“空巢”家庭學(xué)生教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力大量流向城市，從而出現(xiàn)了大批無(wú)父母監(jiān)管的孩子，我們形象地稱這一特殊群體為“空巢”家庭學(xué)生。隨著打工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“空巢”家庭子女問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，而對(duì)“空巢”家庭子女教育問(wèn)題最為突出。

[摘要]“空巢”家庭 子女教育 教育現(xiàn)狀 教育對(duì)策

一、“空巢”家庭學(xué)生教育的現(xiàn)狀

1.家庭教育缺失

一是監(jiān)管缺失。筆者對(duì)352名“空巢”家庭學(xué)生監(jiān)管形式的調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)的有179人，占50.86%，隔代監(jiān)護(hù)的有106人，占30.11%，寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)的有60人，占17.04%，同輩監(jiān)護(hù)的有7人，占1.99%。數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)生大多數(shù)生活在親情結(jié)構(gòu)不完整的家庭中，隔代因素造成對(duì)孫輩寵愛有余，管教不足；單親或親屬因自身繁忙或囿于種種顧慮，教育乏力，僅限于讓孩子吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故之類的淺層關(guān)懷和監(jiān)管，對(duì)孩子的思想、道德、學(xué)習(xí)、行為等養(yǎng)成教育重視不夠，在行為、習(xí)慣、心理和精神上缺乏父母的共同關(guān)注，長(zhǎng)此以往，孩子很容易形成我行我素和任性的不良品質(zhì)。

二是情感溝通缺失。據(jù)調(diào)查，同父母寫信或電話聯(lián)系一周一次的占27%，兩周一次的占23%，一月一次的占33%，兩月及其以上一次的占17%；父母與孩子見面交流，每?jī)赡暌淮蔚恼?%，每一年一次的占16%，半年一次的占24%，一至兩個(gè)月一次的占51%；交流的內(nèi)容方面：關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)占的85%，交流情感的只占15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，外出家長(zhǎng)的返家頻率較低、周期較長(zhǎng)，與孩子交流的時(shí)間少，交流的話題比較單一，主要集中于學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、生活費(fèi)用等方面，很少問(wèn)及孩子的心理、思想情況。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，他們的心靈創(chuàng)傷無(wú)人撫慰，情感疑惑無(wú)處傾訴。從某種程度上造成孩子情感溝通缺失，致使性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

三是道德教育缺失。父母長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離孩子，無(wú)法直接監(jiān)督孩子的言行，不能有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，潛移默化地影響不復(fù)存在，加之孩子在這個(gè)時(shí)期可塑性很強(qiáng)，大多缺乏正確判斷能力，很容易受到一些不良文化、思想、行為的影響，造成道德失范以及價(jià)值觀和人生觀的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。2007年4月，安定區(qū)發(fā)生多起道路照明設(shè)施被盜案件，涉及11至14歲的中小學(xué)生10多名。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生大都是家庭教育缺失，尤其是多名“空巢”家庭學(xué)生長(zhǎng)期得不到家校的配合教育，星期天放任自流，無(wú)人監(jiān)管，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響并帶動(dòng)其他學(xué)生出現(xiàn)違法行為的結(jié)果。

2.學(xué)校教育疏漏

目前，社會(huì)、主管部門對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)仍然主要看重考試分?jǐn)?shù)，教師忙于抓教學(xué)成績(jī)，多關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品德優(yōu)良的學(xué)生，對(duì)“雙差生”的教育管理不夠重視，缺乏耐心和信心。而“空巢”家庭學(xué)生相當(dāng)部分經(jīng)常曠課違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，成為“雙差生”。當(dāng)學(xué)校需要家長(zhǎng)配合教育時(shí)，由于家長(zhǎng)常年在外，對(duì)孩子缺乏了解，不能有效配合學(xué)校的教育，導(dǎo)致教育難見成效。于是，部分教師便有意無(wú)意地忽視了對(duì)這部分學(xué)生的教育管理，“空巢”家庭學(xué)生便自然成了學(xué)校、教師教育的“盲點(diǎn)”。

3.社會(huì)教育失范

由于家庭監(jiān)管缺位，學(xué)校對(duì)放學(xué)回家的學(xué)生又無(wú)法管理，有的“空巢”家庭子女一旦有了錢，他們就迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，“空巢”家庭子女深陷網(wǎng)吧、游戲室的不計(jì)其數(shù)，有的甚至走上違法犯罪的道路。社會(huì)環(huán)境是重要的育人因素，對(duì)兒童、青少年道德品質(zhì)的形成具有深刻的影響，不良社會(huì)風(fēng)氣總是在直接、間接地阻礙著家庭教育的實(shí)施，甚至抵銷了家庭教育和學(xué)校正面教育的效果，出現(xiàn)了“2＋5＝0”的現(xiàn)象。

