讓寫作教學早日走出困境

[摘要]寫作在語文教學中處于很重要的位置，但多數學員在寫作中往往感到無從下手，本文就此闡述了提高寫作能力必須改變寫作教學的觀念，才能讓寫作教學逐步走出困境。

[摘要]寫作教學 寫作能力 寫作訓練

一直以來，寫作在整個語文教學中都處于邊緣的位置，幾乎所有的人都能認識到寫作能力的重要性，而且提高寫作能力的愿望也非常迫切。但卻常感到無從下手。作文教學中也存在簡單化、片面化的一些誤區。如只著重寫作方法的指導而淡化生活的積累；只專一練“寫”，而忽視“聽”“說”“讀”的訓練；只偏重謀篇布局的指導而弱化語言的訓練等。所以，每寫作文，學生總會叫苦連天，抓耳撓腮、叫苦連天也無濟于事，最終只能勉強成文，內容空洞、思想貧乏。無數次訓練，學員寫得辛苦，教員改的更辛苦。而學員的寫作水平卻并無多大提高。這一直是困擾寫作教學的一個難以解決的問題。通過與語文教員的溝通，逐漸有所感悟：要想真正提高寫作能力，就必須從根本上改變寫作教學的觀念。

一、要正視寫作教學的特點

寫作能力是一種綜合能力。它包括一個人的文字能力、思想修養、生活閱歷、知識積累，等等。這其中任何一個方面都不容忽視。思想修養關系到作文的思想內容、中心主題的優劣；生活經驗和知識積累影響到文章材料的選擇和內容的取舍，等等。所以培養寫作能力必須從各個方面去綜合培養學員的綜合素質，不能局限于語言文字能力的修養，而要樹立大語文、大作文的觀念。否則，即使學員有更多的寫作秘訣，即使進行大強度的重復練習，寫作水平也不會有大的提高。只有在平時培養學員一種大語文的思想，督促他們有意識地從各個方面加強訓練，寫作水平才有可能發生質的飛躍。

二、要循序漸進地進行寫作綜合訓練

寫作是一種比較寬泛、比較復雜的應用或工具課程，它有著比較全面的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式。反過來講，寫作也可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。所以寫作的表現內容是廣泛的。但也正因為寫作這種包羅萬象的特點，使得寫作能力的提高并不像解答數學題一樣，只要有了公式，所有的問題便可迎刃而解，而且可以一通皆通。寫作訓練需要有一個長期的綜合的過程，必須有計劃、系統地進行全面的指導訓練，才能使寫作整體水平真正得到提高，具體可以從以下幾個方面進行。

1.引導學員“開放”五官，體察生活。學員的寫作實踐中存在的問題之一就是無從說起，每寫作文便覺得無話可說。這從根本上阻礙了自身寫作水平的提高。學員寫作的源泉很多，家庭、學校、社會、世界都可能引起學員的關注。而每一個人的眼里也都有一個“世界”，這個世界是靈動的、鮮活的，每一個“世界”都有生動的人事，有厚重的情感，而且，不同人眼里的世界又不盡相同。學員寫作內容之所以貧乏，很重要的原因在于對自己心靈的忽視，對自己“世界”的不敏感。教員的任務就是有目的的引導學員自覺地將視野投向生活，主動觀察生活、體察生活、感悟生活，在不斷的觀察、體察和感悟中，增強對生活的敏銳度，加深對生活的認識，提高對生活的感悟能力。久而久之，使之成為一種能力和習慣。另外，還要指導學員從生活中捕捉有意義的材料，正確領會其中閃光的思想道理。最后，再指導學員把從生活中觀察、體察、感悟的所得以及從中捕捉到的思想形之于文。

這種指導和引導可以從多方面入手。例如，可以帶領學員實地觀察，布置觀察任務，寫觀察日記，分析日記等。教員要多對此進行具體的檢查和指導，促使學員有意識的“開放”五官，體察生活，獲得源源不斷的寫作資源。

2.指導方法必須靈活、得當。寫作過程中有三個層次，即課內訓練、課外練筆和自覺創作。就課內訓練而言，教員對學員的指導方法應該適度靈活，要堅持“要求”與“放手”相結合。

“要求”即“繩之以法”，要學員按照規定的要求寫文章。“要求”在學員的寫作中必不可少。初學者需要用它增強寫作的針對性、目的性和明確性，不至于使文章下筆千言，離題萬里。對高水平的寫作者，這種要求能更大程度上提高其寫作能力。《莊子》中有個“運斤成風”的故事：有個極擅長玩斧頭的人，經常當眾表演他的絕活，他先在助手的鼻子尖上涂上白粉，然后舉斧砍去，總能一斧頭砍掉鼻頭上的白粉，從不需要第二斧，而且絕不會損傷助手的鼻子。歌德曾經說過“巨匠在限制中表現自己”，玩斧頭能到如此程度，應該算的上“巨匠”了。這樣在嚴格的限制中大顯身手才叫鬼斧神工。寫作也同樣，不因為“限制”和“要求”而縮手縮腳，在限制中盡情發揮，從容地書寫，同樣體現了更高的寫作水平。必要的限制和要求能促使學員縱深的思考問題，同樣還能培養他們的想象力和創造力，讓文章在嚴格的要求中變得更加美不勝收。而“放手”即“給予自由”，讓學員在一定的要求中不拘謹、不僵化，鼓勵他們大膽抒發自己的真情實感，使文章不至于千人一面，枯燥單調。“要求”和“放手”，兩者的關系一定要處理得當，有人把學員寫作形容為“戴著鐐銬跳舞”，就是說寫作訓練既要在一定的限制中進行，還要寫得優美，既要符合一定的法則，又要有新意。學員初學寫作，無法則亂，而法太嚴則會呆板。我們要在保證基本要求的前提下，在材料、中心、表現方法等方面給學員充分的自由發揮的空間，使之在限制中表現，在限制中提高。

3.在訓練中增強實用性。一般寫作課中的作文，往往是為了練習而練習、并無實用性，這樣可能會降低寫作的積極性。因此，我們應當多進行一些實用性較強的作文訓練，讓學員把平時訓練的知識運用到實踐中去。例如，經常寫一些調查及小型的文學作品等。這樣，可以使他們提高對寫作重要性的認識，逐漸增強寫作的欲望和興趣。

總之，寫作是一種綜合的能力，寫作教學是一個大的研究課題，要從多方面入手，逐步培養這種能力，并在實踐中認真總結經驗，不斷改進。同時，也要讓學員認識到，寫作不是枯燥、機械的，而是有血有肉的，促使他們有意識地培養寫作的興趣，從各個方面加強訓練。只有這樣，才能讓作文教學逐步走出困境。

（作者單位：武警石家莊指揮學院）