多媒體技術在語文教學中的利與弊

[摘要]如何運用多媒體技術的優勢，把它和語文教學更好的結合起來，是我們每個教學工作者正在思考的問題。本文試從多媒體技術在語文教學中的利于弊的角度，略談自己的看法。

[摘要]語文課堂教學 多媒體 信息技術 優勢 弊端

我們所處的世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代。其中，多媒體技術日新月異地發展，它也許會成為一次比印刷術、電話、電視更大的技術革命。多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，這給語文教學改革帶來了勃勃的生機。

誰能把現代教育技術廣泛地應用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學的制高點，增強教育的綜合實力，促進教育事業的飛速發展。多媒體技術拓寬了教與學的時空；縮短了老師與學生的距離；同時，又為我們提供了無限寬廣的教學天地。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，提高了課堂教學效率，深受師生歡迎。在語文教學中，它有著明顯的優越性。但隨著計算機輔助教學越來越多地走進語文課堂，在課件制作和實際教學中，卻存在著些許不足。下面就多媒體在語文教學中的利與弊談談我個人的意見。

多媒體技術對語文課堂教學有著極大的促進作用，主要表現在以下幾個方面。

第一，多媒體教學增加課堂知識容量，提高課堂效率?，F代的中專語文教學越來越注重對學生語言能力的培養，并要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向學生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟；同時，插入錢理群先生關于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統的課堂教學難以企及的。

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學也是如此，現在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出，提高課堂教學的效率。

第二，運用多媒體教學，使課堂豐富多彩，并能有效地解決教學重難點。傳統教學中，信息的傳播依賴于老師的語言和板書，但調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中，影音媒體的應用卻能解決這個問題。例如，在學習《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創作《命運交響曲》的卡通片，學生被貝多芬的頑強精神強烈地感染了，從而樹立起在挫折中奮起的意識。這樣，既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。

在教學中，遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果能有效地解決一些知識難點。

第三，德育教學是教學中不可或缺的環節，多媒體真正能做到陶冶學生的情操，提高學生的道德素養。

德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。應用多媒體影視來進行教學，德育教育的成果會很顯著。比如，我在講解龔自珍的《病梅館記》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學生欣賞。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直志士的鏡頭。這樣，一方面，用歷史的苦難激發學生的愛國熱情，另一方面，讓學生從苦難的歷史中去探尋龔自珍先生的愛國熱情和“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質。

另外，多媒體教學利用它自身的優勢確實對語文教學起著舉足輕重的作用，但在實際的教學工作中，多媒體教學的弊端也逐步顯現出來，下面就這點略談自己的看法。

第一，重視先進手段，忽視先進理念。語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規律的。另外，我們也看到為追求輔助教學的表面熱鬧，有的課件采用了大量無關的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學大綱的要求。課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡釋、挖掘和共鳴，這樣的課堂只是讓人感覺“熱鬧得空洞”。

第二，重視教學速度，忽視課堂效果和教學啟發。運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面絕非傳統教學手段所能比。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如，教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費大量時間精力來制作課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。既占用了過多的教學時間，也淡化了教學目標，喧賓奪主，勢必忽視教學啟發。

第三，重視視聽、形象，忽視朗讀、想象。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”很多教師在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。讀書聲越來越稀，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下，似已呈日薄西山之勢。借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面地發展，否則，就不是完整的語文教學。

以上課件教學中出現了一些問題，但是我們要用發展的眼光看問題，課件教學這一先進的教學方式必將得到快速充分的發展。多媒體技術的應用，教學活動可以采用人機對話或遠程教育，促使教學的雙方共同動手，手腦并用。從而改變教學雙方的定位，教學方式將以學生的學為主，教師的教為輔。實現學生的主動參與，積極探究。教師則從繁瑣的重復無效的勞動中解放出來，最大限度地實現因材施教，加強個別指導，發現和培養有特長的學生。

當然，信息時代的語文教學也不是盡善盡美的。但我們深信，未來的語文教學將更加理性化、科學化，更加實用、高效，更為普及、開放。

參考文獻：

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［2］杜興義.計算機輔助教學與學生創新能力的培養.教育研究，2001， （2）.［3］任彥鈞.語文報.

（作者單位：遼寧沈陽市裝備制造工程學校）