讓歷史插圖“說話”

[摘要]中學歷史教材中歷史插圖很多，圖文并茂，插圖與文字相互照應，具有較大的互補性。教師在教學中要注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效益。

[摘要]歷史教學 插圖教學 教學效果

所謂歷史，就是過去的已經(jīng)沉淀的史實，它是在一定的時空里發(fā)生的，必定要留下一定的實物，而這些實物反映到歷史教科書中的主要形式就是歷史插圖。中學歷史教材中歷史插圖很多，圖文并茂，插圖與文字相互照應，具有較大的互補性。然而，在初中歷史教學中，我們往往對課本正文是字字計較，對插圖則比較忽視，這也成為近年來歷史教學中的一個誤區(qū)。歷史新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效益。經(jīng)過多年的教學摸索，我深感課本插圖這一直觀教具在歷史教學中具有舉足輕重的作用，針對于此，我將自己對歷史插圖的認識作一闡述。

一、歷史插圖是一道亮麗的風景

現(xiàn)行新課標的中學歷史課本，圖文并茂，彩圖、插圖比例數(shù)明顯增多，增強了歷史教學的直觀性和生動性，這些插圖就像一道亮麗的風景，給沉悶的歷史天空增添了不少的色彩。

1．美麗的風俗、風景畫，讓你心曠神怡

學習隋唐文化，引導學生欣賞“趙州橋”的雄姿，學生們在贊嘆這座古老的建筑的同時，他們的眼中都有亮光閃爍：看到了勞作的石匠，聽到干活的口號，了解了智慧的來源……趙州橋“說話”了：勞動創(chuàng)造了歷史，智慧是汗水的結(jié)晶……

學習北宋的商業(yè)，欣賞張擇端的“清明上河圖”：繁忙的街市，來往的車流，熙攘的人群……生活在現(xiàn)代都市里的學生們開始對比“今天”與“昨天”：我們的生活發(fā)生了多么大的變化？為什么發(fā)生這樣的變化？

2．直觀的照片、摹本、場景、漫畫讓你心潮涌動

觀看“南京大屠殺”的照片，看到學生雙眼中的怒火；欣賞王羲之字畫的摹本，看到學生眼中的驚羨；識讀“時局圖”，看到的是滿眼的失望與憤怒；瞻仰“孫中山”，感悟的是偉人的魅力與風范……誰說插圖不“說話”？它分明在時時提醒你、告誡你，只是我們有時不去留意。

以《戴手梏的陶俑》、《四羊方尊》兩幅插圖為例，按教材所述，它們分別反映的是商朝刑法殘酷和青銅器制造業(yè)發(fā)達等歷史現(xiàn)象。這里，學生獲得的感知是不全面的。教師可以指導學生調(diào)整思維角度，繼續(xù)觀察前述插圖，得出關(guān)于商朝手工業(yè)發(fā)展狀況的新的見解。最后形成了商朝制陶業(yè)、釀酒業(yè)也有所進步的認識。這樣，學生對商朝手工業(yè)的發(fā)展狀況就有了較為完整的印象。

二、歷史插圖是一個時代的見證

歷史教科書所敘述的事件、人物都已經(jīng)遠離了我們，但它們卻在歷史長河中留下了深深的印記。

1．歷史地圖

這是最常見的也是最重要的插圖之一，有了它，就能幫助你，生動而直觀地學習歷史，少走彎路。通過歷史地圖：你會了解到一個統(tǒng)一王朝疆域的變化，分裂割據(jù)政權(quán)的對峙，重要水利（工程），對外交通與入對外貿(mào)易港口，重要地名古今演變、民族分布等歷史人文地理和歷史自然地理。特別應該注意的是，古代的歷史地圖與現(xiàn)代地圖也有不同的地方，如古老的黃河，歷史上就曾多次改道；歷史上的地名、山脈、河流、湖泊等名稱，也有不少與現(xiàn)代不同。我們看歷史地圖，就要弄清古地名是今天的什么地方，所以，歷史地圖的下面就要有古今地名對照，我們要充分利用它。這些地插圖在課堂教學中適時地識讀、運用，既能培養(yǎng)學生識圖能力，又能有利于學生的歷史地理概念的形成。

