淺析教育者了解研究學生的幾種常見的觀察法

[摘要]觀察是教育者管理、了解學生的一種重要方式，本文將著重探討觀察了解學生的幾種常見的方法，以便使教育者能及時了解學生，因材施教，采用正確的教育方法，為了解、研究、管理學生打下良好的基礎。

[摘要]觀察法 全局觀察 細微觀察 多角度觀察 比較觀察

觀察就是有意識地利用自己的感官去獲取信息、認識事物。了解研究學生的觀察法就是教育者在教育實踐活動和學生日常生活中，通過自己的感官去感知學生的行為表現，以獲取學生豐富感性材料的一種方法。作為一名教育工作者，要善于在課堂教學、課外活動、生產勞動、團隊活動以及日常生活中觀察學生的真實情況，通過觀察，及時發現問題，分析問題，解決問題，以便更好地開展工作。

如何全面、正確地了解學生，掌握正確的觀察方法是十分重要的，下面介紹幾種常用的觀察方法。

一、全局觀察法

全局觀察法的目的就是為了把握學生的總體情況。這種方法一般采用分解綜合的方式。教育者要總攬全局，善于在短時間內把學生分為若干部分或方面進行觀察，然后，將觀察所得的各部分的主要特點綜合起來，形成一個總的印象。這種觀察法要注意抓主要點，對次要的、一般化的東西要舍棄。例如，我們要了解一個新學生，可以分析他的相貌，他的裝束，他的言談舉止，他的表情動作，等等。然后，將這些方面進行綜合分析，就可以概括出這個人整體上的性格特征來。

二、細微觀察法

細微觀察法就是教育者對學生作近距離的、精細的觀察。這種觀察的目的就是為了把握學生的個性，發現別人身上沒有的東西。細微觀察法常與全局觀察法結合起用，即在全面觀察的基礎上，抓住某一特點進行觀察。要深入地了解學生，一般都要在全面的基礎上進行細微觀察，以了解每一個學生的特有個性。這種觀察，也就是對相貌、裝束、言談舉止、表情動作中的某個具體方面進行細致，從而抓住學生的個性特征，實施適宜的教育方式。

三、多角度觀察法

從單一的角度觀察學生，只能得到一個方面的特點，從不同的角度觀察學生，可以克服片面性，加深對學生的了解。宋代著名畫家郭熙在《林泉高致》一文中曾說過：“山近看如此，遠數里看又如此，遠數十里看又如此，每遠每異，所謂山形步步移也。山正面如此，側面如此，背面又如此，每看每異，所謂山形面面看也。如此，是一山而兼數十百山之形狀，可得不悉乎？”蘇軾詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看山是這樣，觀察學生與看山又有什么不同呢？觀察學生不但要正面觀察，也要側面觀察和背面觀察，從優點、缺點、長處、短處等多角度考慮，如此觀察，能不全面嗎？

四、比較觀察法

我們常講，有比較才會有鑒別，比較是認識事物的重要方法。比較觀察法就是教育者將兩個（或兩個以上）學生或同一學生自身的幾個方面加以比較，從而觀察其性格異同的一種方法。這種觀察法可以使學生的特點更清楚地顯示出來。通過比較觀察，我們可以發現學生之間的相似性和差異性。

比較觀察有兩種形式，即橫向比較觀察和縱向比較觀察。橫向比較觀察是對不同學生之間的比較，這種比較，可以發現每個人在性格上的相似和差異。縱向比較觀察就是一個人其行為、言談、裝束上前與后的比較，這種比較可以發現一個前后性格的不同變化，從而全面了解一個學生性格的發展。

需要明確地是，運用比較觀察法要注意一個問題，就是觀察條件要對等，即在同一條件下，從相同的角度去觀察學生。只有這樣才能得出正確的結論，否則觀察的結果容易產生片面性。

五、追蹤觀察法

追蹤觀察法就是教育者不靜止在一時一地觀察學生，而是根據情況的變化，不斷地變換時間、地點進行觀察。這樣對學生的了解研究才會比較透徹。因為一個學生在此時此地的表現會是一種狀態，而在彼時彼地的表現也許會是另一種樣子。這就要求教育者不僅要在課堂教學中觀察學生的性格特點，還要在課余活動中觀察學生的特點，在勞動實習中觀察學生的特點，這樣可以了解學生的表現是否一致，是否因時間、地點、環境的變化而改變，從而避免了解錯誤。

六、實驗觀察法

實驗觀察也叫情景觀察。就是教育者有意識地把學生放到預先設計、安排好的環境中，來觀察學生性格特點的一種方法。這種觀察方法的目的十分明確，就是教育者有意識觀察全體、部分甚至個別學生在某一方面的具體表現。例如，教育者可以事先在教室中亂放一些廢紙雜物，來觀察學生進教室后的不同反應和表現，借此來折射出學生對這件事的態度及處理方法。除此以外，教育者也可以事先安排一次勞動，一次表演等方式來考察，從而達到了解研究學生的目的。

當然，觀察學生的方法許許多多，這就要求教育者根據不同的目的和需要，選擇適當的方法進行觀察，但為了避免觀察中容易出現的主觀、片面和表面性，教育者要各種方法綜合運用，此外還要進行長期的反復地觀察，積累觀察資料，在此基礎上進行去粗取精、去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，才能正確地了解學生，為教育教學的順利進行打下良好的基礎。

（作者單位：河北旅游職業學院）