新課程背景下的小學數學課堂管理策略

[摘要]新課程背景下的課堂管理提倡民主課堂管理，這給教師提出了挑戰。本文從融洽的師生關系、強化學生的良好行為、提高教師素質、提高教學方法四個方面論述了新課程背景下該如何進行民主式的課堂管理。

[摘要]小學數學 民主課堂 課堂管理策略

在新課程理念的引導下，課堂不再只是“教師講、學生聽”的“井然有序”的課堂管理，進行民主課堂管理成為教師努力的方向。但在實際教學過程中，如何進行民主課堂管理，無疑給工作一線的教師提出了挑戰。這就涉及到課堂管理策略問題，筆者就民主課堂管理策略總結如下。

一、創建融洽的師生關系

“親其師才能信其道。”融洽的師生關系是民主課堂管理的人際基礎。新課堂背景下，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。課堂教學是教師與學生對話的平臺，學生應尊敬老師，教師也應尊重學生。教師尊重學生就要及時發現學生的閃光點給以贊賞，增強其學習的信心；寬容學生的問題，給以改進的機會。對于問題學生，尤其要發現他們的閃光點，給予表現自我的機會。

二、強化學生的良好行為

在創建融洽師生關系的基礎上，還要強化學生的良好行為。在課堂管理上，對于學生的正當行為，要給以鼓勵和表揚，使之得到強化，長此以往，它會成為學生的一種習慣性行為。因此，教師在教學中要重視對學生好的行為習慣的培養，如養成認真書寫、積極思考、學會傾聽及完成作業后認真檢查的習慣等。如對學生認真書寫、積極思考習慣的培養，我是這樣做的：每次作業書寫認真就獎勵一個“五角星”，全做正確獎勵一個“優”，每集十個“優加五角星”就獎勵一個本子。在這樣的強化中，學生的作業寫得既認真準確率又高，為了能全做正確就要積極思考，完成作業后要認真檢查，一舉多得，何樂而不為。學生良好行為的強化對于民主課堂管理能起到事半功倍的效果。

三、提高教師自身素質

前蘇聯教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”新課程背景下，教師角色發生了轉化，教師由原來學習的“傳道、授業、解惑”變為學生學習的促進者、引導者、合作者。在課堂管理中，教師首先要不斷提高自己的師德素養。“身教勝于言教”，要求學生做到的，自己首先要做到。其次，學會自我控制與耐心。無論課堂上發生什么事，教師臉上始終保持一副平靜輕松的表情，這種自我控制的能力是制勝的法寶，也能有效地避免教師違反師德行為的發生。再次，要不斷地學習以增加文化底蘊。新課程改革給教師的素質提出了更高的要求，教師作為文化的傳播者，要不斷從外界吸收知識充實自己，以滿足新課程改革對教師素質的要求。只要教師努力學習、提高自身素質，自然能夠提高駕馭民主課堂管理的能力。

四、提高教師的教學方法

如果說融洽的師生關系、強化良好行為、教師自身素質是影響民主課堂管理的外因，那么提高教學方法就是實現民主課堂管理的內因。外因通過內因起作用，歸根到底，提高教學方法、激發學生學習數學興趣是實現民主課堂管理的最根本途徑。

1.注重對學習情境的創設

在小學數學教學中，可以通過實踐活動及多媒體技術的應用，結合學生的日常生活來創設學習情境，營造數學學習的氛圍，使學生感受到數學學習就在身邊，數學知識是為生活服務的，增強學生對數學學習的興趣。如教學《認識人民幣》這部分內容時，教師就可以結合現實生活創設買東西的情境，使學生在小組活動中認識人民幣，交流他們已有的人民幣知識，相互學習。在這樣生動活潑的學習情境中學生不僅學到了知識，而且體驗到了自身的價值。

2.改善學生的學習方式

在新課程背景下的數學教學中，對數學知識不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，通過動手操作、自主探索與合作學習等學習方式使學生經歷知識的形成過程，體驗數學知識的規律，增加對數學的興趣，從中培養學生的創新能力，提高學生參與學習的時間及興趣，達到對課堂的有效管理。

3.尊重學生的認知發展水平和已有的知識經驗

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本理念是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。建構主義者也強調，學生并不是空著大腦走進教室的。在日常生活和過去的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，小到衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現象到社會生活，幾乎都有一些自己的看法。而且有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前，他們往往也可以基于相關經驗，依靠他們的認知能力（理智）形成對問題的某種解釋。所以教學不能無視學生的這些經驗，要找準新知識與已有知識經驗的結合點，促進學生對新知識的主動學習及內化。如在學生學習了兩位數乘一位數的乘法之后，對于三位數乘一位數的教學就可以讓學生利用兩位數乘一位數的學習經驗嘗試學習、自主探究。

4.提高教學藝術，保持教學的流暢

流暢的教學體現在一個環節結束能自然地過渡到另一個環節，并給學生一個顯而易見的信號。教師應努力提高自己的教學能力，認真備課、巧妙設計教學環節、使課堂教學富有藝術性與感染力，保持教學過程的流暢性。學生如果被教師的教學所吸引，主動參與到教學中，會對學習產生濃厚的興趣，從而激發內在學習動機，自覺認真地學習，這對于課堂管理起到的是潤物細無聲的作用，這是民主課堂管理的最高境界，以不治而達自治。

五、重視課堂隱性管理

所謂課堂隱性管理，是指教師在不影響正常授課的前提下，對于那些不認真聽講或者違反課堂紀律的學生所采用的隱含在教學活動中的、有針對性的、非公開的一種管理方法。課堂隱性管理是課堂管理的一種基本方式，與課堂顯性管理相比，它具有靈活性、高效性、藝術性的特點。課堂隱性管理的策略很多，最常用的有表情示意法、走動示意法、手動示意法、變音示意法、提問示意法、興趣示意法、表揚示意法。通過應用這些隱性管理策略既能把那些沒有主動參與到學習的學生的思維拉回課堂，不影響正常的教學，同時又呵護了這些學生的自尊心。注重課堂隱性管理策略該是新課程背景下課堂管理努力的一個方向。

隨著新課程教學在學校的逐步推行，民主就像春風陣陣吹拂著課堂，民主課堂管理漸漸深入到教師和學生的心中。正像魏書生所言：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊。”新課程教學中，我將始終以學生為本，為推進民主課堂管理而不懈努力。

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（作者單位：河南洛陽市澗西區珠江路小學）