現代視野下的體育教育

[摘要]現代體育教育作為一種思想觀念和當今社會文化趨向的詮釋方式，已經引起了人們極大的關注，現代體育教育理論是審視體育教育現代化，教育觀、知識觀、師生觀、課程觀及評價標準的新視角。在反思現代性的歷史背景下，有助于我們對體育教育現代化所倡導的“素質教育”、“終身體育”、“健康第一”的教育理念產生新的理解和詮釋。

[摘要]體育教育現代化 教育觀 課程觀

體育教育現代化所倡導的“素質教育”、“終身體育”的指導思想，就是強調體育教育的全面性和基礎性，是以培養學生終身參與體育活動的能力和習慣為主導的思想。

一、體育教育現代化的知識創新觀

人類文明是一個歷史發展的過程，其基本動力是人的創造精神，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。體育教育現代化提出了新的創新觀，要從“應試教育轉變為素質教育，變接受式教育為創新式教育，變知識再現型學生為知識發現型學生，變學生的適應性學習為創新性學習”。它體現了現代“人作為知識的主體，而不是被動的受體，對于形成他的生活的社會文化現實及其改變現實之能力的深刻意識”的創新觀。實施創新教育是搞好體育教育的關鍵，過去的體育教學把學生視為灌輸知識、技能的器皿，因而特別重視強制在體育中的作用，“重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發不足;復制有余，創新不足”。這就嚴重阻礙了學生的思維能力，壓抑了學生的創新精神，從而導致學生產生逆反心理和抵觸情緒，學生的厭學情緒上升，創造力自然下降。在體育教學過程中，一方面，應給學生的學習留有余地，營造一種平等、和諧、寬松的課堂氣氛，使學生充分參與和領略身體運動與鍛煉的價值，這樣才能挖掘其潛力，激發學習和探求新知識的欲望，使學生愿學、樂學，誘發學生潛在的創造力;另一方面，必須注重體育觀念的創新，觀念是思想的意識基礎，體育教育的現代化，最重要的是教育觀念現代化，只有更新人們的觀念，才能保證和推動體育教育現代化的進行，才能保證“健康第一”、“終身體育”的實現。

二、體育教育現代化的師生觀

體育教育現代化在體育教學組織與方法方面提出了新的師生觀，強調要從“以教師為中心、剛性組織和統一活動”的舊模式，轉變為“以學生為中心、組織形式靈活多樣、鼓勵學生自主學習和選擇性學習”的新模式，這一模式與后現代“去中心和等級”的師生觀相吻合。在體育教育的現代化過程中，一方面，教師應改革過去以自我為中心的單一的灌輸式教法，改變過于以注重講解、示范的教學形式，應注重學生的個體差異，重視個人的選擇與參與，提供學生個性化發展的時間和空間進行選項教學;另一方面，要提倡學生進行自主學習、選擇學習和合作學習，實現學習方式的多樣化，只有這樣學生才能真正理解和學會運動知識和技術。體育課程應強調教學過程中的師生互動過程：一方面，教師通過高度的責任感，高超的體育技藝去塑造學習主體，幫助學生展現學習目標和完成目標；另一方面，學生在教師的組織指導下，掌握學習主動權，學會學習、學會鍛煉、學會評價，全面實現學習目標。在體育教育過程中，師生作為活生生的人應該相互敞開，相互傾聽，相互包容，師生不再是一種絕對服從式的聽命和練習，學生在沒有任何強制的條件下充分發揮主動性和獨立性，盡情享受體育的樂趣和魅力，體育教學在某種程度上成了一種合作的游戲。

三、在體育教學中增強學生的情感體驗

在體育課上關心學生的情感體驗，不僅是培養學生心理健康的要求，也是衡量體育課質量的重要指標。體育教學中的學習環境有兩類:一類是顯性的學習環境，另一類是隱性的學習環境。顯性的學習環境包括場地、器材、教具、學具及其布置、安放和使用，以及教學過程中的實物情景;隱性的學習環境包括師生、學生之間的心理影響以及教學中的模擬情景。在一堂課上保持和諧、民主的氛圍是學生汲取知識的最佳環境，如果學生厭煩體育課，那么，無論怎樣也學不會有關的運動技能。課堂上教師應根據學生的情況不斷調整內容、教學方法，如果一節課死氣沉沉，就很難說是一堂好課。連上4次課的雙杠支撐擺動，一個一個地讓學生練習，學生肯定嫌煩。同樣，發展上肢力量，換一種教學方法、教學內容行不行?能否以游戲的形式進行?舉行連續的接力游戲，效果應該更好。再如，我們都知道跑步能提高身體的綜合指標，增強體質。可每個學生都喜歡跑步嗎?如果連上幾次長跑課，學生肯定嫌煩，我們能否設計一些游戲，改變跑步的環境和方法等，提高學生的學習興趣，改變其厭煩心理，使其體會到體育的樂趣。

四、加強體育基礎知識教育與實踐相結合

大學生對事物有著極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強烈的求知欲。在體育教學中我們應該重視和加強體育基礎知識的教學，并使理論知識的教學與實踐相結合。結合體育運動中出現的實際問題，講明引發問題的原因和解決問題的方法與手段，讓學生身臨其境地知道其因果關系以及它們之間的內在聯系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過他們自己的親身體驗，感知用進廢退的原理，知曉體育運動的奧妙所在，誘發和激起學生們的求知欲，明確體育學習的目的和任務，引導他們積極投身到體育教學中去學習知識、技術和技能，逐步提高體育學習的責任感和培養終身體育健身的意識，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。

五、培養終身健康意識，注重體育能力的培養

高校肩負著為社會主義事業培養建設者的接班人的重大使命。在大學教育中能否使大學生形成終身健身的意識，養成參加體育鍛煉的習慣，培養和提高他們的體育能力，使之終身受益，關鍵在于他們在學校所接受的體育教育是否成功。因此，體育教師應該不斷地學習、提高和拓寬自己的體育科學知識和其他相關文化知識，具有淵博的知識和強健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為大學生的良師益友。在教學中應根據所教學生的實際情況和特點，充分運用體育本身的魅力去誘發學生的學習興趣，科學合理地采用各種有趣的教學方法和手段，千方百計地調動他們的學習積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發學生對體育的認知，逐步學會和掌握體育知識、技術和技能，培養體育健身的意識，養成經常參加體育鍛煉的習慣，并從體育健身的鍛煉中體驗身體受益的快樂和成就感。從而使學生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運動，擁有終身體育健身的意識，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國的建設做貢獻。

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（作者單位：西北政法大學）