讓學生在“動情點”上作文章

[摘要]作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學中最薄弱的環節。學生作文中普遍存在的現象是：內容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹，層次不清；語言既不規范，也少有靈氣。要想使學生寫作時有話可說，寫出來的文章效果好一些，首先需要教師先動一番腦筋，想一些辦法，即引導學生在動情點上作文章。

[摘要]作文教學 “動情點” 教學方法

作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學中最薄弱的環節。學生從小學三年級甚至更早就開始了作文訓練，到高中畢業寒窗十年，也只有不多的學生能寫出一手漂亮的文章。學生作文中普遍存在的現象是：內容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹，層次不清；語言既不規范，也少有靈氣。究其原因是多方面的，但我覺得最主要的還是學生的寫作心理處于一種機械、被動、單調甚至冷漠的厭惡狀態中。

文章不是無情物，劉勰在《文心雕龍·知音》中寫道：“夫綴文者情動而辭發。”意思是說寫文章的人有了真情，所見所聞所思所感就會像泉水一樣汩汩流淌出來。的確，文章是以情動人，以情感人的。沒有真情實感，即使勉強寫出來，也顯得矯揉造作，不能打動感染讀者，不能使讀者和作者產生情感上的共鳴。

在過去的教學實踐中，我體會到：要想使學生寫作時有話可說，寫出來的文章效果好一些，首先需要教師先動一番腦筋，想一些辦法，即引導學生在動情點上作文章。

一、寫前引導學生熱身

要調動學生的寫作熱情，激發學生的寫作欲望。……