探討小學語文作文教學中課外閱讀的意義

安徽省界首市第四小學 張曉云

探討小學語文作文教學中課外閱讀的意義

安徽省界首市第四小學 張曉云

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 課外閱讀

研究發現，課外閱讀能夠有效補充小學語文作文教學；教師在教學實踐中，要對學生課后閱讀習慣針對性培養，促使學生思維能力得到拓展發散，閱讀語感得到培養，作文素材得到豐富。經過持續系統的課外閱讀，針對命題作文、開放式作文，學生能夠在腦海中搜索積累的各種材料，進而高效寫作。

1.小學語文作文教學中課外閱讀的意義

1.1 學生語文學習興趣得到培養和激發

在課外閱讀實施中，學生們可以拋掉固定課本的束縛，結合個人學習興趣，合理選擇閱讀內容。且進入新時期后，課外閱讀的范圍不斷擴大，國內外名著、名人事跡、隨筆等都是不錯的選擇，可以讓同學們獲得不一樣的情感體驗，享受到閱讀的興趣。大部分小學生的好奇心較強，將課外閱讀融入到作文教學活動中，可以讓學生們充分感受到語文學科的豐富和多彩，降低作文寫作的難度；教學內容也可以得到有機豐富，學生的視線眼界得到拓展，豐富了素材儲備，增強語文教學的生動性和趣味性，培養學生語文學習興趣。

1.2 學生作文社會意識得到提升

傳統作文教學模式下，學生寫出來的作文千篇一律，有固定的結構和格式，甚至內容也大差不差，制約到發散思維的培養與寫作技能的提升。教師要讓同學們充分認識到，一篇好的作品，除了語言優美、結構嚴謹等基本要求之外，還需要將一定的情感與人文社會關懷融入進來。而通過課外閱讀，學生能夠對不同類型和風格的文章作品進行了解，很多作品包含了人文感悟及社會關懷。且諸多文章作品與學生實際社會生活比較貼近，通過閱讀，能夠獲得切身體驗，明白生活經驗是寫作的基礎。對這些經驗豐富積累，且在寫作中逐步融入，就可以促使學生作文社會意識得到顯著提升，充實文章內容，融入個人情懷。

1.3 學生寫作知識技能得到積累

通過課外閱讀的持續開展，學生知識面得到豐富，獲得相應的感悟和收獲；不僅是知識更加豐富，還積累了大量的寫作素材，自然而然的提升寫作技巧，優化文章語言結構。且經過持續大量的閱讀，學生會逐漸掌握個人比較青睞的寫作技巧，能夠在日常寫作實踐中融入獲得的表達方式，進而提升寫作技能水平。

2.小學語文作文教學中課外閱讀的開展策略

2.1 合理選擇閱讀材料，鼓勵學生自主學習

要想將閱讀的教學輔助作用發揮出來，教師要結合學生年齡特點與教學需求，合理選擇課外閱讀材料，保證其具有適當的難度，與學生的認知規律所符合，遵循循序漸進的原則鼓勵學生自主探索，不斷努力，積累相應的知識信息內容。以人教版小學語文三年級課文《富饒的西沙群島》一文為例，文中采用一系列的比喻手法，將南沙群島的優美景色淋漓盡致的展現給學生；在教學實踐中，教師對課外閱讀作品合理選擇，如《我愛美麗的大草原》等，兩者具有基本相同的文體，學生閱讀起來比較容易。在教學過程中，鼓勵學生對課外文章自主閱讀，將感覺較好的詞語和句子標注出來，包括揮舞、嘹亮、仿佛綠地毯上繡著的白色大花等。之后將同學們劃分為若干個小組，分組討論和探索比喻句式特點與構成；學生們綜合討論與交流，判斷句子的本體和喻體，之后教師鼓勵同學們結合本種句式結構進行適當的改編，鍛煉學生的寫作能力；最后，要引導同學們利用自己的語言，簡短的將整篇文章大概意思、思想內容等表達出來，提升學生的語言表達能力；采取本種教學模式，學生既可以掌握基本的詞匯知識，又能夠學會使用新鮮句型。

2.2 構建情境，增強教學趣味

激發學生學習興趣是小學語文作文教學的關鍵，要積極運用多樣化的教學方式，構建良好的教學情境，讓同學們融入進來，產生寫作興趣。可以積極運用先進的多媒體技術，綜合文字、圖片、聲音等載體形式，科學打造教學情境，豐富活動形式，增強教學趣味性。如在學習人教版小學課文《大作家的小老師》一文時，文章主要向同學們表達了做人的一些道理，在實踐中，教師可以選取基本類似的文章作品，如將《烏鴉和豬的“諒解”》一文作為課外閱讀文章，鼓勵同學們角色扮演，一人扮演烏鴉，一人扮演豬，結合作品內容，開展對話，通過情境營造，幫助學生們對文章表達的思想主旨切實感受。實踐表明，情境教學的打造，可以促使閱讀教學有效性與趣味性得到增強，幫助同學們在快樂中獲得體驗和感悟，拓展寫作思路，積累寫作素材。此外，要貫徹因材施教的原則，依據教學目標科學開展課外閱讀，結合學生水平差異，提供不同類型的閱讀作品。

【結 語】

綜上所述，課外閱讀在小學語文作文教學中的實施，具有一系列積極意義，可以有效豐富學生們的素材積累，拓展寫作思路，提升寫作技能水平。具體實施過程中，貫徹針對性、趣味性和輔助性的原則，緊密結合學生特點與教學需求，合理選擇素材，充分發揮課外閱讀的積極作用，提升教學質量。

小學語文教學中，寫作教學是一項重要內容，對于學生寫作能力的培養具有較大意義。傳統教學模式下，學生的靈感得不到培養，素材缺乏，制約到寫作能力的提升。針對這種情況，要積極運用課外閱讀，拓展學生視野，積累作文素材，激發作文興趣，提升寫作質量。