讓語文教學(xué)奏響創(chuàng)新的樂章

[摘要]未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和探究精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、研究型的人才。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供探究所需要的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)具有開發(fā)性和開拓性的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，撥動(dòng)波他們思考的琴弦。

[摘要]語文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”語文課堂是創(chuàng)新教育實(shí)施的重要陣地，要真正落實(shí)創(chuàng)新教育，就必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

著名教育學(xué)家皮亞杰說過：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。”語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，堅(jiān)持在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。

一、構(gòu)建開放而有活力的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

著名的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”只要有創(chuàng)造的意識(shí)，創(chuàng)造的行為，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要從“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“服務(wù)者”，作為班級(jí)“特殊的”一員參加學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生平等相處，互相交流思想。心理學(xué)研究也表明，民主型群體較之專制型群體，受到挑戰(zhàn)的群體較之沒有受到挑戰(zhàn)的群體，管理組織較好的群體較之管理組織較差的群體，能夠表現(xiàn)出更高的合作熱情、更多的客觀態(tài)度和更高的創(chuàng)造性。課堂上的語文學(xué)習(xí)，默讀思考，就要給學(xué)生充分的時(shí)間，潛心研究；討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，議論紛紛；朗讀就應(yīng)該書聲朗朗，聲情并茂。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師采取啟發(fā)式，開啟學(xué)生思想的閘門，讓學(xué)生才思泉涌；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)、集思廣益、尋求解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生各持己見、互不相讓，采取討論式或多方辯論式，讓學(xué)生各抒己見，哪怕爭(zhēng)個(gè)臉紅脖子粗，誰也駁不倒誰，這辯論過程中就是很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。有的課文人物形象生動(dòng)、對(duì)話精彩，就讓學(xué)生分角色去演演，如《北風(fēng)和小魚》、《青蛙看海》，可以編成課本劇，在主題活動(dòng)課上演出；有的課文為我們描繪了祖國大好河山，就讓學(xué)生去畫畫，或設(shè)計(jì)出圖文并茂的板書，如《詠華山》、《云房子》。

因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建和諧、民主、寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力開發(fā)和非智力開發(fā)的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，給學(xué)生一定的自由，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，就放手讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，對(duì)于那些敢于提出自己觀點(diǎn)、意見和看法的學(xué)生，要鼓勵(lì)支持、認(rèn)真客觀分析、加以肯定，讓學(xué)生在課堂中始終帶著一種高漲的熱情從事語文學(xué)習(xí)和思考，充分體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂，使語文課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考、自由創(chuàng)新的空間。

二、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生理學(xué)研究告訴我們，任何一個(gè)大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云；在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實(shí)感。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從不同角度去考慮：有的說鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個(gè)大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當(dāng)烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞時(shí)，烏鴉會(huì)怎么想呢？”一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認(rèn)為烏鴉會(huì)這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個(gè)好爸爸’。我適時(shí)加以引導(dǎo)：以前我們還學(xué)過有關(guān)烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個(gè)學(xué)生就叫起來：“老師，我知道，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候還學(xué)過《烏鴉喝水》這篇文章。”這時(shí)我緊追不舍：“它們有什么不同？為什么？”學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說：《烏鴉喝水》這篇文章中的烏鴉很聰明，能夠動(dòng)腦筋；而《狐貍和烏鴉》這篇文章中的烏鴉很愚蠢，被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉真聰明，能想出好辦法喝到瓶子里的水。這樣一問，激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了新的高潮。這種讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。跟其它學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)中的問題討論其答案往往不是唯一的，為發(fā)展創(chuàng)新思維提供了有利的條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生破除思維的單一性、直線性，激發(fā)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。

四、建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見和建議，勇于大膽創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問題，既使是看起來十分幼稚的問題，也不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦。不能抑制、扼殺他們的創(chuàng)新火花，而盡量找出其閃光點(diǎn)，小心呵護(hù)他們的創(chuàng)新萌芽。

當(dāng)然，要建設(shè)開放而有活力的語文課程，使語文課真正“活”起來，還需要有“源頭活水”，這就離不開平時(shí)的博聞強(qiáng)記，知識(shí)的積累。積累與創(chuàng)新好比鳥兒的一對(duì)翅膀，有了他們，學(xué)生們就能在語文的王國里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]歐陽芬.新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展.

[3]鐘啟泉.個(gè)性化教學(xué)論.

（作者單位：江蘇海門市海南小學(xué)）