二、“空巢”家庭學(xué)生教育的對(duì)策

“空巢”家庭子女的教育是個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同配合。因此，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面尋求解決的途徑。

1.著力彌補(bǔ)家庭教育的缺失

努力改善外出務(wù)工人員與孩子的溝通方式，加強(qiáng)與學(xué)校老師的聯(lián)系，不使家庭關(guān)懷和學(xué)校教育脫節(jié)。父母要隨時(shí)了解學(xué)校教育情況，了解孩子的思想及心理狀況，切實(shí)關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及各種表現(xiàn)，把家庭教育的目標(biāo)和學(xué)校教育要求緊密結(jié)合起來(lái)，并經(jīng)常向教育專家請(qǐng)教教育子女的方式方法，做合格的家長(zhǎng)，切實(shí)彌補(bǔ)家庭教育的缺失。目前，移動(dòng)通訊推出的“校訊通”業(yè)務(wù)，通過(guò)“親情電話”、“平安短信”、“家校互動(dòng)”、“家長(zhǎng)網(wǎng)校”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的互動(dòng)聯(lián)系，這不失為彌補(bǔ)家庭教育缺失的一種良策。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育與管理

一是學(xué)校成立關(guān)愛“空巢”家庭學(xué)生的專門組織機(jī)構(gòu)，建立留守生檔案。詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。準(zhǔn)確掌握“空巢”家庭學(xué)生基本情況，實(shí)行跟蹤管理，有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。

二是建立“留守生”寄宿制度，使留守學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校活動(dòng)，便于老師了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，從而有利于老師對(duì)“留守生”的監(jiān)管。

三是充分發(fā)揮學(xué)校教育的特長(zhǎng)，運(yùn)用學(xué)校閱覽室、圖書室、興趣小組等各種方式開展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守學(xué)生課余生活過(guò)得充實(shí)豐富，積極健康。

四是作為老師，尤其是班主任，要隨時(shí)洞察學(xué)生心理，不能有歧視心理，通過(guò)家訪，座談，結(jié)對(duì)幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)注，激發(fā)其熱情，讓他們?cè)诎踩】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。

五是精心組織豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓“空巢”家庭學(xué)生充分展示自我才情，感受到大集體的溫暖和關(guān)懷，以彌補(bǔ)其心靈的空缺。如集體生日晚會(huì)、周末自助家宴等，讓他們體驗(yàn)到老師父母般的愛，同學(xué)間兄妹般的情，培養(yǎng)他們健康的心理和團(tuán)結(jié)、勤奮、節(jié)儉、奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。

六是開設(shè)自由談心(交流)課或設(shè)立自由談心(交流)室。通過(guò)師生間平等交流、暢所欲言，教師的正確引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信心；也可有意設(shè)置障礙，讓其感受失敗的痛苦，培養(yǎng)“空巢”家庭學(xué)生正確面對(duì)失敗的心態(tài)，增強(qiáng)其接受挫折的勇氣。

七是學(xué)校、政府還可以開設(shè)電話專線，建立“空巢”家庭學(xué)生→學(xué)校→家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，方便此類學(xué)生與父母互通信息，也增強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系，以便達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

3.凈化社會(huì)教育環(huán)境，為“留守生”成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境

探索建立由家庭、學(xué)校、駐地村（居）委會(huì)、社區(qū)民警共同組成的“‘空巢’家庭教育指導(dǎo)協(xié)會(huì)”，簽訂“空巢”家庭子女管理責(zé)任書，履行各自的職能，加強(qiáng)對(duì)“空巢”家庭子女的教育和管理；有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場(chǎng)所的管理和整治，加大對(duì)有不良行為社會(huì)閑散人員的教育管理，消除社會(huì)污染；配設(shè)法制宣傳員，收集未成年人犯罪的典型案例，定期到學(xué)校向?qū)W生列舉違法犯罪案例，講解分析未成年人犯罪的原因，充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)；共青團(tuán)組織、婦聯(lián)和各級(jí)文化部門積極開展各類健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造“空巢”家庭子女積極向上的良好社會(huì)環(huán)境。

（作者單位：甘肅定西市安定區(qū)大城小學(xué)）