2．場面、城建布局圖

歷史課堂教學中，教師適時地投放一些場面城建布局圖，會讓學生分散的注意力迅速集中，然后鼓勵學生借鑒歷史，為所在的城市布局提供建議：走進唐朝的長安，學生感嘆長安街道的整齊，綠化的優(yōu)美，從而引發(fā)對現(xiàn)在生存環(huán)境的憂慮，從而為政府、為學校提供綠化借鑒，這就是借鑒歷史圖片、運用歷史知識的很好途徑；“游覽”明朝長城，學生會感慨長城的宏偉與壯觀，從而萌發(fā)強烈的民族自豪感……這些反映一個時代的建筑風格與民族特色的插圖，同時還能幫助學生了解一個時期經(jīng)濟的興衰與社會的安定，你能說它們沒有“語言”嗎？

三、歷史插圖是一面鮮明的旗幟

學習歷史、借鑒歷史，這是中學歷史教學的一個重要任務。歷史就像一面鏡子，它清清楚楚的映照歷史長河的每一個細節(jié)，讓后人從這些細節(jié)中去“體味歷史，以史為鑒”：圓明園遠瀛觀的殘敗，讓你怎么也想像不出文字內(nèi)容中所描述的豪華氣派，是誰把它付之一炬？是誰讓它歷盡世間的滄桑？遠瀛觀告訴你：時刻警惕，勿忘國恥……

瞻仰“黃花崗七十二烈士墓”，巍巍肅穆，蒼松翠柏，束束黃花，72位烈士在諄諄教誨：珍惜時光，愛我中華……

走進中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會上海會址，紅旗飄飄，綠樹環(huán)繞，先輩們在細細思考：革命該走向何方？中華的藍圖該如何規(guī)劃？……

歷史插圖遍布于全書，充分靈活地運用它，讓它“說話”，會給歷史課堂教學提供動感氛圍，那么這些插圖起怎樣的作用呢？我認為應從以下方面入手：

1．要培養(yǎng)學生形成“左書右圖”的良好習慣。我們說習慣成自然，只要在平時的教學中注意引導學生識讀歷史插圖，形成一種規(guī)范，那么這種良好的習慣就能幫助學生從圖中識文，從圖中記文。

2．教會學生看圖聯(lián)文、看圖想文、以文解圖、以圖補文、圖文并茂。這是讓歷史插圖“說話”的最好途徑之一。為了達到這個目的，教師要讓學生熟練填寫歷史填充圖，做到切實掌握插圖及其相關(guān)知識。如元朝槽運路線圖，對照該圖，我們可以聯(lián)想到元朝時槽運的繁榮和重要，可以填寫這條路線的幾個段落等。當然，如果我們識讀一段關(guān)于槽運的路線文字，腦海中就應該顯現(xiàn)槽運路線的概圖，達到圖文統(tǒng)一。這也是利用顯性知識挖掘隱性知識的途徑。

3．利用現(xiàn)代傳媒手段，進一步增強學生的形象思維和時空概念。我們在平時的教學中，可以靈活運用投影片、幻燈、多媒體電腦等制作出所需的歷史圖片，賦予歷史圖片以動感，讓學生在一種直觀氛圍內(nèi)用顯性內(nèi)容來記憶隱性知識，從而“一活插圖、帶活課堂、領活學生”。

4．鼓勵學生手工制作，讓歷史事物在學生的制作中再現(xiàn)光芒。通過引導學生親自參與制作一些歷史人物圖、文物圖，一些重大場面、布局的模型等，達到注重實踐環(huán)節(jié)，主動發(fā)現(xiàn)和提高創(chuàng)造能力的目的，讓過去了的歷史再現(xiàn)在學生面前。

歷史學家劉竼先生指出：歷史、地理、政治，從宏觀上看，歷史是時間，地理是空間，政治是意識，這三個緯度構(gòu)成了社會科學的主體框架。這就告訴我們學好歷史必須結(jié)合當時的地理環(huán)境和政治因素。因此，學歷史，讀插圖，懂人文，這是中學歷史教學的有效途徑，我多年的教學實踐也證明了這一點。運用插圖開展教學，在培養(yǎng)學生的歷史思維能力方面具有獨到的優(yōu)勢，如果我們改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入研究利用插圖培養(yǎng)學科能力的實現(xiàn)形式，無疑會為提高中學歷史教學水平開辟一方新的天地。所以，在初中歷史教學中，盡早的讓歷史插圖“說話”，已經(jīng)是擺在歷史教師面前的一個刻不容緩的課題。

（作者單位：山東日照市東港區(qū)秦樓二中）