淺談英語閱讀理解能力的提高

[摘要]培養大學生的英語閱讀理解能力是大學英語教學的一項重要任務。閱讀理解是語言知識和其他知識共同作用的結果。本文著重從精選閱讀材料，運用閱讀技巧，注意積累閱讀技巧，激發學生學習興趣這幾個方面進行了探討。

[摘要]閱讀理解 閱讀技巧 閱讀習慣

如何才能提高學生閱讀技能？從幾年來的教學實踐來看，我認為最重要的是培養學生掌握正確的閱讀方法以形成高超的閱讀技巧。

一、根據不同體裁，選擇不同的閱讀方法

對有的文章，利用略讀(skimming)就可以了解文章的大概內容，沒有必要研讀全文，只要瀏覽文章中的標題、前言、開頭、結尾等，就可以找出答案，如廣告、新書推薦、新產品介紹等文章；利用檢讀( scanning)可以找出事實細節題答案，如對有關自然災害、交通事故等類文章;對說明文、議論文等，我們則可以利用細讀( intensive reading)來解決，以便找出文章的主旨大意。

二、精選閱讀材料

無論是英語專業的學生，還是非英語專業的學生，教師在給學生選擇閱讀材料時，應該根據學生的實際情況，由淺入深，循序漸進。學生在自己選擇課外讀物時也不要好高騖遠，應選擇適合自己水平的材料，生詞不要太多。通過閱讀，使自己鞏固課堂上學的詞匯和語法知識，同時也增加一些新的詞匯。詞匯量大了，閱讀理解能力和速度自然也就提高了

要養成“快樂閱讀”的好習慣，興趣是最好的老師。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。”要培養英語閱讀理解能力，就要使自己對閱讀理解感興趣，把閱讀看成是一種快樂、一種享受，形成喜歡閱讀的良好習慣。這里，我們要避免為了應付“閱讀理解”而去閱讀，我們進行閱讀應該是為了從閱讀的文章中獲得知識和提高素質，從閱讀的文章中領略到不同國家的文化、歷史、風俗、人情、秀美的風景，進入一種“美的享受”的境界。

三、形成高超的閱讀技巧

1.找出主題句(topic sentence)，抓住文章中心英語文章基本上各個段落都有一個主題句，有的在句首，有的在中間，有的與句首和句末遙相呼應。讀者運用“識別主題句”的技巧，可以準確快速地抓住文章各個段落的主要意思，從而理解整篇文章的意思。在文章的第一段里往往還有一個總的主題句( topic sentence )，陳述文章的主題思想和對此所持的觀點。然后整篇文章都圍繞這兩方面開展討論。最后一段主要是對文章的總結或結論(conclusion )。在閱讀文章時，讀者可以運用這種技巧，分析文章的結構，搞清楚每個段落之間的邏輯關系和作者的行文思路，并運用自己所學的相關知識和生活經驗，按照作者的思路，與作者一起參加討論根據語境猜測詞義。

2.根據舉例猜測詞義。舉例時文中通常會有表示舉例關系的信號詞。

例如，The music of classical composers， Beethoven and Mozart for example， has been used in recent movies由于信號詞for example例如在一定程度上暗示了composers的詞義，就不難推測出其含義為“作曲家”。

3.根據作者的重述猜測詞義。當作者預料到普通讀者可能不認識某個詞或詞組時，就會采用直接定義或反復陳述的寫作手法，這時往往可以根據后者來猜測前者的含義。

4.根據句中的標點符號猜測詞義。The universe is everything that exists ——all the planets， moons， stars， and galaxies (groups of stars put together>通過其后的圓括符中的注釋便可知道galaxies的詞義為“星系”。

5.根據經驗猜測詞義。Last week I went to the theatre I had a very good seat The play was very interesting聯系下文中的 seat和play兩個詞的含義，再根據基本常識和生活經驗便可推測出該場所就是“戲院”。

6.運用構詞法（word formation）來理解詞義。學習英語時，一定要注意英語的構詞法。英語主要有三種構詞法，即：轉化( conversion )，派生( derivation )，和合成(compounding )。

(1)轉化法（conversion）。有大量的動詞可以轉化為名詞，而意思變化不大；如:

a.He works for this man。

b.He always does lots of work。

有時名詞也可以當動詞用；如：

a.The little boy likes his pocket very much。

b.The money was all pocketed by corrupt officials。

有少部分形容詞也可用作動詞；如：

a.The street is too narrow to pass a truck。

b.This is the chief way of narrowing the differences between us。

還有些詞具有多種詞性和詞義；如：

a.It's only several minutesfrom our college to the post office（分鐘）

b.The secretary will read the minutesof the last meeting the minute the chairman comes。（會議記錄；瞬間）

c.Her writing is sominutethat it is difficult for me to read（微小的）

(2)派生法(derivation)。派生法多數是由詞根(base)加前綴(prefixes)或后綴(suffixes)構成另外一個詞。前綴一般不造成詞類的變化，主要是造成意思上的變化。但個別前綴可引起詞類的變化。后綴主要引起詞類的變化，但有些后綴也可引起意思的變化。

（3）合成法(compounding)。合成詞在英語中很活躍，數量也很大。有時一個名詞可以構成許多合成詞；如ship就可以構成：hardship ，friendship ，relationship等。

因此，從上面的構詞法中我們可以看出，如果我們知道詞根，又了解構詞法，我們的詞匯量就會倍增，閱讀文章時就更得心應手了。

四、注意平時知識的積累

要提高英語閱讀能力，單是掌握幾種閱讀方法或技巧是不夠的。平時所學的英語詞匯，語法知識以及其它方面知識的積累也是非常重要的。我們要準備一個單詞本，記下平時聽到或看到的詞，到周末進行小結，每一個月進行一次總結。平時閱讀遇到語法結構較難的句子，應有意識的挑選出來加以分析，并譯成漢語。這不僅能提高你對較難句子的理解力，也能提高你的翻譯能力。

五、要理解難句長句結構，把握文章的結構脈絡，理解文章寓意

難句和長句往往令考生望而生畏，其實再長再難的句子只要能抓住結構中的關鍵詞，問題就迎刃而解了。把握文章的結構脈絡，就是根據文體的特點理解作者的行文線索，抓住線索串聯的主要事實，歸納概括文章的主旨大意。考生要特別注意字里行間的隱含信息，推敲作者的言外之意，理解文章的整體寓意。

六、結語

閱讀是一項綜合技能，讓學生掌握正確的閱讀方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人，是閱讀教學的主要目的。只要我們堅持有計劃有意識地對學生進行閱讀訓練和閱讀指導，使其掌握基本的閱讀技巧和養成良好的閱讀習慣，加上學生在課外進行大量的閱讀實踐，擴大自己的知識面，其閱讀能力和閱讀理解水平一定會逐步提高。

參考文獻：

[1]劉繼華.英語學習方法指南[M].上海: 上海外語教育出版社， 2001.

[2]鄭理珍.大學英語閱讀教學新探[M].上海: 上海外語教育出版社， 1993.

[3]王守仁.新編英語泛讀教程[M].上海:上海外語教育出版社， 1996.

（作者單位：河北秦皇島外國語職業學院）