xiàn)行的學(xué)校弊端，迅速實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化已成為學(xué)校體育界討論及如何實施的重要內(nèi)容。

[摘要]職業(yè)中專 體育教育 素質(zhì)教育

1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院通過了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》指出：“我國正處在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，面向國內(nèi)國際新形勢，因而，必須深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)造一個充滿生機(jī)的有中國特色的社會主義教育體系，為實施科技興國奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)。”同時，《決定》還指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。確保學(xué)生體育課程和課外活動時間，不準(zhǔn)擠占體育活動時間和場所。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強意志”。我們知道，建國以來，從上個世紀(jì)50年代、90年代兩次提出“健康第一”的口號，都是在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，健康惡化，體質(zhì)狀況十分令人憂慮的情況下，以巨大的社會代價換取的。所以，我們現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)珍惜這一體育教育思想的到來，要抓住這個契機(jī)，推動學(xué)校體育的改革，將體育教育與素質(zhì)教育高度融合起來。

一、體育與素質(zhì)

一般認(rèn)為，素質(zhì)即個體身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點和品質(zhì)的綜合。人的素質(zhì)指的是人具有的特質(zhì)所規(guī)定的活動能力及其狀態(tài)。而按心理學(xué)的解釋，所謂素質(zhì)是指人在生理方面先天所具有的特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，它是形成心理個別差異的自然基礎(chǔ)，但是，先天素質(zhì)的差異并不是形成人的心理個別差異的決定因素，決定因素則是個人所處的社會環(huán)境、所受的教育以及所參加的實踐活動。只有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育條件，才能促進(jìn)青少年的健康成長。

人的“身”“心”是相互聯(lián)系的，體育教育作為一種特殊教育手段，通過學(xué)習(xí)而進(jìn)行有效的體育活動，可以提高他們的動作技能，提高身體素質(zhì)，提高運動能力，促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展。同時，通過運動來了解客觀世界的規(guī)律，反過來又發(fā)展各種運動自覺和加深對體育教育科學(xué)概念的理解，充分而有效地進(jìn)行體育活動，使人的知、情、意、行得到全面發(fā)展。

二、深刻認(rèn)識職業(yè)中專體育教育與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的職業(yè)中專體育教育是以應(yīng)試為目的的教育訓(xùn)練活動，它以掌握知識技能的能力評價學(xué)生，側(cè)重于知識的灌輸，現(xiàn)成知識社會所需要的更高的技術(shù)能力，終身學(xué)習(xí)的能力，求得每個學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利。目前，社會上某些人對素質(zhì)教育流傳著這樣一些看法：認(rèn)為搞素質(zhì)教育就必須全盤否定以往的教育，就不用考試；要重視課外活動，而課堂無所謂，等等。這些觀點是片面的是不正確的，我們要堅決避免進(jìn)入這些誤區(qū)。那么，對素質(zhì)教育的理解應(yīng)該是怎樣的呢？素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的一種基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是提高人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)的一種教育。人的素質(zhì)不是自發(fā)形成的，而是有目的的教育培養(yǎng)的結(jié)果。素質(zhì)教育是通過科學(xué)的、有目的的教育實踐活動，全面地、系統(tǒng)地、極大地發(fā)展和完善人與身俱有的素質(zhì)，使人的先天潛能和后天個性獲得最大程度地完善與發(fā)展，從而形成社會和國家所需要的不同素質(zhì)與品格。素質(zhì)教育雖然也必須建立在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，但不同于單純追求掌握知識技術(shù)的知識教育和職業(yè)教育，它更強調(diào)人的發(fā)展。素質(zhì)教育雖然也離不開考試，但是更不同于以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學(xué)校的“應(yīng)試教育”

三、素質(zhì)教育對職業(yè)中專體育教育的要求

1.體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化

“素質(zhì)教育”思想的出現(xiàn)，說到底就是培養(yǎng)現(xiàn)代的人，這也對傳統(tǒng)的體育教育思想提出了新的要求，而解決這個問題就必須考慮體育教育的現(xiàn)代化，即更新教學(xué)內(nèi)容、方法及組織手段，以便反映出現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的水平，把現(xiàn)代科學(xué)成果適當(dāng)納入體育教學(xué)的內(nèi)容中去，提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力，使他們既知其然，又知其所以然，知曉體育的真諦，為他們懂得如何學(xué)習(xí)體育，如何運用正確的體育方法去鍛煉身體，為提高素質(zhì)提供感性認(rèn)識和理解性思維線索。

2.體育教學(xué)方法的范型化

“范型化”就是指體育教學(xué)和手段要精選，能起示范作用。當(dāng)代職業(yè)中專生具有較多的知識和較強的學(xué)習(xí)理解能力，因此，教學(xué)中重教且更重學(xué)，為適應(yīng)素質(zhì)教育，體育教學(xué)必須改變舊的教學(xué)模式，加強因材施教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、會探索、能創(chuàng)新，使學(xué)生了解和掌握鍛煉身體，增強體質(zhì)的正確方法，吸取知識，獲取經(jīng)驗，使之能在此基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)化與重新組合產(chǎn)生新的方法與手段，找到理論與實踐的最佳結(jié)合點，開發(fā)他們的體育智能，培養(yǎng)他們對體育長期的、穩(wěn)定的興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.體育教學(xué)方法的情感化

“情感化”就是要求體育教學(xué)方法與手段要具有感情色彩，既要采用“快樂體育”方法，使學(xué)生體驗到體育的樂趣，又要運用“磨難體育”手段，使他們的意志品質(zhì)得到鍛煉，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)。教育學(xué)和心理學(xué)普遍認(rèn)為：在體育教學(xué)中，積極的情感體驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。因此，在課堂上教師要用親切的教態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛。同時，由于目前在校職業(yè)中專生的年齡一般處在14～19歲左右，生理上發(fā)生著急劇變化，隨著生理上的變化，心理也隨之變化，而通過在課堂上教師情感化的教育和教學(xué)，使他們在體育課中獲得快樂，從而喜歡和樂于學(xué)習(xí)、練習(xí)，使體育興趣不斷得到加強、鞏固，這樣能夠促進(jìn)大學(xué)生身體的正常發(fā)育，增強體質(zhì)、強健體魄，全面提高學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，使其獲得自尊、自信、自律、堅忍不拔、開拓進(jìn)取等良好的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)。

四、結(jié)論與建議

職業(yè)中專體育教育起著承前啟后的“橋梁”作用，是建立體育意識的關(guān)鍵時期，是學(xué)校體育與社會教育的銜接點，同時作為一種教育指導(dǎo)思想，素質(zhì)教育對體育教育特別是職業(yè)中專體育教育提出了更多的要求。職業(yè)中專體育在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及課程體系、教學(xué)評價等方面都要從素質(zhì)教育的角度重新審視，按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行體育教學(xué)改革，構(gòu)建成一種既能增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識，提高自我鍛煉能力，形成終身鍛煉的習(xí)慣，又能發(fā)展智能，陶冶思想品德和心理品質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)展和完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。

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[4]林笑峰.身體鍛煉過程的本質(zhì)特點[M].體育方法參考文集，1984.

（作者單位：湖南衡陽祁東職業(yè)中專)